Este documento discute a formação e profissionalização de professores no Brasil. Primeiro, fornece um panorama geral dessas questões e sua relação. Em seguida, apresenta um breve histórico da formação docente no país desde a Antiguidade até o século XX. Por fim, aborda propostas de entidades educacionais para a formação de professores e considerações finais sobre a importância da educação.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE CASTANHAL
CURSO DE PEDAGOGIA
 Arcilene Chaves
 Daniele Gomes
 Francilene Soares
 Luciana Rodrigues
 Marcia Sheila Costa
 Maria do Socorro Guimarães
 Maria Ednalva Pereira

2. CAMINHOS DA FORMAÇÃO E
PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO
BRASIL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
NA CONTEMPORANEIDADE

3.  Panorama acerca da formação de
professores, apontando para a sua estreita
relação com a questão da profissionalização
docente.
 O processo de profissionalização estabelece
estreitas relações com a formação
profissional, uma vez que a instituição de
uma agência formadora caracteriza-se como
um dos estágios do processo de
desenvolvimento das profissões.’

4. BREVE HISTÓRICO SOBRE A FORMAÇÃO
E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO
BRASIL.
 Ato vocacional;
 Surgimento das primeiras escolas na
Antiguidade;
 Ensino tutelado pela igreja na Idade
Média;
 Reformas religiosas no século XVI;

5.  Expulsão dos Jesuítas e a laicização das
escolas;
 Implantação da escola e formação de
professores laicos;
 Desenvolvimento industrial (formação do
operário das fábricas);
 Ausências de políticas públicas e
descaracterização e desvalorização
profissional;

6.  Processo de profissionalização -processo
pelo qual o profissional é reconhecido pelas
características específicas do trabalho que realiza,
agregando saberes, competências necessárias ao
desempenho de suas atividades;
 Profissão e profissionalismo:
 Profissão entre as características destacam-se a
autonomia e a colegialidade como elementos centrais
para o reconhecimento profissional de determinada
ocupação.
 Profissionalismo definido como as características e
capacidades específicas da profissão.

7. PROPOSTAS DE FORMAÇÃO E
MOBILIZAÇÃO DAS ENTIDADES DE
REPRESENTAÇÃO DOCENTE.
Políticas educacionais:
 Na década de 1960 a Lei nº 4.024/1961 normatizava
o direito ao ingresso no Magistério oficial ou
particular;
 Departamentalização da organização universitária
com as leis nº 5.540/68 e 5.692/71;
 Lei nº 9.394/96- Substituição do termo profissional de
ensino por profissionais da educação.

8.  A participação efetiva de instâncias
ligadas à educação;
 Conselho Nacional de Secretários de Educação
(CONSED), a União dos Dirigentes Municipais de
Educação (UNDIME), a Confederação Nacional dos
Trabalhadores em Educação (CNTE), a Associação
Nacional pela Formação dos Profissionais da
Educação (ANFOPE), a Associação de Pós-
Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e a
Associação Nacional de Política e Administração da
Educação (ANPAE), dentre outras.

9.  Favorecimento da criação de propostas para o
campo da formação docente, priorizando o debate
acerca da dimensão profissional;
 Plano Decenal de Educação para todos (1993-2003),
do qual resultou o Pacto de Valorização do
Magistério;
 Entre as propostas que mereceram destaque por
fazerem referência a questão da formação e do
processo de profissionalização docente, estava
ainda, o Fórum Permanente de Valorização do
Magistério e Qualidade de Educação,

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Percepção da dimensão da educação nas questões
que envolvem a vida em seus aspectos sociais,
políticos e econômicos, com efeito, nos processos de
formação humana;
 Resgate do papel de educador e a valorização por
meio do desenvolvimento pessoal e organizacional
da profissão.

11. REFERÊNCIAS
KIMURA, Patrícia Rodrigues de Oliveira; FRANÇA, Rita
de Cássia et al. Caminhos da formação e
profissionalização docente no Brasil: desafios e
perspectivas na contemporaneidade.IN: Revista
Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.20, n1, p.09-23,
jan./jun.2012.