O documento discute as propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, incluindo a criação de unidades curriculares que integram diferentes áreas do conhecimento. A BNCC também visa superar a fragmentação dos conhecimentos e limitações de ensino médio focado apenas em pré-universitário e profissionalizante. A formação integral dos estudantes deve incluir dimensões como tecnologia, ciência e cultura, além de eixos como pensamento crítico, intervenção no mundo, letramentos e solidariedade.

1. BNCC no Ensino Médio
Gabriel Calegaro

2. O que a Base propõe para a etapa do Ensino Médio
● Criação de alternativas que superem a fragmentação dos
conhecimentos, pela via da maior ênfase nas articulações entre as
áreas de conhecimento e na organização dos objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento em Unidades Curriculares,
visando subsidiar os sistemas de ensino e escolas a construírem
combinações entre Unidades Curriculares que contemplem seus
projetos e estabeleçam interfaces entre a base comum e a parte
diversificada, inclusive a Educação Técnico Profissionalizante.
●
Superar as limitações de um ensino médio que voltou-se apenas
para duas funções formativas: a pré-universitária e a
profissionalizante.

3. Finalidades, dimensões e eixos de formação
● Oferecer ao estudante condições para ampliar, consolidar e complementar
sua formação, contribuindo para o desenvolvimento de suas capacidades de
abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais a
autonomia pessoal, profissional, intelectual e politica.
● O caráter entrelaçado dessas dimensões formativas oferece caminho, no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, para responder as demandas
curriculares de formação integral do estudante do Ensino Médio.
Logo, o indivíduo que conclui deve ser capaz de questionar, analisar e
posicionar-se criticamente no mundo; comunicar-se e intervir em diferentes
contextos, solucionar problemas de forma criativa e inovadora; interagir com
o outro e suas diferenças; reconhecer, expressar e gerir suas emoções; liderar,
empreender e aprender continuamente.

4. Finalidades, dimensões e eixos de formação
Para a consolidação das finalidades do ensino médio, são traçadas algumas
dimensões formativas essenciais:
Tecnologia: dimensão que abrange a formação técnico profissionalizante e
que abrange as tarefas cotidianas do estudante;
Ciência: dimensão que busca utilizar o conhecimento científico para
questionar e analisar ideias e fatos em profundidade, avaliar a confiabilidade de
informações e dados e elaborar hipóteses e argumentos com base em
evidências.
Cultura: dimensão que através do seu entrelaçamento com as outras
dimensões, envolve noções estéticas, éticas e politicas, visando incentivar a
sensibilidade para o cuidado de si e do outro, a atenção ao mundo no qual se
vive e pelo qual é preciso responsabilizar-se.

5. Finalidades, dimensões e eixos de formação
Ao relacionar as finalidades do ensino médio e suas dimensões formativas, são
definidos os seus eixos de formação:
1)Pensamento crítico e projeto de vida: este eixo diz respeito a adoção de
uma atitude questionadora frente aos problemas sociais, de modo a assumir
protagonismo em relação aos desafios contemporâneos e projetar expectativas
em relação a sua vida pessoal, acadêmica e profissional, a partir da análise critica
de fatos e situações.
2)Intervenção no mundo natural e social: este eixo diz respeito ao
protagonismo frente as questões sociais e ambientais contemporâneas. Refere-
se a capacidade de dar respostas aos problemas de seu tempo, utilizando-se,
para tal, de diferentes recursos e tecnologias, colocando-os a serviço de seus
propósitos.

6. Finalidades, dimensões e eixos de formação
3)Letramentos e capacidade de aprender: este eixo diz respeito a
ampliação da participação dos estudantes no mundo letrado por sua inserção em
esferas mais abrangentes da vida social. Tal ampliação, além de proporcionar
novas aprendizagens na escola, deve se traduzir no desenvolvimento da
capacidade de continuar aprendendo ao longo da vida.
4)Solidariedade e sociabilidade: este eixo diz respeito aos compromissos
que os sujeitos assumem com relação a coletividade e aos processos de
construção de identidade, que se dão no reconhecimento e acolhimento das
diferenças. Visando a adoção de uma postura sensível diante da vida, das relações
sociais e dos seres humanos com o ambiente, fundamentada em noções éticas e
estéticas, como também ao desenvolvimento das competências necessárias para
uma sociabilidade própria dos sistemas democráticos e republicanos.

7. Formação integrada e seus objetivos
A formação integral deve ser a junção que articulará a convergência de todas as
áreas do conhecimento, de forma que os componentes curriculares, com seus
objetivos de aprendizagem relacionados aos eixos formativos, estabelecendo
um mosaico de aprendizagens que assegurem o desenvolvimento do aluno em
todas as suas dimensões (intelectual, física, social, emocional e simbólica).
Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos componentes curriculares
e suas interfaces com os temas integradores da BNCC - Economia, educação
financeira e sustentabilidade; Culturas indígenas e africanas; Culturas digitais e
computação; Direitos humanos e cidadania; Educação ambiental - estabelecem
vínculos entre o que se apresenta como formação geral e a formação técnica
profissional.

8. Formação integrada e seus objetivos
Assim, tanto os conteúdos da base comum para o Ensino Médio, quanto a sua
forma de organização, oferecem subsídios para que as propostas curriculares
articulem e integrem a base comum, a parte diversificada e a Educação
Profissional e Tecnológica. As articulações curriculares entre o Ensino Médio e a
Educação Profissional Tecnológica contribuirão para a contextualização dos
conhecimentos desenvolvidos no Ensino Médio, fortalecendo a aproximação
dos estudantes com o mundo do trabalho e com a prática social.

9. Referências Bibliográficas
● MEC(2016). Base Nacional Comum Curricular, 2ª versão. Brasília, MEC.