O documento descreve a reforma curricular do ensino médio no Brasil nas décadas de 80 e 90, que visava tornar o currículo mais contextualizado e interdisciplinar. Ele também discute os objetivos da educação segundo a UNESCO e como a nova lei de diretrizes e bases da educação nacional orienta o currículo do ensino médio.

1. Bolsistas PIBID:
GILSELENE MEIRELES, LUCIANDRA OLIVEIRA E SANDRA ECHEVERRY.

2.  As década de 80 e 90 foram marcadas por reformulações
curriculares no Brasil, as novas tecnologias e as mudanças na
produção de bens, serviços e conhecimentos exigem que a escola
possibilite aos alunos integrarem-se ao mundo contemporâneo nas
dimensões fundamentais da cidadania e o trabalho.
 Esses parâmetros têm como objetivo difundir os princípios da
reforma curricular – orientar o docente na busca de novas
abordagens e metodologias.

3.  Revolução Informática – gerou mudanças radicais na área
conhecimento, estimulada pela incorporação as novas tecnológicas.
 Expansão Crescente da rede Pública – política educacional passou
a priorizar na década de 70 a formação de especialistas capazes de
dominar a utilização de maquinarias ou dirigir processos de
produção.

4.  Coube ao Ministério da Educação promover um projeto de reforma
do Ensino Médio priorizando as ações na área de educação com
base em uma política desenvolvimento social.
 Formar alunos que sejam capazes de pesquisar buscar
informações, analisá-las e questioná-las, a capacidade de aprender,
criar, formular aos invés do simples exercício de memorização.

5. ANTES DA REFORMA
 O ensino médio era descontextualizado,
compartimentalizado e baseado no acúmulo de informações.
DEPOIS DA REFORMA
 Os PCNS norteiam a educação para que ela seja
contextualizado, evitando a compartimentalização com base
na interdisciplinaridade e incentivar a visão crítica dos alunos,
bem como sua capacidade de aprender.

6.  Formulação de uma nova concepção de ensino médio seria
fundamental o diálogo entre professores e técnicos diferentes níveis
de ensino equipe técnica da Secretária Educação Média e
Tecnológica professores de várias Universidades do país.
 Propuseram a reorganização curricular em áreas de conhecimento.
Objetivo: Facilitar o desenvolvimento dos conteúdos em uma
perspectiva de interdisciplinaridade e contextualização.

7.  A reforma foi concluída em junho 97, a partir de uma série de
discussões internas que envolveram os dirigentes, a equipe técnica
de coordenação do projeto e os professores consultores.
Todos se embasaram na lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional como referência legal para a formulação das mudanças
propostas, já que estabelece os princípios e finalidades da
Educação Nacional.

8.  A lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Reforma
curricular do Ensino Médio determina- O ENSINO MÉDIO COMO
ETAPA FINAL DA EDUCAÇAÕ BÁSICA.
 A constituição de 1988, portanto confere o esse nível de ensino o
estatuto de direito de todo o cidadão.
 Finalidade do novo Ensino Médio- Desenvolver o educando
assegurar-lhe a formação comum, indispensável para o exercício
da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores.

9.  Para reforma curricular, o currículo enquanto instrumento da
cidadania democrática, deve complementar conteúdos e estratégias
de aprendizagem que capacitem o ser humano para realizações de
atividades nos três domínios da ação humana: a vida em
sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva,
buscando a integração de homens e mulheres na tríplice universo
das relações políticas, do trabalho e da simbolização subjetiva.
 Visando incorporar –se diretrizes gerais e orientadoras das
propostas curricular as quatro premissas apontadas pela UNESCO
como eixos estruturas da educação na sociedade contemporâneas.

10.  Aprender a conhecer:
É importante para a educação, pois pressupõe apartes do
conhecimento do individuo, da realidade, do meio onde atuamos,
podemos aprofundar a área do conhecimento para incidir nela.
Aprender a fazer:
A partir do conhecimento, aprende-se a fazer na pratica o que se
aprende na teoria, criando alternativas de como agir.

11.  Aprender a viver:
Trata-se em aprender a viver em equipes, coletivos, grupos,
desenvolvendo a solidariedade entre os indivíduos,
visando algo em comum a partir da troca de experiências
com outro.
 Aprender a ser:
Aprender a ser pressupõe a preparação do individuo desde ser
mais humano com o pensamento autônomos e critico. Esses
princípios aprender a conhecer, a fazer, viver e ser estão
interligados pois são aprendizagens permanentes do cidadão
que vivem em sociedade.
 Sendo assim o currículo permeia na articulação eixos básicos
orientadores da seleção de conteúdos significativos visando as
competências e habilidades há ser desenvolvida no Ensino Médio.

12.  Aborda na formação geral do educando assegurando assim as
finalidades propostas pela lei objetivando assim que sejam
alcançadas a educação básica em cada brasileiro
 No art.26 da LDB determina a obrigatoriedade na base nacional
comum.

13.  Assim no art.36 paragrafo1º incita no final do ensino médio o aluno
demonstrar o que compreendeu
 No art.35 da LDB irá abordar a consolidação destes conhecimentos
preparação para o trabalho e de sua identidade em sociedade,os
parâmetros foram feitos para auxiliarem as equipes escolares na
execução de seus trabalhos estimulando assim sobre práticas
adotadas em planejamentos de aulas e acima de tudo sobre a
reforma curricular

14.  O ensino médio é a etapa final da educação básica em caráter
geral,pois redirecionam o educando como um agente produtor do
conhecimento,pensar crítico do mundo no trabalho.Quando a LDB
põem em destaque as diretrizes curriculares do ensino médio ela
aponta a preocupação com relação ao planejamento e
desenvolvimento do currículo para o final do ensino médio o
educando demonstrar o que absorveu não somente em sala de
aula mas em inovações aprendizados interdisciplinares ,ou seja,a
divisão por áreas,o compartilhamento destes objetos de estudos

15.  Desenvolvendo o conhecimento deste educando para ter uma
visão mais crítica com relação ao mundo não somente na área de
linguagem mas sim nas outras disciplinas escolares.
 A parte diversificada deste currículo destina-se atender as
características regionais locais da sociedade da cultura da
economia e da clientela,consta no art.26 da LDB,complementa a
base nacional comum que será definida em cada ensino e
estabelecimento escolar .

16. REFERENCIAL:
 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e
Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio).
Brasília: MEC, 2000.