O artigo apresenta a história da educação no campo no Brasil e discute temas importantes para a construção de escolas do campo, como: a necessidade de contemplar a realidade dos povos rurais; a importância da interação entre escola, família e comunidade; e analisar as atividades produtivas e a dimensão sócio-política do campo. O autor defende que as escolas do campo devem ajudar os alunos a entenderem melhor a realidade agrária local e as lutas dos povos rurais.

1. Universidade Federal de Pelotas
Instituto de Filosofia, Sociologia e Política
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Nome do bolsista ID: Pedro Henrique Correia de Andrade
FICHAMENTO
1 Referência bibliográfica completa:
QUEIROZ, João Batista Pereira de. A educação do campo no Brasil e a construção de
escolas do campo. Revista NERA. Presidente Prudente, ano 14, nº 18, p. 37-46, jan./jun.
2011.
2. Ideia, problema principal:
Apresentar aspectos históricos da construção da educação do campo no Brasil e os
temas importantes nesta construção.
3. Hipóteses - proposição que pode ser a solução do problema: (identificar e transcrever
as principais hipóteses, indicando a página)
“(...) historicamente a política educacional brasileira não priorizou e nem contemplou as
necessidades e a realidade dos povos do campo (...)” (p. 41)
“(...) na construção dos Projetos Político Pedagógicos das Escolas do Campo, tanto no
Ensino Fundamental, quanto no Ensino Médio, é preciso que haja uma verdadeira
interação entre a escola e a família, a comunidade, o meio sócio-profissional dos
educandos(as).” (p. 41 e 42)
“Por isso, a Escola do Campo precisa, a partir dos conhecimentos científicos já
sistematizados nas várias áreas, disciplinas e conteúdos, ajudar os educandos a
entenderem e perceberem: a realidade da terra no Brasil e na sua região; as
características agrárias da sua região; a propriedade da terra na sua região; como tem se
dado a Reforma Agrária no Brasil e em sua região.” (p. 42)
“Entendendo trabalho como atividade humana de transformação da natureza e do
próprio ser humano, a escola do campo ajudará os educandos a analisarem as atividades
humanas produtivas desenvolvidas pelos povos do campo.” (p. 42)
“A partir da compreensão do campo como um modo de vida social e resgatando a
formação do povo brasileiro, é possível resgatar e afirmar a identidade dos povos do
campo, bem como suas lutas e organizações, podendo, assim, entender e construir as
escolas dos povos do campo.” (p. 43)
“As escolas precisam contribuir para o conhecimento, o aprofundamento, a discussão, a
análise crítica da dimensão econômica no campo e na cidade.” (p.44)
“a dimensão sócio-política da sustentabilidade está diretamente ligada à solidariedade
dos povos do campo (...)” (p.44)
4. Principais conceitos utilizados pelo autor (identificar e transcrever os principais
conceitos, indicando a página):
Escola do Campo – “escola com um projeto político-pedagógico vinculado às causas,
aos desafios, aos sonhos, à história e à cultura do povo trabalhador do campo. ” (p. 38)

2. 5. Principais conclusões do autor (identificar e transcrever as principais conclusões,
indicando a página):
6. Considerações pessoais:
7. Palavras-chave: