1. A organização do trabalho pedagógico na escola deve levar em conta a diversidade cultural dos estudantes e a promoção da equidade social. 2. O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado com a participação da comunidade escolar e baseado nos princípios de trabalho, pesquisa, direitos humanos e sustentabilidade. 3. A organização curricular por áreas e a elaboração do Plano de Trabalho Docente são importantes para articular os objetivos da escola com as práticas pedagógicas em sala de aula

1. Pacto Nacional pelo Fortalecimento da
Educação
Organização do Trabalho Pedagógico no
Ensino Médio
Professor Gino Francisco Buzato
CEFAPRO - 2015

2. Organização do Trabalho
Pedagógico
O trabalho pedagógico compreende todas as
atividades teórico-práticas desenvolvidas pelos
profissionais do estabelecimento de ensino para a
realização do processo educativo escolar.
A Organização do Trabalho Pedagógico (OTP), é uma
especificidade da teoria pedagógica que busca
objetivar e orientar as ações do professor em sala
de aula e, também, a sistematização do
funcionamento da escola, de maneira coerente às
necessidades do momento histórico.

3. Atual contexto para organização do
trabalho pedagógico
Ao longo do tempo histórico, a sociedade vive num
processo contínuo de transformações nos âmbitos
político, social, econômico e cultural.
Essas transformações estão presentes na escola
influenciando a ação educativa em seus princípios e
objetivos.
É imprescindível compreender a sociedade
contemporânea para entender suas relações com as
finalidades educativas escolares.

4. A sociedade humana se caracteriza pela
heterogeneidade de interesses de diferentes grupos
que se contrapõe em classes e identidades culturais
conflitantes.
Vivemos em uma sociedade na qual as diferenças
estão em permanente contato. Essas diferenças, por
diversos motivos históricos, resultam em relações de
submissão fazendo com que alguns grupos sejam
subjugados aos interesses de outros.
Nesse sentido, a educação pode desenvolver
estratégias para a busca da superação da ordem
social vigente.

5. De que escola estamos falando ...
Para tanto, é necessário a concepção dos princípios
democráticos em que todo os envolvidos, não só os
dirigentes, participem das definição dos rumos da
educação.
A escola, mais do que nunca, tem como papel diante
da sociedade, propiciar ações para a efetivação dos
direitos sociais para que as pessoas que estejam
excluídas do sistema possam ter oportunidade de se
integrar através da participação, bem como da luta
pela universalidade dos direitos sociais e da

6. A educação integral como
possibilidade
Um dos maiores desafios apresentados à escola
atual é trabalhar a formação crítica e reflexiva do
educando, a fim de prepará-lo para a luta e o
enfrentamento das desigualdades sociais presentes
na sociedade.
Para tanto, é necessário a formação humana
integral que contemple, além do preparo necessário
para o mercado de trabalho, conhecimentos que
contribuam para a formação de valores humanos,
da autonomia e da sensibilidade necessária à
participação plena na sociedade.

7. A educação integral que a escola pode
promover

8. Educação integral
pressupõe um conjunto de estratégias para o
desenvolvimento pleno do ser humano, a partir
da integração e ampliação de tempo, espaços e
conteúdos de aprendizagem, dentro e fora da
escola.
Nesse sentido, considerar os conhecimentos
adquiridos tanto na escola, quanto na
comunidade e no contexto familiar, é condição
fundamental para a construção de uma
educação integral de qualidade.

9. A educação integral constitui em estratégia para a
redução das desigualdades socioeconômicas, na
medida em que ajudam a ampliar os repertórios
socioculturais, os horizontes e a capacidade de
circulação inclusiva e criativa de crianças,
adolescentes e jovens.
Assim, a educação integral passa a ser uma ação
não só para a melhoria da qualidade da
educação, mas para a promoção da equidade
social.

10. 1. Formação humana integral: articulação entre os direitos à
aprendizagem, o desenvolvimento humano e a Organização do
Trabalho Pedagógico
- Constituição Federal tem como um dos seus objetivos
fundamentais “promover o bem de todos, sem preconceitos
de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas
de discriminação”.
- Esse objetivo representa a conquista de lutas sociais que exige
políticas públicas que visem a ampliação e o fortalecimento da
participação nos debates na busca por garantias de justiça
social via democracia.
- A escola como ponto de partida: deve levar em conta na
organização de seu trabalho pedagógico a origem das famílias
e reconhecer as diferenças entre os referenciais culturais,
valores e outras diferenças definidas a partir das histórias
pessoais dos estudantes.
-

11. Na organização do PPP, em sua
escola:
 De que forma a diversidade se constitui enquanto objeto das
atividades do cotidiano da escola?
 Quais aspectos do PPP poderiam ser reformulados no
sentido de melhor contemplar as diferenças culturais
percebidas entre os estudantes?
 Os momentos de formação continuada incluem estudos
sobre questões relativas a diversidade?

12. 1.2 DCNEM e as bases conceituais para o
redesenho curricular
A organização curricular por áreas, como
possibilidade de diálogo entre os conhecimentos,
considerando como princípios: o trabalho, a
pesquisa, os direitos humanos e a sustentabilidade
socioambiental, assim explicitados:
- o trabalho como princípio educativo para a
compreensão do processo histórico de produção
científica e tecnológica, desenvolvida e apropriada
socialmente para a transformação das condições
naturais da vida e a ampliação das capacidades,
das potencialidades e dos sentidos humanos;

13. - a pesquisa como princípio pedagógico, possibilitando
que o estudante possa ser protagonista na
investigação e na busca de respostas em um processo
autônomo de (re)construção de conhecimentos;
- os direitos humanos como princípio norteador,
desenvolvendo-se sua educação de forma integrada,
permeando todo o currículo, para promover o respeito
a esses direitos e à convivência humana;
- a sustentabilidade socioambiental como meta
universal, desenvolvida como prática educativa
integrada, contínua e permanente, e baseada na
compreensão do necessário equilíbrio e respeito nas
relações do ser humano com o ambiente.

14. Organização curricular por área
 possibilita:
- promover a participação de todos os
envolvidos na ação do planejamento;
- considerar a realidade concreta para atingir as
finalidades do ensino definidas no PPP;
- buscar a unidade entre a teoria e a prática;
- implementar metodologia interdisciplinar.

15. 2. A participação como mediação
na organização do trabalho na
escola
“Uma das principais tarefas da escola ao longo do
processo de elaboração do seu PPP é o trabalho de
refletir sobre sua intencionalidade educativa”.
(CNE/CEB, 2011).
- Marcos estruturais do PPP, segundo Veiga (1998):
- Ato situacional: diagnóstico – escola, comunidade
sociedade.
- Ato conceitual: realidade desejada.
- Ato operacional: ações necessária de
aproximação entre situação e realidade desejada.

16. O Projeto Político Pedagógico deve traduzir a
proposta educativa desejada pela comunidade
escolar no exercício de sua autonomia, com base
no diagnóstico da realidade resultante da análise
dos problemas e possibilidades levantados.
As DCNEM, é a referência para a elaboração da
Proposta Pedagógica de cada escola que constitui
o PPP.
Assim, a participação dos professores,
estudantes, funcionários, a família, pode traduzir
as demandas, interesses e necessidades da
comunidade escolar.

17. Proposta Pedagógica Curricular
Entende-se que a seleção de conteúdos, das
metodologias de ensino e das praticas avaliativas
são definidas na PPC, de maneira a viabilizar as
possibilidades de apropriação crítica dos
conhecimento científico, filosófico e cultural como
ferramentas que instrumentalizam educandos e
educadores no processo de compreensão e
transformação da realidade escolar e social.

18. Nesse sentido, é necessário que se promova o
diálogo entre as diferentes concepções de
educacionais, metodológicas e avaliativas,
existentes na diversidade de práticas docentes
de uma disciplina e entre disciplinas, com o
objetivo de buscar a unidade possível como
referência a elaboração do Plano e Trabalho
Docente (PTD).

19. Plano de Trabalho Docente
Documento elaborado pelo professor no qual se
verifica a articulação entre os fundamentos
políticos-educacionais e conceituais expressos no
PPP, e os conteúdos escolares, metodologias de
ensino e práticas avaliativas presentes no PPP, com
a finalidade de organizar a prática pedagógica em
sala de aula.
Essa organização prévia permite ao professor
direcionar seu trabalho e definir critérios tanto para
avaliar o estudante, como também seu
desempenho em sala de aula.

20. Regimento escolar e Estatuto
Tem como referência a intencionalidade
educacional, os conceitos, as concepções e as
ações defendidas pelo coletivo escolar que foram
registradas no PPP.
O regimento é uma síntese da normativa escolar
que apresenta como finalidade assegurar a
execução dos objetivos pedagógicos e
socioeducacionais no projeto da escola.
Estabelece os direitos, deveres e funções de cada
indivíduo enquanto componente do coletivo escolar

22. 3. Gestor escolar e coordenador
pedagógico: reconfiguração da hora
atividade
A dimensão pedagógica da função do gestor
escolar pressupõe fortalecer os espaços
educativos como lócus de diálogo interativo
acerca da articulação dos processos de ensino-
aprendizagem e práticas avaliativas, a partir dos
direitos à aprendizagem.

23. Organização do trabalho
pedagógico: por onde começar?
A partir de uma análise subsidiada por um
diagnóstico que identifique os problemas e as
possibilidades na escola.
Essa análise deve estar fundamentada em
teorias críticas da educação que irá indicar
ações de intervenção na realidade da escola no
sentido de promover mudanças significativas
tanto no sentido de reorientar as práticas
educativas como também, na organização do
trabalho pedagógico

24. Obrigado.