Este documento resume dois artigos sobre o papel do professor no ensino online. O primeiro artigo discute as técnicas e práticas que devem orientar a aprendizagem online e enfatiza a importância das interações entre alunos, professores e conteúdo. O segundo artigo argumenta que a tecnologia requer uma mudança no paradigma educacional e no papel do professor como influenciador do conhecimento em ambientes de aprendizagem colaborativos e baseados na tecnologia.

1. BibliografiaAnotada
ProcessosPedagógicosemElearning
Coordenação:ProfessoraDoutoraLinaMorgado
UniversidadeAberta
Hélder Bruno Ferreira Pereira

2. 2 | P á g i n a
Introdução
Este documento integra-se na tarefa número um da unidade curricular de Processos Pedagógicos
em Elearning, do mestrado em Pedagogia do Elearning, pela Universidade Aberta, Portugal.
Neste sentido, e respondendo ao desafio lançado, segue-se a bibliografia anotada de dois
artigos científicos relativos à temática da Pedagogia do Elearning e o papel do Professor
Online.
A escolha destes artigos foi baseada na importância dos dois autores apresentados para a
comunidade científica da temática em estudo, assim como as suas perspetivas inovadoras e
basilares para um ensaio sobre os processos pedagógicos desta modalidade de ensino
inovadora, ajustada à sociedade em rede em que vivemos e cada vez mais procurada pela
flexibilidade de tempos e espaços que permite.

3. 3 | P á g i n a
1 Garrison, D. R.; Anderson, T.; Archer, W. (2000). Critical inquiry in a textbased environment:
Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, n. 2, v. 2-3, p. 87-105.
 Artigo 1
ANDERSON, T. (2004). Teaching in
an online learning context. Theory and
practice of online learning, 273-294.
Comentário
Terry Anderson, um dos expoentes da Educação a Distância, professor da Universidade de
Athabasca, entre outros vários cargos ligados ao estudo e investigação do Elearning, destaca-
se como um grande teórico dos processos de aprendizagem online.
O autor foca o artigo na questão do papel do professor online, partindo do modelo teórico de
Garrison, Anderson e Archer (20001
). Neste sentido, parte de conceções cognitivas, sociais e
de ensino para o estabelecimento de experiências de aprendizagem - comunidades de
inquirição. Apontando técnicas e práticas que devem nortear a aprendizagem online, assim
como o desenho e a própria estrutura que devem qualificar um curso online, reforça-se a
importância das interações que se estabelecem entre aluno, professor e conteúdo. É evidente
o papel do professor online como tutor e mediador dessas interações, como elemento que
cria, personaliza e partilha conteúdos e atividades pedagógicas. Desta forma, Anderson
promove uma importante reflexão sobre as três componentes de presença de ensino, conceção
e organização, que são fundamentais para um professor online adequado à sociedade em rede
atual.
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4. 4 | P á g i n a
 Artigo 2
SIEMENS, G. (2010). Teaching in
social and technological networks.
Connectivism. Recuperado de
http://www.connectivism.ca/?p=220.
Comentário
George Siemens, um dos nomes mais importantes do Ensino a Distância, professor assistente
da Universidade de Athabasca, entre outros cargos, destaca-se como teórico dos processos de
aprendizagem online, nomeadamente no que respeita ao Conectivismo.
O autor foca o artigo nos impactos da integração da tecnologia no processo de ensino-
aprendizagem. Assim, partindo das limitações das teorias behavioristas, cognitivistas e
construtivistas, Siemens propõe o Conectivismo como a teoria da aprendizagem da era digital.
O autor defende que a integração da tecnologia em Educação incita a uma mudança do
paradigma educativo e reconfigura o papel do professor. Esta mudança deve ser concebida
numa dimensão sistémica, na qual o professor é o influenciador e o instigador do
conhecimento. Para que a aprendizagem seja efetiva são importantes as interações que se
desenvolvem, num cenário de aprendizagem que deve ser centrado no aluno. O processo de
aprendizagem passa a ser, com o modelo conectivista, predominantemente colaborativo,
partilhado, tecnológico e digital, características essenciais da aprendizagem de e para uma
sociedade em rede.
Hélder Pereira
14 de março de 2015
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