O documento discute a avaliação da aprendizagem, incluindo os propósitos da avaliação, o que deve ser avaliado, quem deve avaliar e como avaliar. Ele fornece exemplos de estratégias de avaliação do trabalho do professor e formas de apoiar a aprendizagem dos alunos.

1. Prof.ª Ana Cristina Barbedo
Prof.ª Gidélia Alencar

2. AVALIAÇÃO





Por que avaliar?
O que avaliar?
Quando avaliar?
Quem avaliar?
Como avaliar?

3. AVALIAÇÃO
• Avaliar o trabalho do professor – as
estratégias didáticas utilizadas estão
promovendo o avanço cognitivo dos
alunos?
• Os alunos estão aprendendo com as
situações didáticas propostas?

4. REPENSANDO A PRÁTICA
• Formas de apoio à aprendizagem –
atividades diferenciadas, grupos de
trabalho (duplas, trios), intervenções
pontuais do professor;
• Projetos de trabalho – atendimentos de
alunos antes ou depois da aula –
MONITORIA;
• Não permitir o acúmulo das dificuldades
escolares.

5. AVALIAÇÃO DO TRABALHO
DO PROFESSOR
• O ensino deve ser regulado –
planejado e replanejado – em função
das conquistas cognitivas dos alunos;
• Reflexão: qual a relação entre as
situações didáticas e as aprendizagens
dos alunos?
• Criar espaços coletivos de discussão
do trabalho pedagógico na escola.

6. • Considerar a reação
do estudante à
questão;
• Certificar-se que a
pergunta tem
apenas uma
resposta certa;
• Colocar a dificuldade
no conteúdo e não
na maneira de
apresentar a
pergunta;
• Abordar apenas
assuntos de
importância;
• Evitar perguntas
sobre assuntos
controvertidos;
• Linguagem clara e
precisa;
• Redigir a questão de
maneira que as pistas
irrelevantes não
levem o aluno a
resposta correta.

7. Atentar para a
independência dos
itens;
•
• Enunciado claro e de
fácil compreensão;
• Evitar dicas que
induzam à resposta;
• Evitar questões com
comando direto;
• Utilizar barema com
pontuação das
questões ou de partes
da prova;
Indicações
bibliográficas para
questões com
fragmentos de textos;
•
• Questões
contextualizadas;
• Itens organizados de
forma lógica:
numérica, alfabética e
cronológica.

8. • Utilizá-las apenas para a avaliação da aprendizagem
relativa a conteúdos complexos;
• Apresentar a tarefa com clareza e precisão;
• Não formular questões relacionadas entre si;
• Preparar um Padrão de Respostas;
• Corrigir as questões sem identificar o autor;
• Escrever comentários nas avaliações.

9. “A avaliação da aprendizagem é um ato rigoroso
de acompanhamento da aprendizagem do
educando, ou seja, ela permite tomar
conhecimento do que se aprendeu e do que não se
aprendeu e reorienta o educando para que supere
suas dificuldades e carências, na medida em que o
que importa é aprender.”
Cipriano Carlos Luckesi

10. “A avaliação da aprendizagem é um ato rigoroso
de acompanhamento da aprendizagem do
educando, ou seja, ela permite tomar
conhecimento do que se aprendeu e do que não se
aprendeu e reorienta o educando para que supere
suas dificuldades e carências, na medida em que o
que importa é aprender.”
Cipriano Carlos Luckesi