O documento discute a avaliação da aprendizagem escolar. Ele argumenta que a avaliação atualmente se concentra mais no processo de promoção do que na aquisição de conhecimento e que os professores usam provas para pressionar os alunos a atingirem resultados. Defende que a avaliação deve servir para diagnosticar o progresso dos alunos e melhorar o ensino.

1. A AVALIAÇÃO DOCENTE
Geneci de Fátima Pascali
Marcela Alves Araújo Valandro
Marcia Fabiana de oliveira
Pábola Dalprai
Shaiane Pasquali Machado
Solange Zarth
RESUMO
A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós, de alguma
forma, estamos comprometidos com ato da prática educativa. A forma como a avaliação
da aprendizagem está sendo empregada faz com que os alunos tenham uma atenção
centrada no processo de promoção ao final do ano letivo e não na aquisição de
conhecimentos. Já os professores utilizam as provas como forma de pressionar os
alunos a alcançar os resultados esperados pela escola.
Palavras - Chave: Avaliação. Educador. Conhecimento.
ABSTRAC
The evaluation of school learning is present in the lives of all of us, in some way, we are
committed to the act of educational practice. The way in which the evaluation of the
learning is being used causes the students to focus attention on the promotion process at
the end of the school year and not on the acquisition of knowledge. Teachers use the
evidence as a way to pressure students to achieve the results expected by the school.
Keywords: evaluation. Educator. Knowledge.
JUSTIFICATIVA
O professor, que trabalha em uma dinâmica interativa, tem noção, ao longo do ano, da
participação e produtividade de cada aluno. É preciso deixar claro que a prova é

2. somente uma formalidade do sistema escolar. Como, em geral, a avaliação formal é
datada e obrigatória, devem-se ter inúmeros cuidados em sua elaboração e aplicação.
De acordo com Luckesi (1998), a avaliação da aprendizagem está sendo praticada
independente do processo ensino-aprendizagem, pois mais importante do que ser uma
oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação pode ser instrumento de
ameaça.
A prática da avaliação da aprendizagem, em seu sentido pleno, só será possível na
medida em que se estiver efetivamente interessado na aprendizagem do professor, ou
seja, está interessado em que o aluno aprenda aquilo que está sendo ensinado.
REFERENCIAL TEÓRICO
Avaliação é usada para identificar o que e o quanto o aluno aprendeu, podemos dizer
que o professor avalia para informar-se sobre a aprendizagem do aluno e, a partir dos
resultados, propor a as ações didáticas pedagógicas necessárias ao crescimento, segundo
HOFFMANN 2003: "A avaliação avaliativa mediadora se desenvolve em beneficio do
educando e dá-se fundamentalmente pela proximidade entre quem educa e quem é
educado".
A prática avaliativa tem que centrar-se no diagnóstico e não na classificação, a função
classificatória é analisar o desempenho do aluno através de notas obtidas, através de
avaliação, desempenho em sala de aula e participação no dia a dia entre outras. Por sua
vez, o diagnóstico constitui-se num processo de avançar no desenvolvimento e no
crescimento da autonomia do aluno sendo capaz de descobrir seu nível de
aprendizagem, adquirindo consciência das suas limitações e necessidades a serem
avançadas. Para se processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-
se a acolher o que está acontecendo certamente o aluno poderá ter alguma expectativa
em relação a possíveis resultados de sua atividade, mas necessita estar disponível para
acolher seja lá o que for que estiver acontecendo. Isso não quer dizer que seja o melhor
estado da situação avaliada.

3. A avaliação só se completa com a possibilidade de indicar caminhos mais adequados e
mais satisfatórios. O ato de avaliar implica a busca do melhor e mais satisfatório estado
daquilo que está sendo avaliado. A avaliação da aprendizagem, deste modo, nos
possibilita levar à frente uma ação que foi planejada dentro de um avanço teórico, Não
será qualquer resultado que satisfará, mas sim um resultado compatível com a teoria e a
prática pedagógica, segundo SANT’ANNA 1995.
A avaliação escolar é o termômetro que permite confirmar o
estado em que se encontram os elementos envolvidos no
contexto. Ela tem um papel altamente significativo na educação,
tanto que nos ariscamos a dizer que a avaliação é a alma do
processo educacional.
Assim, para qualificar a aprendizagem de nossos educadores, tendo teoria que
utilizamos como suporte de nossa prática pedagógica, e, de outro, o planejamento de
ensino, que estabelecemos como guia para nossa prática de ensino, pois o professor que
utiliza várias estratégias de avaliação vai obter um bom rendimento com seus alunos.
A aprendizagem é complexa e requer elaboração de meios para obter resultado positivo:
é um processo contínuo, compreensivo, comparativo, e global; permite avaliar o
conhecimento geral do aluno. Segundo ela a avaliação deve ser diferenciada, pois requer
mais atenção e é preciso levar em conta o conhecimento prévio que eles adquiriram com
o passar do tempo.
No processo ensino-aprendizagem, a característica mais significativa é a participação
efetiva do aluno; é possível concretizar uma aprendizagem consciente. O conjunto de
ações com objetivo de avaliar o aluno deve levar em consideração às experiências
vivenciadas na sala de aula.
Já nas series iniciais a avaliação tem como objetivo proporcionar descobertas e
aprendizado de forma com que o aluno aprenda para ser avaliado. A necessidade de
avaliar corretamente os alunos mostra que a mesma deve ser um processo para auxiliar
no desenvolvimento cognitivo do aluno e não apenas para classifica-lo.

4. CONCLUSÃO
Cabem ao professor decidir o método a usar e quase as técnicas mais adequadas a fim
de conseguir execução das atividades didáticas próprias da aprendizagem. É, portanto,
tarefa do professor programar experiências de aprendizagem; esta organização deve
obedecer a critérios previamente definido, A avaliação deve servir para identificar o
desempenho dos alunos a fim de levar os aprendizes à construção de novos
comportamentos.
BIBLIOGRAFIA
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo, Cortez, 1998,
7ª edição. Disponível em: http://www.infoescola.com/pedagogia/avaliacao-da-
aprendizagem/
SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? como avaliar?: critérios e
instrumentos. Petrópolis: Vozes, 1995.
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1734/1734.pdf
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito e Desafio. Uma perspectiva construtivista.
Porto Alegre: Mediação 2003.