O documento discute a importância do portfólio como instrumento de avaliação, destacando que ele permite acompanhar a evolução histórica dos alunos ao longo do tempo através da coleta e análise periódica de atividades. Também fornece sugestões sobre o que incluir no portfólio, como diagnósticos, fotografias e relatos, de forma a apresentar o histórico das atividades dos alunos.

1. Como e quando?

2. Acompanhamos o processo?
Sim ou não?
 Mas como nossos alunos, familiares e educadores
compartilham e analisam a avaliação de um processo?

3. Instrumentos
Prova? Relatórios?
Registros? Portfólio

4. O que é um portfólio?
 Pode ser compreendido como uma coletânea de
momentos significativos.
 Observar no portfólio as atividades periódicas
coletadas e analisadas por todos, permitirá conhecer a
evolução “histórica” das produções dos alunos.

5. O QUE COLOCAR NO PORFÓLIO?
 O portfólio só faz sentido se for para despertar e
aprimorar as competências dos educandos.
Não
“O que colocar no portfólio?”.
Mas...
“Como trabalhar a atividade
para colocar no portfólio”.

6.  DIAGNÓSTICO
 REFLEXÕES FEITAS PELA PROFESSORA
 FOTOGRAFIAS
 RELATOS
 ATIVIDADES
 Outros
 Todos numa sequencia que nos apresente o histórico
das atividades da criança

7. Sugestões p/ capa
 Escola:__________________________________________
 Dados do Aluno: Victor de Mello Kerr Azevedo
 Idade : Data de Nasc.: Sexo: Local nascimento :
 Endereço :
 Fone : Turma: Período: Tempo que frequenta essa escola:
 Tempo de escolaridade: Tratamento Médico: ( ) SIM ( X ) NÃO
 Perfil do aluno :
 Ex: Interessado em artes, nessa disciplina ele interage com todos os aluno é
calmo, inteligente, com excelente nesta área desenvolvimento, bom controle
motor, criativo, observador e comunicativo.
 Histórico da família : Ex: Família participativa e composta por: Américo,
Elisa, Sofia e Victor. A casa conta com o auxílio e participação da
funcionária Branca. A irmã possui diabetes desde os 9 anos de idade,
atualmente, ela está com 12 anos.
 Tem algum acompanhamento terapêutico?
 Informações complementares :

8.  Atividades desenvolvidas na área de
artes:
 A família produziu uma tartaruga de
brinquedo com fundo de garrafa pet.
 Dificuldades apresentadas:
 Nenhuma
 Desenvolvimento do aluno durante a
atividade:
 Realizada em casa, juntamente com a
família para ser apresentada no evento
cultural da escola.
 Principal desenvolvimento -
inteligência emocional - promovida
pela participação da família.
 Comentários do professor :
 O aluno chegou à escola com a certeza
que tinha feito a melhor tartaruga da
sala de aula e orgulhoso de ter
realizado sua vontade: colocar
rodinhas na tartaruga… Realmente foi
a mais criativa e com inteira
participação familiar. Pena que não
fotografei a tartaruga de cabeça para
baixo para que vocês vissem as
rodinhas.
Projeto: Consciência
ecológica
Trabalho : Conto “A tartaruga Tuga”
Data : 01/10/07 a 30/10/07 Turma : 3º Ano D
Objetivo do trabalho:
Trabalhar com os educandos os valores e
as virtudes; e principalmente a interação
do aluno, a família e a escola na
construção de uma tartaruguinha com
material reciclado.

9.  Objetivo do trabalho:
 Levar o aluno a desenvolver a
motricidade fina, estética, combinação
das cores e disposição dos materiais
dentro de um campo espacial.
Principalmente a inteligência lógica.
 Aluno Victor de Mello Kerr Azevedo
 Projeto : “Observando a Primavera”
 Trabalho: Mosaico com pastilhas
 Data : 03/09/01 a 18/09/07 Turma : 3º
Ano D
 Ativ. Des. na área de artes:
 Um mosaico simples com desenho de uma flor.
 Dif. apresentadas: Normal, pois todas as dúvidas
foram sanadas com facilidade.
 Desenvolvimento do aluno durante a atividade :
Nessa atividade percebe-se que o raciocino lógico
está bem desenvolvido.
 Comentários do professor:
 Surpreendi-me com a habilidade do Victor, poucas
vezes tive que interferir na disposição das
pastilhas e as cores foram exigências dele.

11. Relato de confecção de um portfólio
 Com o objetivo de sensibilizar os alunos para a linguagem
poética, o 3º ano desenvolveu, durante o 2º trimestre, um
projeto a partir do livro de poemas da Cecília Meireles “Ou
isto ou aquilo”. Analisaram, discutiram e registraram sobre
o estilo literário e suas características: verso, estrofe e rima.
Leituras individuais e coletivas dos poemas, investigação
sobre sumário, biografia, sarau e decalque constituíram
algumas das atividades desenvolvidas e reunidas num
pequeno portfólio.

13. Observação...como fazer???

14. Forma de registro
Obtém informações
referente ao
comportamento do
sujeitos mediante a
análise desses
comportamentos
Observações indiretasObservações diretas
Obtém-se
informações por
outra fonte, não pelo
ato de observar...ex:
conversa com os pais

15. Amplitude Equipamento
•Toda a turma
•Parte da turma
•individual
•Técnicas de
registro habitual
•Recursos áudio-
visuais

16. O que e como observar
 Evolução integral da criança: aspectos físicos,
psicológicos, maturativos;
 Condutas atitudinais (o espaço e o ambiente);
 Relações sociais;
 Hábitos pessoais, sociais e de trabalho;
 O jogo nas diferentes manifestações;
 Atitude do professor;
 As relações escola-família

17. Linguagem oral
 Entende bem o que lhe é falado;
 Expressa-se com clareza;
 Articula bem as palavras;
 É desinibido e gosta de participar das atividades
musicais e teatrais;
 Dialoga sobre suas vivências espontaneamente;
 Na hora da história, está disposto a ouvir e participar.

18. Linguagem escrita
 Reconhece e registra letras
 Conhece o alfabeto inteiro
 Reproduz seu nome: com ficha/sem ficha
 Reproduz nomes dos colegas
 Escreve do seu jeito quando é solicitado
 Reproduz escrita do quadro
 Apresenta uma escrita pré-silábica
 Apresenta uma escrita silábica
 Apresenta uma escrita silábica alfabética
 Apresenta uma escrita alfabética

19. Leitura
 Reconhece seu nome
 Reconhece os nomes dos colegas e da família
 Identifica palavras em músicas conhecidas
 Identifica palavras relacionadas a temática trabalhadas
na sala de aula
 Consegue ler palavras simples
 Consegue ler palavras complexas e/ou frases
 Consegue ler convencionalmente

20. Direitos gerais de aprendizagem:
Língua Portuguesa /PACTO
 Compreender e produzir textos
orais e escritos de diferentes
gêneros, veiculados em suportes
textuais diversos, e para atender
a diferentes propósitos
comunicativos, considerando as
condições em que os discursos
são criados e recebidos.
PACTO

21.  Apreciar e
compreender textos
do universo literário
(contos, fábulas,
crônicas, poemas,
dentre outros),
levando-se em conta
os fenômenos de
fruição estética, de
imaginação e de
lirismo, assim como os
múltiplos sentidos que
o leitor pode produzir
durante a leitura.

22. Apreciar e usar em situações significativas
os gêneros literários do patrimônio cultural
da infância, como parlendas, cantigas, trava
línguas
.

23. De acordo com Vasconcellos (2000), a
avaliação é um processo abrangente da
existência humana, que implica uma
reflexão crítica sobre a prática, no sentido
de captar seus avanços, suas resistências,
suas dificuldades e possibilitar uma
tomada de decisão sobre o que fazer para
superar os problemas identificados /
obstáculos.