O documento resume uma oficina de literatura sobre a história clássica "Os Três Porquinhos". O objetivo é conhecer e relembrar a história e associar cada porquinho a uma atividade preferida através de recorte e colagem. As crianças ouvirão a história em áudio e farão uma atividade prática para aprender sobre responsabilidade.
Esta peça de Natal é perfeita para ser utilizada para explicar o verdadeiro significado do Natal, que vai muito mais além do que ganhar presentes. Com o desenrolar da peça teatral, Joca e Clarinha começam a entender e valorizar a comemoração do Natal.
Ela foi escrita pensando um um teatro de bonecos ou de fantoches, mas pode ser representada pelos professores também.
Você encontra muito mais atividades de natal em nosso site:
http://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br
Ia ter uma festa no céu e a tartaruga queria ir ,então, ela se esconde dentro do violão do urubu.chegando lá a tartaruga sai do esconderijo sem ninguem ver e todos ficam surpresos com sua presença, ela aproveitou ate o sol raiar,para vir embora fez a mesma coisa escondendo-se no vilão do urubu,mas de alegre deixou-se ser descoberta e o urubo com raiva deixou que ela caisse quebrando seu casco em mil pedacinhos. a bicharada que descobriu os pedacinhos e ajudou colar,por isso ela tem o casco remendado.
Esta peça de Natal é perfeita para ser utilizada para explicar o verdadeiro significado do Natal, que vai muito mais além do que ganhar presentes. Com o desenrolar da peça teatral, Joca e Clarinha começam a entender e valorizar a comemoração do Natal.
Ela foi escrita pensando um um teatro de bonecos ou de fantoches, mas pode ser representada pelos professores também.
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Ia ter uma festa no céu e a tartaruga queria ir ,então, ela se esconde dentro do violão do urubu.chegando lá a tartaruga sai do esconderijo sem ninguem ver e todos ficam surpresos com sua presença, ela aproveitou ate o sol raiar,para vir embora fez a mesma coisa escondendo-se no vilão do urubu,mas de alegre deixou-se ser descoberta e o urubo com raiva deixou que ela caisse quebrando seu casco em mil pedacinhos. a bicharada que descobriu os pedacinhos e ajudou colar,por isso ela tem o casco remendado.
Teatro na escola - A Pílula Falante - Monteiro LobatoCirlei Santos
Um Projeto de teatro na escola - Produzido pela Sala de Leitura Prof. Messias Freire em conjunto com alunos do grupo "Inquietos Leitores" - Superação Jovem - Ayrton Senna
Profª Graça:Alfabetização e Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014Graça Sousa
Apresentação de estudos no 3º encontro(12/04/2014) com as professoras das turmas de 1º ano, dos sábados, em Cariacica-ES. O tema da orientação é
" Alfabetização e Linguagem" conforme cronograma apresentado no 1º encontro .
Teatro na escola - A Pílula Falante - Monteiro LobatoCirlei Santos
Um Projeto de teatro na escola - Produzido pela Sala de Leitura Prof. Messias Freire em conjunto com alunos do grupo "Inquietos Leitores" - Superação Jovem - Ayrton Senna
Profª Graça:Alfabetização e Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014Graça Sousa
Apresentação de estudos no 3º encontro(12/04/2014) com as professoras das turmas de 1º ano, dos sábados, em Cariacica-ES. O tema da orientação é
" Alfabetização e Linguagem" conforme cronograma apresentado no 1º encontro .
Abordagem teórica. Sugestões para avanço entre os níveis da Psicogênese da língua escrita. A importância da afetividade e a contribuição da neurociência no processo. Atividades, jogos e dinâmicas de incentivo profissional.
Curso inicial de 40horas realizado em 28.01 a 01.02.2013, e em edições extras.
2ª edição - 04 a 08.02.2013
3ª edição - 18 a 22.03.2013
4ª edição - 06 a 10.05.2013
5ª edição - 05 a 09.08.2013
Os conteúdos abordados para o curso inicial foram: a apresentação do programa do PNAIC (definição, objetivos etc.); estrutura geral do curso; dinâmica de apresentação do grupo e socialização de expectativas; formação continuada de professores; alfabetização e letramento – alfabetizar letrando; currículo na alfabetização na perspectiva da inclusão; educação especial; avaliação na alfabetização; planejamento dos encontros de formação; encerramento.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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1. Oficina de Literatura
Temática: “A árvore da montanha”
Material: Livro “A árvore da montanha” Angela Leite de Souza, sulfite, lápis de cor, macaco de pe-
lúcia.
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, convi-
ver)
Despertar o raciocínio lógi- Compreender a sequência
Objetivos - Saber os direitos e deveres. co pela audição de história da história expondo em
específicos - Entrosamento. e acompanhamento da se- ilustração individual os
- Despertar e estimular leitura quência repetindo os ver- elementos da história de
e raciocínio. sos. acordo com sua interpre-
tação.
Estrutura da Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Aula
Conversar com os alunos sobre as regras, conhecendo cada um e analisando sua desenvol-
1ª Parte tura oral através de perguntas sobre seus bichos de pelúcia ou animais de estimação.
Objetivo da Apresentação do macaco de pelúcia como mascote da turma e questionando sobre onde
aula os macacos moram –árvore-.
1ª vivência– Ponte da conversa descontraída para o tema do livro. A leitura do livro é feita
pela professora pausadamente para os alunos sentados em roda.
2ª Parte 2ª vivência– Apresentação da história que também é uma música com o acompanhamen-
Vivências to dos alunos repetindo juntamente após a primeira leitura de cada verso.
3ª vivência– Após a leitura do livro propor a ilustração individual da interpretação de cada
um sobre o que foi apresentado. Os alunos desenharão a sequência das mais variadas for-
mas.
Os alunos participaram efetivamente da apresentação do livro e conseguiram acompa-
3ª Parte – Fi- nhar a sequência e ainda compreenderam a proposta da atividade através da atuação na
nal e roda de atividade e nas conversas.
conversa
Conceitual Procedimental Atitudinal
- Conscientização do posicio- Os alunos questionaram a Compreensão e iniciativa
Estratégia de namento em sala. história e acompanharam a na participação das ativi-
Avaliação - Participação oral expressiva. sequência. dades propostas.
- Compreender direitos e de-
veres.
Profª Rebeca Santos
2. Oficina de Literatura
Temática: Alfabeto
Material: Livro “A aventura das letras” Ivacy e Sueli.
Faixa etária: 7 e 8 anos.
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Confeccionar jogos da me- Saber trabalhar em dupla en-
Objetivos Saber ouvir e se posicionar mória que realçam o alfabe- trando em um acordo em
específicos em relação a leitura do livro. to com a percepção de as relação a confecção (pintura)
figuras são semelhantes. das cartas que devem ser
iguais.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
- O livro será lido para os alunos e será ressaltada a importância do alfabeto.
1ª Parte
Objetivo da aula
- Ainda poderá ser explicada a importância do saber ler e escrever.
1ª vivência- Após a leitura do livro a atividade será explicada e aplicada em dupla para que os
alunos possam interagir e saber discutir entrando num acordo na pintura das cartas do jogo
2ª Parte da memória.
Vivências
2ª vivência- Na audição da história e confecção do jogo ocorrerá a relação ativa com a língua
e a contextualização com a realidade do aluno.
3ª Parte – Final e A atividade foi finalizada e ainda conversamos sobre o número de letras do alfabeto e as no-
roda de conversa vas letras que fazem parte do mesmo.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Estratégia de Saber ouvir. Percepção e participação. Trabalho em grupo. Respeito e
Avaliação aceitação ao próximo.
Profª Rebeca Santos
3. Oficina de Literatura
Temática: O que é? O que é?
Material: Livrinhos de O que é? O que é?
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Aprender a associar ideias e Expressar-se verbalmente de
Objetivos Inteligência estimulada com palavras aumentando o forma desafiadora interagin-
específicos jogos de adivinhação. vocabulário com um jogo do com o grupo.
divertido. Farão ainda a
ilustração das adivinhas
mais interessantes.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Através das adivinhações desafiadoras estimular o raciocínio e o desempenho da expressão
1ª Parte verbal com a contação de O que é? O que é? .
Objetivo da aula Buscando que as crianças aprendam a falar e ouvir os colegas e professores.
1ª vivência– Primeiramente indagar se alguém sabe uma adivinha fazendo-os perceber que
ela sempre começa com O que é? O que é?, deixando-os contar as adivinhas que conhecem
para os colegas.
2ª Parte
Vivências 2ª vivência– Na atividade com adivinhas os alunos devem escolher uma adivinha e ilustrá-la.
3ª vivência– Através de perguntas feitas aos alunos sobre a estrutura das adivinhas foi ressal-
tado o ponto de interrogação “?”, que sempre existe em perguntas.
3ª Parte – Final e A aula foi finalizada com questionamentos de algumas adivinhas das atividades e dos livros
roda de conversa que pegaram para ler após a conclusão das atividades.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Observar participação. Perceber interesse e produ- Analisar as participações ver-
Estratégia de
Avaliação ção nas atividades. bais.
Profª Rebeca Santos
4. Oficina de Literatura
Temática: Emília
Material: História da criação da Emília; Música: Emília-Baby Consuelo e Capítulo da Pílula Falante em
Dvd; Restos de EVA e botões.
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Conhecer/Relembrar os per- Fazer a Emília (em folha de
sonagens do Sítio do Pica Pau sulfite mimeografada) com Valorizar a existência da per-
Objetivos
específicos Amarelo em especial a Boneca materiais reaproveitados e sonagem e reconhecer a im-
Emília. completar a frase “A Emília portância da reutilização de
é...” trabalhando com adje- materiais.
tivos.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Contar a história da Emília e a Pílula Falante com a participação dos alunos que já conheçam
1ª Parte
Objetivo da aula ressaltando os adjetivos da Boneca e envolvendo os alunos com a música e com uma boneca
de pano em sala, para melhor ilustrar a aula.
1ª vivência– Após essa apresentação explicar a atividade. Os alunos irão enfeitar e colorir a
Emília com a explicação de que o cabelo da boneca será feito com restos de EVA reaproveita-
dos da sala de Artes destacando a importância de reutilizar e aproveitar restos de materiais
buscando preservar o meio ambiente. E que poderão colar botões para enfeitar a roupa da
boneca.
2ª Parte
Vivências
2ª vivência– Auxílio na confecção e orientação da organização e capricho.
3ª vivência– Identificação dos adjetivos da Boneca Emília na música ouvida que auxiliarão na
complementação da frase “A Emília é...”, todos os alunos se expressaram e com auxílio conse-
guiram escrever.
3ª Parte – Final e
Conversa sobre as lições aprendidas na aula.
roda de conversa
Conceitual Procedimental Atitudinal
Observar se os alunos conse- Participar da atividade en- Reconhecer a importância da
Estratégia de guiram absorver as caracterís- feitando a Boneca Emília e reciclagem e preservação do
Avaliação ticas da personagem. caracterizando-a através meio ambiente.
dos adjetivos.
Profª Rebeca Santos
5. Oficina de Literatura
Temática: Amizade X Coragem
Material: Filme: “ScoobyDoo e a Lenda do Fantasmossauro”
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Conhecer um pouco sobre a Identificar através de estí-
Objetivos era dos dinossauros enfocan- mulos a importância de ser Reconhecer a importância da
específicos do a amizade e a coragem , amigo e corajoso através da sinceridade na amizade.
qualidades destacadas no fil- atividade para colorir.
me.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
1ª Parte Explicação do que será feito na aula buscando expor lições que serão aprendidas: Amizade,
Objetivo da aula Coragem e um pouco sobre dinossauro Alossauro.
1ª vivência– Explicação da sequência da aula, onde os alunos deverão acompanhar o filme
sentados nas mesas e ao mesmo tempo executar a atividade, após o término podem sentar
nas almofadas.
2ª Parte 2ª vivência– Filme 1hora
Vivências
3ª vivência– Na atividade escrever as palavras AMIZADE, CORAGEM e ALOSSAURO, explican-
do e questionando a importância de ser corajoso e poder ajudar os amigos. Além disso ver se
os alunos perceberam os tipos de dinossauro que apareceram no filme e destacar o alossauro
com algumas características pois este se encontra na atividade mimeografada.
Questionamento sobre ser corajoso envolvendo-os com o exemplo do personagem “Salsicha”
3ª Parte – Final e
que ficou corajoso e ajudou os amigos. Todos temos medos as devemos superá-los e ser sem-
roda de conversa
pre sinceros.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Observar a habilidade de faze-
Estratégia de Avaliar a participação na roda de rem a atividade assistindo ao Conscientização e expressão de
Avaliação conversa. filme desenvolvendo a con- que aprenderam as lições.
centração e habilidade.
Profª Rebeca Santos
6. Oficina de Literatura
Temática: Qual é a palavra?
Material: Lousa, Sulfite, Livro: “Brincadeiras para sala de aula” Angela Cristina Munhoz Maluf
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Objetivos Compreender as diferenças Identificar as palavras escri- Reconhecer as características
específicos ortográficas das palavras. tas no quadro sem as vo- ortográficas e enriquecer a
gais. alfabetização.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Visando estimular a atenção, a concentração, a percepção visual, a imaginação e a criativida-
1ª Parte de. Explicar para os alunos diferenças na escrita de algumas palavras que usam o “SS, Z, C, J,
Objetivo da aula G, L, U”.
1ª vivência– No quadro são escritas 10 palavra em que os alunos deverão descobri-las sendo
que estarão sem as vogais.
2ª Parte Palavras: FTBL - HSPTL - TRBLH - CCHRR - GLNH - VRMLH - CRNGJO - CBÇA - MSSGM - PRSS -
Vivências TRVSSRO.
2ª vivência– Escritas e completas as palavras, eles ilustrarão a palavra que foi mais fácil de
descobrir.
Conversas sobre a importância de saber corretamente a ortografia nessa fase de alfabetiza-
3ª Parte – Final e
ção para crescerem conscientes e instruí-los.
roda de conversa
Conceitual Procedimental Atitudinal
Estratégia de Orientá-los no destaque das dife- Observar a participação e inte- Estimular a melhora da alfabeti-
Avaliação renças ortográficas e perceber o resse na descoberta das pala- zação e observar atitude na par-
desenvolvimento. vras. ticipação.
Profª Rebeca Santos
7. Oficina de Literatura
Temática: “Os Três Porquinhos” - Clássico da Literatura
Material: CD de áudio com a história e um Porquinho à pilha de brinquedo
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Objetivos Conhecer/Relembrar um clás- Fazer a associação dos 3 Reconhecer a importância de
específicos sico da literatura infantil uni- porquinhos com suas ativi- ter responsabilidade fazendo
versal “Os três porquinhos”. dades preferidas através de suas tarefas e deveres antes
recorte e colagem. da diversão.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
1ª Parte Explicar para os alunos como será desenvolvida a aula e que eles ouvirão a história dos 3 por-
Objetivo da aula quinhos e aprenderão como desenvolver a responsabilidade.
1ª vivência– Distribuir para os alunos as cópias dos fantoches de dedo dos 3 porquinhos, das
figuras de seus respectivos gostos e atividades e também do lobo mau.
2ª vivência– Explicar que colocarei a história para ser ouvida e que eles devem prestar aten-
ção para fazerem a associação correta de cada atividade dos porquinhos.
2ª Parte
Vivências 3ª vivência– Acompanhar a audição da história e auxiliá-los nas associações orientando-os nas
colagens.
De acordo com a história do CD: Horácio- o porquinho mais velho– sempre ajudava a mãe na
cozinha. Fernando– o porquinho do meio– adora música e vive tocando trompete. Júlio– o
porquinho mais novo– é um grande esportista e vive jogando bola.
Conversa sobre os benefícios de quem é responsável, cooperação em casa e cumprir suas ta-
3ª Parte – Final e
refas e deveres antes da diversão.
roda de conversa
Conceitual Procedimental Atitudinal
Estratégia de Os alunos já estavam familiariza- Observar o raciocínio e inter- Através da conversa final perce-
Avaliação dos com o clássico e foi bem pretação. ber se os alunos captaram a
aceito. ideia de serem responsáveis.
Profª Rebeca Santos
8. Oficina de Literatura
Temática: Piadas
Material: Cd de Piadas e Livrinhos
Faixa etária: 9 e 10 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Aprimorar o raciocínio lógi- Compreender os dois lados
Objetivos Saber a estrutura de Piadas, co para a estrutura curta e da utilização da piada. Saber
específicos
utilização adequada e desen- concisa das piadas. Enrique- estruturar, expressar e recriar
volver a expressão. Interação. cer a linguagem oral e escri- pequenos textos como as pia-
ta. das.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Conversar com os alunos sobre as regras conhecendo cada um e analisando sua desenvoltura
1ª Parte oral na contação de piadas e respeito na hora de ouvir o colega.
Objetivo da aula
1ª vivência– Apresentação de piadas de livrinhos infantis e contação de piadas pelos alunos
enfocando que as piadas não deveriam conter “besteiras”.
2ª vivência– Audição de piadas do CD e aplicação da atividade onde devem escrever uma pia-
2ª Parte da conhecida, lida ou reinventada e com isso demonstrariam o seu olhar sobre as piadas ilus-
Vivências trando-as.
3ª vivência– Após dúvidas e conversas sobre a discriminação e respeito nas piadas.
3ª Parte – Final e Conscientização do divertimento encontrado nas piadas e ressaltar a discriminação, o racismo
roda de conversa e o respeito na hora da descontração.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Expressar-se oralmente e
Estratégia de Conscientização do posiciona- transmitir o que foi ouvido Compreender a utilização ade-
Avaliação mento em sala. Participação e para a atividade proposta quada. Sabendo que o respeito
expressão. ao próximo deve vir em primeiro
lugar.
Profª Rebeca Santos
9. Oficina de Literatura
Temática: Amizade e Cooperação
Material: Filme “Carros” - Livrinhos coleção “As aventuras dos carros”
Faixa etária: 9-10 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Desenvolver a concentração Reproduzir ou recriar uma Interpretação, criatividade e
Objetivos assistindo ao filme. cena do filme carros. interação em grupo. Desta-
específicos Leitura dos livrinhos em gru- cando a importância da ami-
po. zade.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
O objetivo é alcançar um entrosamento e desenvolver a concentração da turma, por isso a
1ª Parte exibição de um desenho. Logo após instiga-los também a lerem o que assistiram.
Objetivo da aula
2 aulas
1ª vivência– Apresentação do filme e explicação da atividade
2ª vivência– Após assistir ao filme “Carros”, conversa sobre a amizade e a cooperação. Após
2ª Parte isso distribuir os livrinhos para que com a junção dos materiais apresentados sejam capazes
Vivências de reproduzir uma cena do filme com um diálogo simples.
3ª vivência– Os próprios alunos ressaltaram a importância da amizade e desenhavam os per-
sonagens.
Conscientização da amizade e cooperação no dia-a-dia.
3ª Parte – Final e
roda de conversa
Conceitual Procedimental Atitudinal
Reconhecimento oral e nas ativi-
Estratégia de Concentração. Participação. dades do enfoque da amizade e
Avaliação da cooperação.
Profª Rebeca Santos
10. Oficina de Literatura
Temática: Equipe e sinceridade
Material: Filme “Scooby e a lenda do fantasmossauro” - Livros sobre dinossauros
Faixa etária: 9-10 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Conhecer um pouco sobre a Identificar os 2 tipos de di- Reconhecer no filme o traba-
Objetivos pré-história de maneira lúdica nossauros que aparecem no lho em equipe e a importân-
específicos
com o filme. E tirar lições para filme e caracterizá-lo em cia de ser sincero nas rela-
a vida sobre sinceridade. uma frase. ções diárias.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Apresentação da aula e do que será feito objetivando a captação das lições do filme pelos
1ª Parte alunos.
Objetivo da aula
1ª vivência– Exibição do filme (1h)
2ª vivência– Observação do comportamento e concentração dos alunos.
3ª vivência– Aplicação da atividade conhecendo um pouco sobre os 2 dinossauros vistos no
2ª Parte filme (velociraptor e alossauro). Escrever adjetivos dos dinossauros na atividade proposta.
Vivências
Conversa sobre a importância de uma equipe e de ser sincero todos os dias com todos.
3ª Parte – Final e
roda de conversa
Conceitual Procedimental Atitudinal
Analisar a recepção das informa- Perceber na finalização se os
ções adquiridas pelo filme atra- Interpretação e atenção obti- alunos conseguiram compreen-
Estratégia de vés de questionamentos e dis- da na exibição do filme. der as lições.
Avaliação cussão.
Profª Rebeca Santos
11. Oficina de Literatura
Temática: Frase Curiosa
Material: Sulfite e lápis. Livro “Brincadeiras para sala de aula”Angela Cristina M. Maluf-Ed. Vozes
Faixa etária: 9-10 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Conhecer o universo das pala- Fazer frases com palavras Conseguir desenvolver a agili-
Objetivos vras com temas dirigidos. que comecem com a mes- dade mental e o vocabulário
específicos
ma letra e ilustrá-las. através da competição.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Desenvolver a criatividade, agilidade mental e o vocabulário sabendo competir.
1ª Parte
Objetivo da aula
1ª vivência– Explicação da atividade. Cada alunos deverá criar uma frase criativa onde todas
as palavras comecem com a mesma letra. Essa letra será a primeira letra do nome de cada
um.
2ª Parte 2ª vivência– Explicar que o aluno deverá fazer uma frase criativa e que existirá colocação pa-
Vivências ra as melhores frases. Auxiliá-los.
3ª vivência– Cooperação na criação das frases sabendo respeitar um ao outro e competir.
Conversar sobre a importância de enriquecer o vocabulário para ser mais criativo e poder
3ª Parte – Final e crescer intelectualmente pois o mundo é competitivo. Aprender é o melhor caminho para
roda de conversa vencer.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Observar o nível de vocabulário/ Analisar a criatividade e em- Analisar a capacidade dos alunos
Estratégia de conhecimento dos alunos. prenho na atividade. se unirem na criatividade e mes-
Avaliação mo assim competindo entre
eles.
Profª Rebeca Santos
12. Oficina de Literatura
Temática: Impossível
Material: Sulfite
Faixa etária: 9-10 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Compreender a ideia das ati- Fazer uma frase oposta a Reconhecer os atos possíveis
Objetivos tudes impossíveis de ocorrer natureza do animal, ser ou e impossíveis de ocorrerem
específicos
com um ser ou elemento. elemento. assim como em nosso cotidia-
no. CERTOXERRADO
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Estimular a descontração, sociabilidade, criatividade, expressão verbal, percepção visual e
1ª Parte auditiva.
Objetivo da aula
1ª vivência– Explicar que cada aluno deverá criar uma mini história em uma frase de algo im-
possível que aconteça com um animal e ilustra-la.
2ª vivência– Após a explicação exemplificar e dar início a atividade. “Eu vi um tatu andando
2ª Parte de guarda-chuva na rua”/”Eu vi uma galinha abotoando a blusa”
Vivências
3ª vivência– Reconhecer os atos possíveis e impossíveis de ocorrerem, assim como em nosso
cotidiano.
Conversar sobre as diferenças das atitudes possíveis e impossíveis vistas na atividade e com-
3ª Parte – Final e pará-las com as atitudes dos alunos no dia-a-dia fazendo com que eles vejam o que é certo e
roda de conversa errado em suas atitudes.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Estratégia de Analisar a visualização das atitu- Analisar a compreensão de Interpretação dos posicionamen-
Avaliação des. cada um em diferenciar atos. tos das nossas atitudes certas e
erradas.
Profª Rebeca Santos
13. Oficina de Literatura
Temática: Trava-língua
Material: Trava-línguas digitados
Faixa etária: 9-10anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Conhecer a estrutura do texto Vivenciar na leitura a pro- Reconhecer a necessidade da
Objetivos trava-língua e sua proposta de núncia e ilustração dos tra- leitura constante para apri-
específicos
aprendizagem. va-línguas. moramento da fala.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Explicar para os alunos que o trava-língua faz parte da nossa cultura e que ao lermos e conhe-
1ª Parte cermos esse tipo de texto melhoramos nossa ortografia (escrita), leitura e pronúncia (fala).
Objetivo da aula
1ª vivência– Após a leitura de alguns trava-línguas, distribuir nas mesas algumas cópias de
trava-línguas digitados e deixa-los escolherem qual utilizarão.
2ª Parte 2ª vivência– Os alunos deverão copiar o trava-línguas escolhido e ...
Vivências
3ª vivência– ...Finalmente os alunos lerão o trava-língua escolhido e quem for o mais rápido
será premiado.
3ª Parte – Final e Conversar sobre a importância da leitura e prática da fala para o seu desenvolvimento que
roda de conversa pode acontecer brincando.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Estratégia de Observar a compreensão dos Observar a desenvoltura, par- Perceber se houve a conscienti-
Avaliação trava-línguas. ticipação e empenho. zação da importância de ler.
Profª Rebeca Santos
14. Oficina de Literatura
Temática: Ser um verdadeiro estudante
Material: Filme “A prova de fogo-Akeelah and the Bee” Texto “Alfabeto do estudante”
Faixa etária: 11/12 - 13/14/15 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Entrosamento com a turma. Buscar aprender sempre. Interpretar os exemplos vis-
Objetivos Compreender a verdadeira Para isso basta querer e tos e construir um texto críti-
específicos forma de ser um estudante agir. Expressar-se oralmen- co.
através da leitura e conversas te opinando e questionan-
sobre o filme. do.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Conversar com os alunos sobre postura na sala de literatura e socialização. Mostrar a impor-
1ª Parte
tância dos estudos.
Objetivo da aula
1ª vivência– Ressaltar a importância dos estudos e exemplificar isso através do texto do alfa-
beto do estudante.
2ª vivência– Com o exemplo escrito levá-los a expressar-se e opinar. Após isso apresentar o
filme.
3ª vivência– Com o término do filme levá-los a opinar e questionar os valores e lições aprendi-
das com o filme. Para consolidar o assunto escreverão sua opinião em forma de “Acróstico”
usando as lições aprendidas– sonhar, determinação, persistência, estudar, paciência, perseve-
rança, amizade, cooperação, família, amor, racismo-
Alfabeto do estudante
Ame os estudos, neles está parte do seu sucesso na vida!
Boas notas dependem do seu esforço.
Crie o hábito da leitura, pois isso enriquece sua cultura.
Desistir? Nunca! As dificuldades não devem enfraquecer sua esperança.
2ª Parte Evite críticas e promova a amizade.
Faça seus talentos se multiplicarem. O Brasil espera sua contribuição.
Vivências Guerra à irresponsabilidade, aos erros e aos maus hábitos.
Habitue-se a prestar atenção nas aulas.
Insista no que vale a pena.
Julgue e analise, antes de falar ou concluir.
K...
Lembre-se: É você quem deve aprender a resolver os problemas.
Método nos seus trabalhos, pois a bagunça é inimiga da perfeição.
Não estude só para a escola, mas para a vida.
Ouça a opinião dos outros sem interromper e depois emita sua opinião.
Procure entender mais do que decorar.
Querer é poder. Esforce-se e vença!
Renove seu entusiasmo.
Sabedoria é um Dom desenvolva-o. Se não puder destacar-se pelo talento,
destaque-se pelo esforço.
Tenha paciência e perseverança, pois quase tudo se resolve com o tempo.
Uma andorinha não faz verão... Não esqueça que você precisa dos outros e os
outros precisam de você.
Vale mais reconhecer nossas fraquezas e pedir auxílio aos professores, colegas
e pais, do que persistir no erro.
W...
XY ... a vida é uma incógnita que você deve ir descobrindo dia-a-dia.
Zele pela realização dos seus sonhos e seja feliz
Estude e sonhe cada dia...
3ª Parte – Final e Finalizar as discussões e opiniões dos alunos, conscientizando-os da busca pelo saber com
roda de conversa leitura e construção de textos.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Expressar-se oralmente e na
Estratégia de Observar a interação e participa- escrita construindo a consci- Compreender a importância dos
Avaliação ção da turma. ência sobre a importância de estudos.
ser verdadeiramente um estu-
dante.
Profª Rebeca Santos
15. Oficina de Literatura
Temática: PROJETO DIÁRIO/PERFIL (10 aulas)
Material: - Leitura do texto “Garotas retomam o hábito de escrever diários” - O Estado de S.Paulo,
27 de novembro de 1997.
- Texto: O diário—Por que escrever diários? /Texto: “O diário de Anne Frank” - fonte: Português-Linguagem e partici-
pação 8ª série. Ed.Saraiva.1999.
- Livro: “Perfil dos tempos” / - Livro: Filosofia para Adolescentes—Yves Michaud, págs. 16,19,24,25,26,27,87,93.
- Filme: “O menino do Pijama Listrado”.
Faixa etária: 11-15
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)
Compreender a definição do que Personalizar os cadernos/ Reconhecer e valorizar os
é um diário com exemplos e diários de acordo com a sua seus gostos, sabendo respei-
questionamentos. personalidade. Iniciar o pro- tar e opinião do colega. Ex-
Objetivos
cesso de construção de signifi- pressar-se valorizando as
Saber como se constrói textos
específicos cados de valores e virtudes situações cotidianas. Conse-
em 1ª pessoa desenvolvendo a
direcionados iniciando pela guir colocar em prática as
escrita e a oralidade.
biografia. virtudes e valores vistos em
Compreender o que é um perfil/ sala.
biografia com exemplos.
Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Preparação dos cadernos (personalização) para a confecção dos diários.
1ª Parte Iniciar a primeira parte do Diário com a construção do texto “Quem sou eu?” exemplifi-
Objetivo da
cando como se traça um perfil e constrói uma biografia.
aula Com a leitura dos textos definir o porque escrever diários e o que ele contém. Questio-
nando-os sobre o conteúdo que pode ser feito por eles.
1ªv. Explicação e apresentação do projeto de forma descontraída.
2ªv. Roteiro do diário que será feito por página com parte escrita e ilustração: 1. Frase/
Apresentação. 2.biografia. 3.Sonho. 4.Família. 5.Amizade. 6.Escola/PEEJ. 7.Música.
2ª Parte 8.Filme. 9.Estrelas(cantor/ator/banda). 10.Meu país. 11.Animal. 12.Esporte/Time.
Vivências
13.Livro/Revista. 14.Liberdade. 15.Drogas. 16. Desigualdade Social. 17. Tristeza/
Felicidade. 18.Futuro/Profissão.
Esses tópicos serão discutidos por meio de leitura de textos durante as aulas e então os
alunos escrevem sua definição construída após as conversas.
Conversa sobre como construir uma biografia. Como é falar sobre você mesmo.
3ª Parte – Final Ressaltar a importância das diferenças dos gostos e opiniões.
e roda de con-
Questionamentos sobre os significados construídos e suas diversificações no grupo. Ler
versa
um pouco das definições reescritas e reestruturadas e por em foco o impacto de todo o
trabalhos nos alunos.
Conceitual Procedimental Atitudinal
Perceber a compreensão da for- Observar e orientar nas produ- Instigar o reconhecimento
matação de um diário, da estru- ções. da diversidade dos gostos e
Estratégia de tura de uma biografia e constru- experiência com a leitura de
Perceber a participação.
Avaliação ção de textos em 1ª pessoa. textos para se tornarem
cidadão críticos e conscien-
tes por meio dos questiona-
mentos e discussões.
Profª Rebeca Santos