Oficinas de Literatura

Oficina de Literatura

Temática: “A árvore da montanha”
Material: Livro “A árvore da montanha” Angela Leite de Souza, sulfite, lápis de cor, macaco de pe-
lúcia.
Faixa etária: 7 e 8 anos
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, convi-
ver)

Despertar o raciocínio lógi- Compreender a sequência
Objetivos - Saber os direitos e deveres. co pela audição de história da história expondo em
específicos - Entrosamento. e acompanhamento da se- ilustração individual os
- Despertar e estimular leitura quência repetindo os ver- elementos da história de
e raciocínio. sos. acordo com sua interpre-
tação.

Estrutura da Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)
Aula

Conversar com os alunos sobre as regras, conhecendo cada um e analisando sua desenvol-
1ª Parte tura oral através de perguntas sobre seus bichos de pelúcia ou animais de estimação.
Objetivo da Apresentação do macaco de pelúcia como mascote da turma e questionando sobre onde
aula os macacos moram –árvore-.

1ª vivência– Ponte da conversa descontraída para o tema do livro. A leitura do livro é feita
pela professora pausadamente para os alunos sentados em roda.

2ª Parte 2ª vivência– Apresentação da história que também é uma música com o acompanhamen-
Vivências to dos alunos repetindo juntamente após a primeira leitura de cada verso.

3ª vivência– Após a leitura do livro propor a ilustração individual da interpretação de cada
um sobre o que foi apresentado. Os alunos desenharão a sequência das mais variadas for-
mas.

Os alunos participaram efetivamente da apresentação do livro e conseguiram acompa-
3ª Parte – Fi- nhar a sequência e ainda compreenderam a proposta da atividade através da atuação na
nal e roda de atividade e nas conversas.
conversa

Conceitual Procedimental Atitudinal

- Conscientização do posicio- Os alunos questionaram a Compreensão e iniciativa
Estratégia de namento em sala. história e acompanharam a na participação das ativi-
Avaliação - Participação oral expressiva. sequência. dades propostas.
- Compreender direitos e de-
veres.

Profª Rebeca Santos


Temática: Alfabeto
Material: Livro “A aventura das letras” Ivacy e Sueli.
Faixa etária: 7 e 8 anos.
Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)

Confeccionar jogos da me- Saber trabalhar em dupla en-
Objetivos Saber ouvir e se posicionar mória que realçam o alfabe- trando em um acordo em
específicos em relação a leitura do livro. to com a percepção de as relação a confecção (pintura)
figuras são semelhantes. das cartas que devem ser
iguais.

Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)

- O livro será lido para os alunos e será ressaltada a importância do alfabeto.
1ª Parte
Objetivo da aula
- Ainda poderá ser explicada a importância do saber ler e escrever.

1ª vivência- Após a leitura do livro a atividade será explicada e aplicada em dupla para que os
alunos possam interagir e saber discutir entrando num acordo na pintura das cartas do jogo
2ª Parte da memória.
Vivências
2ª vivência- Na audição da história e confecção do jogo ocorrerá a relação ativa com a língua
e a contextualização com a realidade do aluno.

3ª Parte – Final e A atividade foi finalizada e ainda conversamos sobre o número de letras do alfabeto e as no-
roda de conversa vas letras que fazem parte do mesmo.


Estratégia de Saber ouvir. Percepção e participação. Trabalho em grupo. Respeito e
Avaliação aceitação ao próximo.



Temática: O que é? O que é?
Material: Livrinhos de O que é? O que é?

Aprender a associar ideias e Expressar-se verbalmente de
Objetivos Inteligência estimulada com palavras aumentando o forma desafiadora interagin-
específicos jogos de adivinhação. vocabulário com um jogo do com o grupo.
divertido. Farão ainda a
ilustração das adivinhas
mais interessantes.


Através das adivinhações desafiadoras estimular o raciocínio e o desempenho da expressão
1ª Parte verbal com a contação de O que é? O que é? .
Objetivo da aula Buscando que as crianças aprendam a falar e ouvir os colegas e professores.

1ª vivência– Primeiramente indagar se alguém sabe uma adivinha fazendo-os perceber que
ela sempre começa com O que é? O que é?, deixando-os contar as adivinhas que conhecem
para os colegas.
2ª Parte
Vivências 2ª vivência– Na atividade com adivinhas os alunos devem escolher uma adivinha e ilustrá-la.

3ª vivência– Através de perguntas feitas aos alunos sobre a estrutura das adivinhas foi ressal-
tado o ponto de interrogação “?”, que sempre existe em perguntas.

3ª Parte – Final e A aula foi finalizada com questionamentos de algumas adivinhas das atividades e dos livros
roda de conversa que pegaram para ler após a conclusão das atividades.


Observar participação. Perceber interesse e produ- Analisar as participações ver-
Estratégia de
Avaliação ção nas atividades. bais.



Temática: Emília
Material: História da criação da Emília; Música: Emília-Baby Consuelo e Capítulo da Pílula Falante em
Dvd; Restos de EVA e botões.

Conhecer/Relembrar os per- Fazer a Emília (em folha de
sonagens do Sítio do Pica Pau sulfite mimeografada) com Valorizar a existência da per-
Objetivos
específicos Amarelo em especial a Boneca materiais reaproveitados e sonagem e reconhecer a im-
Emília. completar a frase “A Emília portância da reutilização de
é...” trabalhando com adje- materiais.
tivos.


Contar a história da Emília e a Pílula Falante com a participação dos alunos que já conheçam
1ª Parte
Objetivo da aula ressaltando os adjetivos da Boneca e envolvendo os alunos com a música e com uma boneca
de pano em sala, para melhor ilustrar a aula.

1ª vivência– Após essa apresentação explicar a atividade. Os alunos irão enfeitar e colorir a
Emília com a explicação de que o cabelo da boneca será feito com restos de EVA reaproveita-
dos da sala de Artes destacando a importância de reutilizar e aproveitar restos de materiais
buscando preservar o meio ambiente. E que poderão colar botões para enfeitar a roupa da
boneca.
2ª Parte
Vivências
2ª vivência– Auxílio na confecção e orientação da organização e capricho.

3ª vivência– Identificação dos adjetivos da Boneca Emília na música ouvida que auxiliarão na
complementação da frase “A Emília é...”, todos os alunos se expressaram e com auxílio conse-
guiram escrever.

3ª Parte – Final e
Conversa sobre as lições aprendidas na aula.
roda de conversa


Observar se os alunos conse- Participar da atividade en- Reconhecer a importância da
Estratégia de guiram absorver as caracterís- feitando a Boneca Emília e reciclagem e preservação do
Avaliação ticas da personagem. caracterizando-a através meio ambiente.
dos adjetivos.



Temática: Amizade X Coragem
Material: Filme: “ScoobyDoo e a Lenda do Fantasmossauro”

Conhecer um pouco sobre a Identificar através de estí-
Objetivos era dos dinossauros enfocan- mulos a importância de ser Reconhecer a importância da
específicos do a amizade e a coragem , amigo e corajoso através da sinceridade na amizade.
qualidades destacadas no fil- atividade para colorir.
me.


1ª Parte Explicação do que será feito na aula buscando expor lições que serão aprendidas: Amizade,
Objetivo da aula Coragem e um pouco sobre dinossauro Alossauro.

1ª vivência– Explicação da sequência da aula, onde os alunos deverão acompanhar o filme
sentados nas mesas e ao mesmo tempo executar a atividade, após o término podem sentar
nas almofadas.

2ª Parte 2ª vivência– Filme 1hora
Vivências
3ª vivência– Na atividade escrever as palavras AMIZADE, CORAGEM e ALOSSAURO, explican-
do e questionando a importância de ser corajoso e poder ajudar os amigos. Além disso ver se
os alunos perceberam os tipos de dinossauro que apareceram no filme e destacar o alossauro
com algumas características pois este se encontra na atividade mimeografada.

Questionamento sobre ser corajoso envolvendo-os com o exemplo do personagem “Salsicha”
que ficou corajoso e ajudou os amigos. Todos temos medos as devemos superá-los e ser sem-
roda de conversa
pre sinceros.


Observar a habilidade de faze-
Estratégia de Avaliar a participação na roda de rem a atividade assistindo ao Conscientização e expressão de
Avaliação conversa. filme desenvolvendo a con- que aprenderam as lições.
centração e habilidade.



Temática: Qual é a palavra?
Material: Lousa, Sulfite, Livro: “Brincadeiras para sala de aula” Angela Cristina Munhoz Maluf

Objetivos Compreender as diferenças Identificar as palavras escri- Reconhecer as características
específicos ortográficas das palavras. tas no quadro sem as vo- ortográficas e enriquecer a
gais. alfabetização.


Visando estimular a atenção, a concentração, a percepção visual, a imaginação e a criativida-
1ª Parte de. Explicar para os alunos diferenças na escrita de algumas palavras que usam o “SS, Z, C, J,
Objetivo da aula G, L, U”.

1ª vivência– No quadro são escritas 10 palavra em que os alunos deverão descobri-las sendo
que estarão sem as vogais.

2ª Parte Palavras: FTBL - HSPTL - TRBLH - CCHRR - GLNH - VRMLH - CRNGJO - CBÇA - MSSGM - PRSS -
Vivências TRVSSRO.

2ª vivência– Escritas e completas as palavras, eles ilustrarão a palavra que foi mais fácil de
descobrir.

Conversas sobre a importância de saber corretamente a ortografia nessa fase de alfabetiza-
ção para crescerem conscientes e instruí-los.
roda de conversa


Estratégia de Orientá-los no destaque das dife- Observar a participação e inte- Estimular a melhora da alfabeti-
Avaliação renças ortográficas e perceber o resse na descoberta das pala- zação e observar atitude na par-
desenvolvimento. vras. ticipação.



Temática: “Os Três Porquinhos” - Clássico da Literatura
Material: CD de áudio com a história e um Porquinho à pilha de brinquedo

Objetivos Conhecer/Relembrar um clás- Fazer a associação dos 3 Reconhecer a importância de
específicos sico da literatura infantil uni- porquinhos com suas ativi- ter responsabilidade fazendo
versal “Os três porquinhos”. dades preferidas através de suas tarefas e deveres antes
recorte e colagem. da diversão.


1ª Parte Explicar para os alunos como será desenvolvida a aula e que eles ouvirão a história dos 3 por-
Objetivo da aula quinhos e aprenderão como desenvolver a responsabilidade.

1ª vivência– Distribuir para os alunos as cópias dos fantoches de dedo dos 3 porquinhos, das
figuras de seus respectivos gostos e atividades e também do lobo mau.

2ª vivência– Explicar que colocarei a história para ser ouvida e que eles devem prestar aten-
ção para fazerem a associação correta de cada atividade dos porquinhos.
2ª Parte
Vivências 3ª vivência– Acompanhar a audição da história e auxiliá-los nas associações orientando-os nas
colagens.

De acordo com a história do CD: Horácio- o porquinho mais velho– sempre ajudava a mãe na
cozinha. Fernando– o porquinho do meio– adora música e vive tocando trompete. Júlio– o
porquinho mais novo– é um grande esportista e vive jogando bola.

Conversa sobre os benefícios de quem é responsável, cooperação em casa e cumprir suas ta-
refas e deveres antes da diversão.
roda de conversa


Estratégia de Os alunos já estavam familiariza- Observar o raciocínio e inter- Através da conversa final perce-
Avaliação dos com o clássico e foi bem pretação. ber se os alunos captaram a
aceito. ideia de serem responsáveis.



Temática: Piadas
Material: Cd de Piadas e Livrinhos

Aprimorar o raciocínio lógi- Compreender os dois lados
Objetivos Saber a estrutura de Piadas, co para a estrutura curta e da utilização da piada. Saber
específicos
utilização adequada e desen- concisa das piadas. Enrique- estruturar, expressar e recriar
volver a expressão. Interação. cer a linguagem oral e escri- pequenos textos como as pia-
ta. das.


Conversar com os alunos sobre as regras conhecendo cada um e analisando sua desenvoltura
1ª Parte oral na contação de piadas e respeito na hora de ouvir o colega.
Objetivo da aula

1ª vivência– Apresentação de piadas de livrinhos infantis e contação de piadas pelos alunos
enfocando que as piadas não deveriam conter “besteiras”.

2ª vivência– Audição de piadas do CD e aplicação da atividade onde devem escrever uma pia-
2ª Parte da conhecida, lida ou reinventada e com isso demonstrariam o seu olhar sobre as piadas ilus-
Vivências trando-as.

3ª vivência– Após dúvidas e conversas sobre a discriminação e respeito nas piadas.

3ª Parte – Final e Conscientização do divertimento encontrado nas piadas e ressaltar a discriminação, o racismo
roda de conversa e o respeito na hora da descontração.


Expressar-se oralmente e
Estratégia de Conscientização do posiciona- transmitir o que foi ouvido Compreender a utilização ade-
Avaliação mento em sala. Participação e para a atividade proposta quada. Sabendo que o respeito
expressão. ao próximo deve vir em primeiro
lugar.



Temática: Amizade e Cooperação
Material: Filme “Carros” - Livrinhos coleção “As aventuras dos carros”
Faixa etária: 9-10 anos

Desenvolver a concentração Reproduzir ou recriar uma Interpretação, criatividade e
Objetivos assistindo ao filme. cena do filme carros. interação em grupo. Desta-
específicos Leitura dos livrinhos em gru- cando a importância da ami-
po. zade.


O objetivo é alcançar um entrosamento e desenvolver a concentração da turma, por isso a
1ª Parte exibição de um desenho. Logo após instiga-los também a lerem o que assistiram.
Objetivo da aula

2 aulas

1ª vivência– Apresentação do filme e explicação da atividade

2ª vivência– Após assistir ao filme “Carros”, conversa sobre a amizade e a cooperação. Após
2ª Parte isso distribuir os livrinhos para que com a junção dos materiais apresentados sejam capazes
Vivências de reproduzir uma cena do filme com um diálogo simples.

3ª vivência– Os próprios alunos ressaltaram a importância da amizade e desenhavam os per-
sonagens.

Conscientização da amizade e cooperação no dia-a-dia.
roda de conversa


Reconhecimento oral e nas ativi-
Estratégia de Concentração. Participação. dades do enfoque da amizade e
Avaliação da cooperação.



Temática: Equipe e sinceridade
Material: Filme “Scooby e a lenda do fantasmossauro” - Livros sobre dinossauros

Conhecer um pouco sobre a Identificar os 2 tipos de di- Reconhecer no filme o traba-
Objetivos pré-história de maneira lúdica nossauros que aparecem no lho em equipe e a importân-
específicos
com o filme. E tirar lições para filme e caracterizá-lo em cia de ser sincero nas rela-
a vida sobre sinceridade. uma frase. ções diárias.


Apresentação da aula e do que será feito objetivando a captação das lições do filme pelos
1ª Parte alunos.
Objetivo da aula

1ª vivência– Exibição do filme (1h)

2ª vivência– Observação do comportamento e concentração dos alunos.

3ª vivência– Aplicação da atividade conhecendo um pouco sobre os 2 dinossauros vistos no
2ª Parte filme (velociraptor e alossauro). Escrever adjetivos dos dinossauros na atividade proposta.
Vivências

Conversa sobre a importância de uma equipe e de ser sincero todos os dias com todos.
roda de conversa


Analisar a recepção das informa- Perceber na finalização se os
ções adquiridas pelo filme atra- Interpretação e atenção obti- alunos conseguiram compreen-
Estratégia de vés de questionamentos e dis- da na exibição do filme. der as lições.
Avaliação cussão.



Temática: Frase Curiosa
Material: Sulfite e lápis. Livro “Brincadeiras para sala de aula”Angela Cristina M. Maluf-Ed. Vozes

Conhecer o universo das pala- Fazer frases com palavras Conseguir desenvolver a agili-
Objetivos vras com temas dirigidos. que comecem com a mes- dade mental e o vocabulário
específicos
ma letra e ilustrá-las. através da competição.


Desenvolver a criatividade, agilidade mental e o vocabulário sabendo competir.
1ª Parte
Objetivo da aula

1ª vivência– Explicação da atividade. Cada alunos deverá criar uma frase criativa onde todas
as palavras comecem com a mesma letra. Essa letra será a primeira letra do nome de cada
um.

2ª Parte 2ª vivência– Explicar que o aluno deverá fazer uma frase criativa e que existirá colocação pa-
Vivências ra as melhores frases. Auxiliá-los.

3ª vivência– Cooperação na criação das frases sabendo respeitar um ao outro e competir.

Conversar sobre a importância de enriquecer o vocabulário para ser mais criativo e poder
3ª Parte – Final e crescer intelectualmente pois o mundo é competitivo. Aprender é o melhor caminho para
roda de conversa vencer.


Observar o nível de vocabulário/ Analisar a criatividade e em- Analisar a capacidade dos alunos
Estratégia de conhecimento dos alunos. prenho na atividade. se unirem na criatividade e mes-
Avaliação mo assim competindo entre
eles.



Temática: Impossível
Material: Sulfite

Compreender a ideia das ati- Fazer uma frase oposta a Reconhecer os atos possíveis
Objetivos tudes impossíveis de ocorrer natureza do animal, ser ou e impossíveis de ocorrerem
específicos
com um ser ou elemento. elemento. assim como em nosso cotidia-
no. CERTOXERRADO


Estimular a descontração, sociabilidade, criatividade, expressão verbal, percepção visual e
1ª Parte auditiva.
Objetivo da aula

1ª vivência– Explicar que cada aluno deverá criar uma mini história em uma frase de algo im-
possível que aconteça com um animal e ilustra-la.

2ª vivência– Após a explicação exemplificar e dar início a atividade. “Eu vi um tatu andando
2ª Parte de guarda-chuva na rua”/”Eu vi uma galinha abotoando a blusa”
Vivências

3ª vivência– Reconhecer os atos possíveis e impossíveis de ocorrerem, assim como em nosso
cotidiano.

Conversar sobre as diferenças das atitudes possíveis e impossíveis vistas na atividade e com-
3ª Parte – Final e pará-las com as atitudes dos alunos no dia-a-dia fazendo com que eles vejam o que é certo e
roda de conversa errado em suas atitudes.


Estratégia de Analisar a visualização das atitu- Analisar a compreensão de Interpretação dos posicionamen-
Avaliação des. cada um em diferenciar atos. tos das nossas atitudes certas e
erradas.



Temática: Trava-língua
Material: Trava-línguas digitados
Faixa etária: 9-10anos

Conhecer a estrutura do texto Vivenciar na leitura a pro- Reconhecer a necessidade da
Objetivos trava-língua e sua proposta de núncia e ilustração dos tra- leitura constante para apri-
específicos
aprendizagem. va-línguas. moramento da fala.


Explicar para os alunos que o trava-língua faz parte da nossa cultura e que ao lermos e conhe-
1ª Parte cermos esse tipo de texto melhoramos nossa ortografia (escrita), leitura e pronúncia (fala).
Objetivo da aula

1ª vivência– Após a leitura de alguns trava-línguas, distribuir nas mesas algumas cópias de
trava-línguas digitados e deixa-los escolherem qual utilizarão.

2ª Parte 2ª vivência– Os alunos deverão copiar o trava-línguas escolhido e ...
Vivências
3ª vivência– ...Finalmente os alunos lerão o trava-língua escolhido e quem for o mais rápido
será premiado.

3ª Parte – Final e Conversar sobre a importância da leitura e prática da fala para o seu desenvolvimento que
roda de conversa pode acontecer brincando.


Estratégia de Observar a compreensão dos Observar a desenvoltura, par- Perceber se houve a conscienti-
Avaliação trava-línguas. ticipação e empenho. zação da importância de ler.


Temática: Ser um verdadeiro estudante
Material: Filme “A prova de fogo-Akeelah and the Bee” Texto “Alfabeto do estudante”
Faixa etária: 11/12 - 13/14/15 anos
Entrosamento com a turma. Buscar aprender sempre. Interpretar os exemplos vis-
Objetivos Compreender a verdadeira Para isso basta querer e tos e construir um texto críti-
específicos forma de ser um estudante agir. Expressar-se oralmen- co.
através da leitura e conversas te opinando e questionan-
sobre o filme. do.

Conversar com os alunos sobre postura na sala de literatura e socialização. Mostrar a impor-
1ª Parte
tância dos estudos.
Objetivo da aula

1ª vivência– Ressaltar a importância dos estudos e exemplificar isso através do texto do alfa-
beto do estudante.

2ª vivência– Com o exemplo escrito levá-los a expressar-se e opinar. Após isso apresentar o
filme.

3ª vivência– Com o término do filme levá-los a opinar e questionar os valores e lições aprendi-
das com o filme. Para consolidar o assunto escreverão sua opinião em forma de “Acróstico”
usando as lições aprendidas– sonhar, determinação, persistência, estudar, paciência, perseve-
rança, amizade, cooperação, família, amor, racismo-
Alfabeto do estudante
Ame os estudos, neles está parte do seu sucesso na vida!
Boas notas dependem do seu esforço.
Crie o hábito da leitura, pois isso enriquece sua cultura.
Desistir? Nunca! As dificuldades não devem enfraquecer sua esperança.
2ª Parte Evite críticas e promova a amizade.
Faça seus talentos se multiplicarem. O Brasil espera sua contribuição.
Vivências Guerra à irresponsabilidade, aos erros e aos maus hábitos.
Habitue-se a prestar atenção nas aulas.
Insista no que vale a pena.
Julgue e analise, antes de falar ou concluir.
K...
Lembre-se: É você quem deve aprender a resolver os problemas.
Método nos seus trabalhos, pois a bagunça é inimiga da perfeição.
Não estude só para a escola, mas para a vida.
Ouça a opinião dos outros sem interromper e depois emita sua opinião.
Procure entender mais do que decorar.
Querer é poder. Esforce-se e vença!
Renove seu entusiasmo.
Sabedoria é um Dom desenvolva-o. Se não puder destacar-se pelo talento,
destaque-se pelo esforço.
Tenha paciência e perseverança, pois quase tudo se resolve com o tempo.
Uma andorinha não faz verão... Não esqueça que você precisa dos outros e os
outros precisam de você.
Vale mais reconhecer nossas fraquezas e pedir auxílio aos professores, colegas
e pais, do que persistir no erro.
W...
XY ... a vida é uma incógnita que você deve ir descobrindo dia-a-dia.
Zele pela realização dos seus sonhos e seja feliz
Estude e sonhe cada dia...

3ª Parte – Final e Finalizar as discussões e opiniões dos alunos, conscientizando-os da busca pelo saber com
roda de conversa leitura e construção de textos.

Expressar-se oralmente e na
Estratégia de Observar a interação e participa- escrita construindo a consci- Compreender a importância dos
Avaliação ção da turma. ência sobre a importância de estudos.
ser verdadeiramente um estu-
dante.

Temática: PROJETO DIÁRIO/PERFIL (10 aulas)
Material: - Leitura do texto “Garotas retomam o hábito de escrever diários” - O Estado de S.Paulo,
27 de novembro de 1997.
- Texto: O diário—Por que escrever diários? /Texto: “O diário de Anne Frank” - fonte: Português-Linguagem e partici-
pação 8ª série. Ed.Saraiva.1999.
- Livro: “Perfil dos tempos” / - Livro: Filosofia para Adolescentes—Yves Michaud, págs. 16,19,24,25,26,27,87,93.
- Filme: “O menino do Pijama Listrado”.

Faixa etária: 11-15
Compreender a definição do que Personalizar os cadernos/ Reconhecer e valorizar os
é um diário com exemplos e diários de acordo com a sua seus gostos, sabendo respei-
questionamentos. personalidade. Iniciar o pro- tar e opinião do colega. Ex-
Objetivos
cesso de construção de signifi- pressar-se valorizando as
Saber como se constrói textos
específicos cados de valores e virtudes situações cotidianas. Conse-
em 1ª pessoa desenvolvendo a
direcionados iniciando pela guir colocar em prática as
escrita e a oralidade.
biografia. virtudes e valores vistos em
Compreender o que é um perfil/ sala.
biografia com exemplos.

Preparação dos cadernos (personalização) para a confecção dos diários.
1ª Parte Iniciar a primeira parte do Diário com a construção do texto “Quem sou eu?” exemplifi-
Objetivo da
cando como se traça um perfil e constrói uma biografia.
aula Com a leitura dos textos definir o porque escrever diários e o que ele contém. Questio-
nando-os sobre o conteúdo que pode ser feito por eles.
1ªv. Explicação e apresentação do projeto de forma descontraída.
2ªv. Roteiro do diário que será feito por página com parte escrita e ilustração: 1. Frase/
Apresentação. 2.biografia. 3.Sonho. 4.Família. 5.Amizade. 6.Escola/PEEJ. 7.Música.
2ª Parte 8.Filme. 9.Estrelas(cantor/ator/banda). 10.Meu país. 11.Animal. 12.Esporte/Time.
Vivências
13.Livro/Revista. 14.Liberdade. 15.Drogas. 16. Desigualdade Social. 17. Tristeza/
Felicidade. 18.Futuro/Profissão.
Esses tópicos serão discutidos por meio de leitura de textos durante as aulas e então os
alunos escrevem sua definição construída após as conversas.
Conversa sobre como construir uma biografia. Como é falar sobre você mesmo.

3ª Parte – Final Ressaltar a importância das diferenças dos gostos e opiniões.
e roda de con-
Questionamentos sobre os significados construídos e suas diversificações no grupo. Ler
versa
um pouco das definições reescritas e reestruturadas e por em foco o impacto de todo o
trabalhos nos alunos.
Perceber a compreensão da for- Observar e orientar nas produ- Instigar o reconhecimento
matação de um diário, da estru- ções. da diversidade dos gostos e
Estratégia de tura de uma biografia e constru- experiência com a leitura de
Perceber a participação.
Avaliação ção de textos em 1ª pessoa. textos para se tornarem
cidadão críticos e conscien-
tes por meio dos questiona-
mentos e discussões.


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