2º. Seminário de 24horas realizado em 17 a 19.06.2013
Os conteúdos abordados nas Unidades 3 e 4 – Sistema de Escrita Alfabética e Ludicidade na aprendizagem.
2. Tese básica: a escrita infantil segue uma linha de evolução em
torno de uma sequência de conflitos, e de soluções para resolvê-
los, com o objetivo de compreender o sistema de sinais que
constituem nossa escrita alfabética.
Do ponto de vista construtivo, a escrita infantil segue uma linha
regular, mas o ritmo de compreensão pode ser diferente.
3. As crianças pensam sobre a escrita, fazem hipóteses sobre
a natureza e o funcionamento do sistema alfabético.
4. Como aponta Emilia Ferreiro, o esforço vivido
pelo aprendiz que tenta compreender a escrita
envolve a resolução de duas grandes questões
conceituais:
5. O que se nota/registra no papel tem a ver
com características físicas ou funcionais dos objetos?
Ou tem a ver com a sequência de sons que formam os
nomes dos objetos?
• O que a escrita representa/nota ?
Questão sobre a natureza da escrita
6. Cada letra substitui o quê? O significado ou ideia da
palavra como um todo? Partes que pronunciamos como
as sílabas? Segmentos sonoros menores que a sílaba?
• Como a escrita cria representações/notações?
Questão sobre o funcionamento da escrita
9. Que pistas permitiram
a identificação do
nível?
Que conhecimentos a
respeito do sistema de escrita
essa criança já apresenta?
Que conhecimentos essa
criança precisa adquirir
para passar ao próximo
nível?
Que atividades podem
ajudar a criança a
avançar de nível?
Amostras de Escrita
Em que nível de compreensão do sistema de escrita a criança se encontra?
13. Pré-silábico
Desenhar e escrever do seu jeito o que desenhou;
Ouvir leitura feita diária pela professora;
Recontar histórias;
Ter contato com diferentes portadores e gêneros textuais;
Conversar sobre as funções da escrita;
Produzir histórias oralmente;
Produzir e revisar textos coletivos tendo o professor como
escriba;
Produção de textos de forma não convencional: escrita
espontânea;
Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, cantigas etc;
Ler e escrever listas não convencionalmente em situações que
isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o
que tem numa festa de aniversário etc.
14. Aumentar o repertório de letras: Bingo de letras; preguicinha
com o nome próprio...
Usar e escrever o nome próprio em situações significativas:
marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;
Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas:
chamadas, jogos, objetos marcados, etc;
Leitura dos nomes das crianças da classe, em situações
significativas.
Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra
final;
Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio
nome ou dos amigos;
15. Completar palavras usando a letra inicial e final;
Atividades que apontem para a variação da quantidade de
letras;
Reconhecer palavras a partir de dicas sobre letras iniciais e
finais (preguicinha, respostas escritas de adivinhas, listas de
personagens de uma história...)
Comparar e relacionar palavras;
Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou
escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;
Reflexão fonológica sem presença da escrita;
Outras...
16. Silábico
Todas as atividades do nível anterior;
Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas,
trava-línguas...);
Leitura de textos que sabe de memória, ajustando a pauta sonora à grafia;
Ordenar textos que sabe de cor fatiados em estrofes, versos, ou texto
menores, em palavras;
Completar textos lacunados, memorizados ou não, a partir de um banco
de palavras;
Leitura compartilhada de textos memorizados acompanhada com o dedo;
Relacionar figura às palavras correspondentes, através do reconhecimento
da letra inicial e de outros indícios;
Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas;
Reconhecer letras e sílabas em um pequeno texto conhecido;
Construir um dicionário ilustrado, de algum tema;
17. Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece:
associar o "GA' do nome da "GABRlELA' para escrever outras palavras
iniciadas por GA.
Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;
Completar palavras com letras para evidenciar seu som: jogo faltando
vogais ou faltando consoantes; atividades de completar;
Completar palavras com sílabas iniciais ou rimas;
Usar o alfabeto móvel para escritas significativas (nome dos colegas,
personagens de uma história, títulos de livros, brincadeiras ...;
Formar palavras com letras móveis, comparar a escrita com a dos
colegas;
Cruzadinhas e Caça-palavras;
Atividades de reflexão fonológica sem e em presença da escrita;
Colocar letras em ordem alfabética;
Contar a quantidade de palavras de uma frase.
Outras...
18. Silábico-alfabético
As mesmas do nível anterior;
Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece.
Atividades que exigem prestar atenção em cada pedacinho das palavras,
como preguicinha de um universo de palavras limitado e significativo,
mas que não se sabe reconhecer globalmente;
Ditado de palavras e pequenos textos;
Produzir pequenos textos e reescrever histórias;
Preencher textos lacunados sem banco de palavras;
Montar pequenos textos que sabe de cor com letras móveis;
Jogar jogos ou fazer atividades de completar palavras com letras
faltantes ou de transformar uma palavra em outra pelo acréscimo de
letra.
Separar as palavras de um texto memorizado;
Cruzadinhas, caça-palavras e forca;
Reflexão fonológica em presença da escrita, reflexão fonográfica.
19. Alfabético
Leituras diversas para ganhar fluência e se familiarizar com padrões
silábicos mais complexos;
Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases;
Escrever textos, memorizados ou não;
Escrever histórias ou reescrever histórias conhecidas...
Ditados interativos para refletir sobre a escrita de palavras;
Listagem ou organização em tabelas de palavras com mesmas
regularidades ortográficas;
Construção gradual de regras ortográficas aproximadas;
Montar palavras com letras móveis (jogos ou atividades);
Ordenar pequenos textos fatiados em letras;
Reflexão fonológica em presença da escrita, reflexão fonográfica;
Jogar forca;
Outras...