Ensinar requer pensamento crítico e não é apenas transferir conhecimento, mas sim criar as condições para que os alunos construam seu próprio conhecimento. Um bom professor reconhece que tanto ele quanto os alunos estão em constante processo de aprendizagem e que a mudança é possível através do diálogo e do respeito mútuo.

1. 2. ENSINAR NÃO É
TRANSFERIR
CONHECIMENTO
Universidade e Sociedade

2. EQUIPE
Gabriela Oliveira Gomes Cordeiro
Jackson Cedraz
Jessica Taís Barreto Jorge
Karyna Duarte Alcântara
Lucas Carvalho
Marcos Henrique Sales Maia

3. ENSINAR NÃO É TRANSFERIR
CONHECIMENTO
 “...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para
a sua própria produção ou a sua construção”. Paulo Freire
 O ensino para ser eficaz deve ser vivido
 Ensinar requer pensar Certo

4. ENSINAR EXIGE CONSCIÊNCIA DO
INACABADO
 “Na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da
experiência vital. Onde há vida, há inacabamento. Mas só entre mulheres e
homens o inacabamento se tornou consciente”. (Paulo Freire)
 A invenção da existência a partir dos materiais que a vida oferecia levou
homens e mulheres a promover o suporte em que os outros animais continuam,
em mundo. (Paulo Freire)
 Os humanos como seres éticos e pensantes.

5. “Gosto de ser homem, de ser gente, porque sei que minha passagem
pelo mundo não é predeterminada, preestabelecida. Que meu
"destino" não é um dado mas algo que precisa ser feito e de cuja
responsabilidade não posso me eximir. Gosto de ser gente porque a
História em que me faço com os outros e de cuja feitura tomo parte é
um tempo de possibilidades e não de determinismo. Daí que insista
tanto na problematização do futuro e recuse sua inexorabilidade”.
(Paulo Freire, p.30)

6. ENSINAR EXIGE O RECONHECIMENTO
DE SER CONDICIONADO
 Ensinar exige o reconhecimento do ser condicionado
 É a nossa inclusão assumida, é saber que somos inacabados e
sermos conscientes disto.
 A consciência do mundo e de si como ser inacabado inscrevem o
ser num permanente movimento de busca. E nisto se fundamenta a
educação como processo permanente.
 Lutando deixo de ser apenas objeto, para ser também sujeito da
História.

7. ENSINAR EXIGE RESPEITO À
AUTONOMIA DO SER DO
EDUCANDO
 O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo
ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros.
 A dialogicidade
 A transgressão da eticidade jamais pode ser entendida como
virtude, mas como ruptura com a decência

8. ENSINAR EXIGE BOM SENSO
 Bom senso é um conceito usado na argumentação ligado às
noções de sabedoria e de razoabilidade.
 Define a capacidade que uma pessoa tem de se adequar a regras e
costumes em determinados momentos, para poder fazer bons
julgamentos e escolhas.
 O bom senso deve ser utilizado em todo momento em que for
exercido meu dever de ensinar, cobrar, orientar e tomar decisões.
 Não sendo autoritário, mas sim cumprindo o dever.

9. ENSINAR EXIGE HUMILDADE,
TOLERÂNCIA E LUTA EM DEFESA DOS
DIREITOS DOS EDUCADORES
 Ensinar exige humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos
dos educadores
 Deve haver respeito à identidade do educando, á sua pessoa, a
seus direito de ser.
 Deve haver respeito do professor à pessoa do educando, à sua
curiosidade, à sua timidez, através da humildade e da tolerância.

10. ENSINAR EXIGE APREENSÃO DA
REALIDADE
 Somos os únicos seres que social e historicamente, nos tornamos
capazes de aprender.
 Aprender é uma aventura criadora, algo muito mais rico do que
meramente repetir a lição dada.
 Aprender é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não
se faz sem abertura ao risco e á aventura do espírito.
 A prática educativa demanda a existência de sujeitos, que
ensinando aprende, outro que aprendendo, ensina. Chamado cunho
gnosiológico.
 A prática educativa envolve o uso de métodos, técnicas e matérias.
 A prática educativa deve ser política, não deve ser neutra.

11. ENSINAR EXIGE ALEGRIA E
ESPERANÇA
 A esperança é um impulso natural e necessário, a falta dela é a
exclusão deste impulso. Ela é indispensável à história, pois sem ela
esta seria um puro determinismo.
 Somos seres de esperanças que, por diversos fatores fomos nos
tornando desesperançados, e por isso uma das nossas lutas deve ser
diminuir as razões para essa desesperança que nos imobiliza.

12. ENSINAR EXIGE A CONVICÇÃO DE
QUE A MUDANÇA É POSSÍVEL
 É saber da História como possibilidade e não como determinação.
 O mundo não é. O mundo está sendo.
 O papel do professor não é só de constatar o que ocorre no mundo, mas
também o de quem intervém como sujeito de ocorrências.
 Além de objeto da história somos sujeitos da mesma.
 Na história, cultura e na política, não podemos nos adaptar, mas sim mudá-las.

13. ENSINAR EXIGE CURIOSIDADE
 Inibir a curiosidade do educando vai de encontro com sua experiência
formadora.
 O Educador não pode ser refém de procedimentos autoritários ou paternalistas,
pois isso faz com que este, se oponha ao seu exercício de curiosidade,
consequentemente de ensino.
 É nítido o fato de que o educador aprende a custa da sua prática, mesmo que
sua curiosidade esteja sujeita a limites.
 O professor deve saber que a curiosidade que o rege, sem ela, não há
aprendizagem nem ensino, pois para produzir e construir conhecimento é
necessária a curiosidade, aquela que provoca a imaginação, que instiga o
conhecimento.
Para isso é necessária que haja uma harmonia entre a liberdade e a autoridade. A
pratica discente é essencial para a pratica docente do futuro ou do presente.
Estamos todos em processos de aprendizagem e buscas por respostas

14. CONCLUSÃO
“É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz,
de tal maneira que num dado momento a tua fala seja a tua prática”.
(Paulo Freire)