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Associação  Portuguesa Para As Perturbações do  Desenvolvimento e  Autismo AUTISMO DEFINIÇÃO CAUSAS CONCEITOS CENTRAIS  CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO INTERVENÇÃOPRECOCE
O QUE É O AUTISMO ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
O QUE É O AUTISMO ? Ao dizermos que um indivíduo tem autismo ou uma perturbação no espectro do autismo (p.e.a), estamos simultaneamente a afirmar que ele tem um conjunto de disfunções características nas áreas da  interacção social , da  comunicação (verbal e não verbal) , bem como alterações no  comportamento  visíveis a todos os que contactam com esse indivíduo (ex: resistência à mudança; maneirismos motores; respostas atípicas às experiências sensoriais). Prevalência do autismo: Autismo clássico:  5 em cada 10.000 Espectro completo do autismo:  1 em cada 700 a 1.000
Quais as causas do autismo? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Estão ainda por esclarecer completamente
Uma das primeiras conclusões a que se chegou no início das investigações acerca das causas do autismo foi a de que não existe qualquer influência entre os estilos parentais, as características sociais de uma família (ex: cultura ou rendimento) e a manifestação de autismo. Causas Sociais do Autismo? Assim: Em todo o mundo, o autismo manifesta-se de forma independente da raça, cultura, educação ou classe social dos indivíduos.
Estrutura e Funções Cerebrais ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CAMBIANTES
Os factores genéticos do autismo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],O autismo tem um padrão de transmissão genética complexo e “multifactorial”.  Não há uma transmissão genética directa da doença, não se conhece um conjunto circunscrito de cromossomas ou genes que possam ser responsáveis pela manifestação de autismo.
Factores pré e peri natais ,[object Object],[object Object],[object Object]
Interacção: potencial genético/ ambiente Parece haver uma  interacção determinante entre o potencial genético de uma criança e  as condicionantes do  meio ambiente . É como se nascêssemos com o potencial para desenvolver um síndroma autístico, mas tal só iria acontecer se estivéssemos em contacto com determinados factores no ambiente que agiriam como um gatilho, desencadeador do AUTISMO.
CONCEITOS CENTRAIS  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CONCEITOS CENTRAIS  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO
Teoria da mente  (Theory of mind, Baron-Cohen, Leslie e Frith, 1985) A capacidade das pessoas atribuirem estados mentais a si próprios e aos outros. As pessoas com autismo têm deficiências nessa atribuição . FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO Teoria do funcionamento executivo  (Ozonoff,1985) O  funcionamento executivo  é a capacidade de libertar o pensamento de uma situação imediata e do contexto para orientar comportamentos através de modelos mentais ou representações  internas.  Trata-se da capacidade de planear.
Teoria da coerência central  (Frith, 1989) As pessoas com autismo não dispõem de “formas inatas para dar coerência a um largo leque de estímulos e generaliza-los dentro de um contexto o mais amplo possível” Não são capazes de ver as partes em relação ao todo. Vêem o mundo de forma fragmentada. Os problemas de integração afectam todos os sentidos. FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO Teoria da diátese afectiva  (Greenspan, 2000) O bebé com autismo tem uma incapacidade básica para coordenar os  afectos/ planeamento motor/ simbologia emergente.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],DSM IV - TR (2001) Critérios para a definição de “Perturbação Autística”
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DSM IV TR (2001) Perturbações globais do desenvolvimento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A EDUCAÇÃO TEM UM PAPEL CENTRAL  NA  MELHORIA DE VIDA DAS PESSOAS COM AUTISMO FACTORES QUE INTERAGEM DE MODO FAVORÁVEL protegendo e diminuindo o risco: QI elevado Desenvolvimento de linguagem e fala Temperamento afável Intervenções de desenvolvimento bem sucedidas Bom ambiente social de suporte FACTORES QUE INTERAGEM DE MODO DESFAVORÁVEL aumentando o risco: QI baixo Ausência de linguagem ou fala Alterações neurológicas Doenças psiquiátricas concomitantes Falta de programas educativos precoces e adequados Ambiente social incapaz de lidar com a criança autista
Desenvolvimento/Integração sensorial/ Relação Hipótese da diátese afectiva:  Incapacidade básica de ligar Afecto, ou intenção a Planeamento motor e Simbolização emergente S.Greenspan , 2000 ASPECTOS CENTRAIS DA INTEGRAÇÃO  SENSORIAL
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Pistas para a I ntervenção Atenção Mútua  / E nvolvimento Mútuo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Pistas para a  I ntervenção Planeamento Motor Pistas para a  I ntervenção Simbolização ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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  • 1. Associação Portuguesa Para As Perturbações do Desenvolvimento e Autismo AUTISMO DEFINIÇÃO CAUSAS CONCEITOS CENTRAIS CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO INTERVENÇÃOPRECOCE
  • 2.
  • 3. O QUE É O AUTISMO ? Ao dizermos que um indivíduo tem autismo ou uma perturbação no espectro do autismo (p.e.a), estamos simultaneamente a afirmar que ele tem um conjunto de disfunções características nas áreas da interacção social , da comunicação (verbal e não verbal) , bem como alterações no comportamento visíveis a todos os que contactam com esse indivíduo (ex: resistência à mudança; maneirismos motores; respostas atípicas às experiências sensoriais). Prevalência do autismo: Autismo clássico: 5 em cada 10.000 Espectro completo do autismo: 1 em cada 700 a 1.000
  • 4.
  • 5. Uma das primeiras conclusões a que se chegou no início das investigações acerca das causas do autismo foi a de que não existe qualquer influência entre os estilos parentais, as características sociais de uma família (ex: cultura ou rendimento) e a manifestação de autismo. Causas Sociais do Autismo? Assim: Em todo o mundo, o autismo manifesta-se de forma independente da raça, cultura, educação ou classe social dos indivíduos.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. Interacção: potencial genético/ ambiente Parece haver uma interacção determinante entre o potencial genético de uma criança e as condicionantes do meio ambiente . É como se nascêssemos com o potencial para desenvolver um síndroma autístico, mas tal só iria acontecer se estivéssemos em contacto com determinados factores no ambiente que agiriam como um gatilho, desencadeador do AUTISMO.
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  • 13. Teoria da mente (Theory of mind, Baron-Cohen, Leslie e Frith, 1985) A capacidade das pessoas atribuirem estados mentais a si próprios e aos outros. As pessoas com autismo têm deficiências nessa atribuição . FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO Teoria do funcionamento executivo (Ozonoff,1985) O funcionamento executivo é a capacidade de libertar o pensamento de uma situação imediata e do contexto para orientar comportamentos através de modelos mentais ou representações internas. Trata-se da capacidade de planear.
  • 14. Teoria da coerência central (Frith, 1989) As pessoas com autismo não dispõem de “formas inatas para dar coerência a um largo leque de estímulos e generaliza-los dentro de um contexto o mais amplo possível” Não são capazes de ver as partes em relação ao todo. Vêem o mundo de forma fragmentada. Os problemas de integração afectam todos os sentidos. FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO Teoria da diátese afectiva (Greenspan, 2000) O bebé com autismo tem uma incapacidade básica para coordenar os afectos/ planeamento motor/ simbologia emergente.
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  • 18. A EDUCAÇÃO TEM UM PAPEL CENTRAL NA MELHORIA DE VIDA DAS PESSOAS COM AUTISMO FACTORES QUE INTERAGEM DE MODO FAVORÁVEL protegendo e diminuindo o risco: QI elevado Desenvolvimento de linguagem e fala Temperamento afável Intervenções de desenvolvimento bem sucedidas Bom ambiente social de suporte FACTORES QUE INTERAGEM DE MODO DESFAVORÁVEL aumentando o risco: QI baixo Ausência de linguagem ou fala Alterações neurológicas Doenças psiquiátricas concomitantes Falta de programas educativos precoces e adequados Ambiente social incapaz de lidar com a criança autista
  • 19. Desenvolvimento/Integração sensorial/ Relação Hipótese da diátese afectiva: Incapacidade básica de ligar Afecto, ou intenção a Planeamento motor e Simbolização emergente S.Greenspan , 2000 ASPECTOS CENTRAIS DA INTEGRAÇÃO SENSORIAL
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  • 24. O B R I G A D A