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Informações sobre Autismo

Breve informações sobre autismo

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Informações sobre
• Transtorno Global do
    Desenvolvimento
           Por Tathiane Rubin Rodrigues Cuesta
O autismo é uma disfunção global do
desenvolvimento. É uma alteração que
afeta a capacidade de comunicação do
indivíduo, de socialização
(estabelecer relacionamentos) e de
comportamento (responder
apropriadamente ao ambiente —
segundo as normas que regulam essas
respostas)
• Esta desordem faz parte de um grupo
  de síndromes chamado transtorno
  global do desenvolvimento (TGD),
  também conhecido como transtorno
  invasivo do desenvolvimento (TID)
Mais recentemente cunhou-se o
     termo Transtorno do Espectro
Autista (TEA) para englobar o Autismo,
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 Global do Desenvolvimento Sem Outra
            Especificação.
• Segundo informações encontradas no site
  da ASA – Autism Society os América
  (http://www.autism-
  society.org/site/PageServer, 1999), a
  incidência seria de 1:500, ou 2 casos a cada
  1000 nascimentos. De acordo com o órgão
  norte-americano Center of Disease Control
  and Prevention (CDC, www.cdc.gov) , o
  autismo afetaria de 2 até 6 pessoas em
  cada 1000, isto é, poderia afetar até 1
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Informações sobre Autismo

  • 1. Informações sobre • Transtorno Global do Desenvolvimento Por Tathiane Rubin Rodrigues Cuesta
  • 2. O autismo é uma disfunção global do desenvolvimento. É uma alteração que afeta a capacidade de comunicação do indivíduo, de socialização (estabelecer relacionamentos) e de comportamento (responder apropriadamente ao ambiente — segundo as normas que regulam essas respostas)
  • 3. • Esta desordem faz parte de um grupo de síndromes chamado transtorno global do desenvolvimento (TGD), também conhecido como transtorno invasivo do desenvolvimento (TID)
  • 4. Mais recentemente cunhou-se o termo Transtorno do Espectro Autista (TEA) para englobar o Autismo, a Síndrome de Asperger e o Transtorno Global do Desenvolvimento Sem Outra Especificação.
  • 5. • Segundo informações encontradas no site da ASA – Autism Society os América (http://www.autism- society.org/site/PageServer, 1999), a incidência seria de 1:500, ou 2 casos a cada 1000 nascimentos. De acordo com o órgão norte-americano Center of Disease Control and Prevention (CDC, www.cdc.gov) , o autismo afetaria de 2 até 6 pessoas em cada 1000, isto é, poderia afetar até 1 pessoa em cada 166. O autismo seria 4 vezes mais freqüente em pessoas do sexo masculino. O autismo incide igualmente em famílias de diferentes raças, credos ou classes sociais.
  • 7. Desvios qualitativos da comunicação • Caracterizada pela dificuldade em utilizar com sentido todos os aspectos da comunicação verbal e não verbal. Isto inclui gestos, expressões faciais, linguagem corporal, ritmo e modulação na linguagem verbal.
  • 8. • Portanto, dentro da grande variação possível na severidade do autismo, poderemos encontrar uma criança sem linguagem verbal e com dificuldades na comunicação por qualquer outra via - isto inclui ausência de uso de gestos ou um uso muito precário dos mesmos; ausência de expressão facial ou expressão facial incompreensível para os outros e assim por diante - como podemos, igualmente encontrar crianças que apresentam linguagem verbal, porém esta é repetitiva e não comunicativa.
  • 9. ... • Muitas das crianças que apresentam linguagem verbal repetem simplesmente o que lhes foi dito. Este fenômeno é conhecido com ecolalia imediata. Outras crianças repetem frases ouvidas há horas, ou até mesmo dias antes (ecolalia tardia).
  • 10. • É comum que crianças com autismo e inteligência normal repitam frases ouvidas anteriormente e de forma perfeitamente adequada ao contexto, embora, geralmente nestes casos, o tom de voz soe estranho e pedante.
  • 11. Desvios qualitativos na sociabilização • Este é o ponto crucial no autismo e o mais fácil de gerar falsas interpretações. Significa a dificuldade em relacionar-se com os outros, a incapacidade de compartilhar sentimentos, gostos e emoções e a dificuldade na discriminação entre diferentes pessoas.
  • 12. ... • A dificuldade de sociabilização, que faz com que a pessoa que tem autismo tenha uma pobre consciência da outra pessoa, é responsável, em muitos casos, pela falta ou diminuição da capacidade de imitar, que é uns dos pré-requisitos cruciais para o aprendizado, e também pela dificuldade de se colocar no lugar de outro e de compreender os fatos a partir da perspectiva do outro.
  • 13. ... • Pesquisas mostraram que mesmo nos primeiros dias de vida um bebê típico prefere olhar para rostos do que para objetos. Através das informações obtidas pela observação do rosto dos pais, o bebê aprende e encontra motivação para aprender. Já o bebê com autismo dirige sua atenção indistintamente para pessoas e para objetos, e sua falha em perceber pessoas faz com que perca oportunidades de aprendizado, refletindo em um atraso do desenvolvimento.
  • 14. Desvios qualitativos na imaginação • Se caracteriza por rigidez e inflexibilidade e se estende às várias áreas do pensamento, linguagem e comportamento da pessoa. Isto pode ser exemplificado por comportamentos obsessivos e ritualísticos, compreensão literal da linguagem, falta de aceitação das mudanças e dificuldades em processos criativos.
  • 15. ... • Esta dificuldade pode ser percebida por uma forma de brincar desprovida de criatividade e pela exploração peculiar de objetos e brinquedos. Uma criança que tem autismo pode passar horas a fio explorando a textura de um brinquedo. Em crianças que têm autismo e têm inteligência preservada, pode-se perceber a fixação em determinados assuntos, na maioria dos casos incomuns em crianças da mesma idade , como calendários ou animais pré-históricos, o que é confundido às vezes com nível de inteligência superior.
  • 16. ... • As mudanças de rotina, como de casa, dos móveis, ou até mesmo de percurso, costumam perturbar bastante algumas dessas crianças.
  • 17. *Transtorno Desintegrativo da Infância é muito raro. A descrição do DSM-IV para este transtorno é que as crianças se desenvolvem como as demais até os 5 ou 6 anos, quando inicia uma regressão no desenvolvimento. Em particular, tais crianças perdem as habilidades sociais e linguísticas já adquiridas. Por fim, seus comportamentos tornam-se similares aos modelos de comportamento das crianças autistas; porém, suas consequências a longo prazo são muito piores.
  • 18. Síndrome de Asperger Dr Hans Asperger foi o primeiro a descrever e classificar a síndrome de Asperger como um grupo de características do comportamento. A síndrome de Asperger é caracterizada por problemas com as habilidades sociais e comportamentos ou interesses restritos e incomuns. As crianças com síndrome de Asperger desenvolvem a fala e a linguagem junto com aquelas sem deficiências, a maioria delas tem inteligência normal. Entendem a linguagem muito literalmente, tornando-se difícil para elas formar categorias conceituais, entender piadas ou interpretar a linguagem não-verbal (como os gestos). O uso social da linguagem pode ser um desafio particular, da mesma forma para a capacidade de compreender os sentimentos ou os estados mentais de outras pessoas
  • 19. * Síndrome de Rett Às vezes chamada de distúrbio de Rett, esta é uma condição genética descoberta há mais de 40 anos por Andreas Rett, um médico austríaco. Os sinais da síndrome de Rett aparecem muito cedo, no momento em que o desenvolvimento parece normal e, então, estaciona. É mais comum em meninas. Clinicamente é caracterizada pela perda progressiva das funções neurológicas e motoras após um período de desenvolvimento aparentemente normal, que vai de 6 a 18 meses de idade. Após esta idade, as habilidades adquiridas (como fala, capacidade de andar e uso intencional das mãos) são perdidas gradativamente e surgem as estereotipias manuais (movimentos repetitivos e involuntários das mãos), que é característica marcante da doença. Muitas destas crianças têm deficiência intelectual e comprometimentos cognitivos.
  • 20. * Transtornos invasivos do desenvolvimento sem outra especificação (TID-SOE) TID-SOE é uma categoria diagnóstica de exclusão e não possui regras especificadas para sua aplicação. Alguém pode ser classificado como portador de TID-SOE se preencher critérios no domínio social e mais um dos dois outros domínios (comunicação ou comportamento). Além disso, é possível considerar a condição mesmo se a pessoa possuir menos do que seis sintomas no total (o mínimo requerido para o diagnóstico do autismo), ou idade de início maior do que 36 meses.
  • 21. Causas do Autismo Os especialistas estão tentando identificar as causas do autismo: porém, até o momento, não há respostas definitivas. Como não foi identificada nenhuma causa específica, é impossível se pensar em estratégias de prevenção. Várias suposições de causas para o autismo foram excluídas; por exemplo, o autismo não é resultado de pais negligentes. Muitos especialistas concordam que o autismo é um distúrbio neurológico vitalício. Alguns pesquisadores acreditam que algumas formas de autismo são causadas por lesões na formação do cérebro (Koegel et al, 1995).
  • 22. Outros afirmam que o autismo é basicamente uma falha do lobo frontal (Dawson et al., 1998). De qualquer modo, parece que o autismo talvez tenha uma causa genética (Piven, 2002). Como há poucas causas conhecidas não há tratamentos, de fato, eficazes (Seroussi, 2000). A internet e a imprensa popular são invadidas com histórias de crianças sendo “curadas”, mas elas frequentemente envolvem o uso de vitaminas, dietas especiais ou medicamentos. Os pais e os profissionais que apóiam esses tratamentos alternativos podem acreditar neles e que os tratamentos ajudam a remediar os sintomas da criança, mas não há evidência científica validando essas declarações.
  • 23. Autismo e Integração Sensorial • Podemos dizer que percebemos o mundo através do sistema sensorial. Que todas as informações que recebemos chegam até o nosso cérebro após entrarem pelo nossos órgãos sensoriais. Nosso mundo é sensorial e e o fato de receber, interpretar e responder aos estímulos sensoriais é chamado de integração sensorial.
  • 25. • Extremas questões sensoriais são muito comuns no autismo. Algumas crianças autistas não conseguem tolerar os sons ou abraços, enquanto a outra é indiferente aos sons e abraços. Uma criança autista pode ter uma reação explosiva e exagerada a barulhos altos, enquanto a outra não reage a todos. As crianças autistas com problemas sensoriais têm dificuldade em filtrar a entrada sensorial. Seu sistema nervoso apresenta dificuldade no processamento sensorial (interpretar e organizar as informações sensórias vindas do seu próprio corpo ou do ambiente)