O autor analisa aspectos da educação como qualidade cognitiva, melhoria pedagógica e compromisso social. Ele defende que educar não é apenas ensinar, mas criar situações de aprendizagem onde os alunos possam aprender por experiência própria. A escola deve ser um local propício para o aprendizado personalizado, não apenas repassar conhecimentos prontos.
O documento discute a importância do ensino da história na educação básica. Defende que o conhecimento histórico fornece as bases para o futuro e permite compreender como sociedades anteriores resolveram grandes questões humanas. Também argumenta que é essencial desenvolver uma postura crítica nos alunos para que possam intervir de forma consciente na sociedade.
O documento discute o valor educacional das histórias para crianças. Histórias podem desenvolver empatia, trabalhar aspectos como caráter e imaginação, e requerem poucos recursos. Literatura infantil no Brasil enfatizava nacionalismo, intelectualismo e moralismo. É importante selecionar textos adequados à idade e interesses das crianças.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas HISTÓRIAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todas as áreas do conhecimento no processo de formação de leitores, reconhecendo a leitura como ferramenta essencial para o desenvolvimento dos estudantes e o exercício da cidadania. Além disso, o texto discute estratégias para trabalhar com alunos que têm pouco domínio da leitura e escrita, sugerindo atividades que podem ser
O documento contém frases de alunos da 5o ano e citações sobre a importância da leitura. As frases descrevem a leitura como uma fonte de conhecimento, uma maneira de aprender coisas novas e viajar sem sair de casa, e uma atividade prazerosa que estimula a imaginação.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade. Aponta que a leitura amplia o vocabulário, raciocínio e capacidade argumentativa e ajuda a interpretar a realidade. Também traz benefícios para a saúde mental e existem diferentes tipos de leitura como ler por prazer, estudar e se informar.
Referência
Formação docente e profissional. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p.11-110.
O documento apresenta uma introdução às principais teorias do currículo, divididas em Tradicionais, Críticas e Pós-Críticas. As teorias tradicionais focam em objetivos, métodos e eficiência, enquanto as críticas analisam poder, ideologia e reprodução social. As pós-críticas discutem identidade, diferença e multiculturalismo.
O documento discute a importância do ensino da história na educação básica. Defende que o conhecimento histórico fornece as bases para o futuro e permite compreender como sociedades anteriores resolveram grandes questões humanas. Também argumenta que é essencial desenvolver uma postura crítica nos alunos para que possam intervir de forma consciente na sociedade.
O documento discute o valor educacional das histórias para crianças. Histórias podem desenvolver empatia, trabalhar aspectos como caráter e imaginação, e requerem poucos recursos. Literatura infantil no Brasil enfatizava nacionalismo, intelectualismo e moralismo. É importante selecionar textos adequados à idade e interesses das crianças.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas HISTÓRIAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todas as áreas do conhecimento no processo de formação de leitores, reconhecendo a leitura como ferramenta essencial para o desenvolvimento dos estudantes e o exercício da cidadania. Além disso, o texto discute estratégias para trabalhar com alunos que têm pouco domínio da leitura e escrita, sugerindo atividades que podem ser
O documento contém frases de alunos da 5o ano e citações sobre a importância da leitura. As frases descrevem a leitura como uma fonte de conhecimento, uma maneira de aprender coisas novas e viajar sem sair de casa, e uma atividade prazerosa que estimula a imaginação.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade. Aponta que a leitura amplia o vocabulário, raciocínio e capacidade argumentativa e ajuda a interpretar a realidade. Também traz benefícios para a saúde mental e existem diferentes tipos de leitura como ler por prazer, estudar e se informar.
Referência
Formação docente e profissional. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p.11-110.
O documento apresenta uma introdução às principais teorias do currículo, divididas em Tradicionais, Críticas e Pós-Críticas. As teorias tradicionais focam em objetivos, métodos e eficiência, enquanto as críticas analisam poder, ideologia e reprodução social. As pós-críticas discutem identidade, diferença e multiculturalismo.
Hernandes, fernando transgressao e mudancamarcaocampos
Este documento apresenta um resumo do livro "Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho" de Fernando Hernández. O autor propõe três transgressões: 1) à visão de educação baseada em conteúdos estáticos, 2) à visão construtivista de aprendizagem, 3) à divisão do currículo em disciplinas. Ele defende uma abordagem transdisciplinar organizada por projetos de trabalho que desenvolva habilidades como pesquisa e resolução de problemas. As mudanças na educação visam superar tensões entre escola
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.
Sugestões metodológicas de Orientação Educacionalsuelianeisaac
O documento apresenta sugestões para o trabalho do serviço de orientação educacional nas escolas da Diretoria Regional de Ensino de Araguatins. Está dividido em quatro partes contendo atividades sobre autoestima, problemas enfrentados pelas escolas, resolução de conflitos e importância da família na educação. A introdução descreve o objetivo de oferecer subsídios para auxiliar no processo de construção de novas relações entre os alunos e melhorar a capacidade de comunicação.
1. As teorias críticas veem o currículo como resultado da seleção de conhecimentos pelos detentores do poder para manutenção da ideologia dominante.
2. Autores como Bourdieu e Passeron argumentam que a escola reproduz as desigualdades sociais ao privilegiar a cultura das classes dominantes.
3. Freire defende uma educação problematizadora e libertadora que capacita o oprimido a questionar criticamente a realidade.
O documento discute a aprendizagem, resumindo: 1) A aprendizagem é um processo neuropsicocognitivo que ocorre em um contexto histórico e cultural particular; 2) Wallon argumenta que o desenvolvimento infantil é descontínuo e marcado por contradições; 3) A aprendizagem modifica a estrutura física do cérebro à medida que novas conexões são formadas.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento infantil, destacando que a leitura em voz alta estimula o interesse da criança e ajuda no desenvolvimento cognitivo. A literatura infantil deve ser usada de forma lúdica para estimular a imaginação da criança. Os pais não devem usar a leitura como recompensa ou castigo, mas sim como uma atividade diária.
A palestra discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na vida pessoal e profissional dos cidadãos de Pedro do Rosário-MA. A EJA busca promover o desenvolvimento humano completo dos alunos, preparando-os para serem cidadãos ativos, críticos e democráticos. A palestra também destaca a diversidade de perfis dos alunos da EJA e a necessidade de políticas públicas permanentes para atender a demanda por educação ao longo da vida.
O documento discute estratégias para ensinar a produção e revisão de textos no ciclo de alfabetização. Ele aborda diferentes gêneros textuais, como cartas e jornais, e enfatiza a importância de atividades autênticas e do prazer da leitura. Também discute como usar portadores de texto diversos e dar autonomia aos alunos no processo de escrita.
O documento discute o papel da escola na sociedade contemporânea. A escola é a instituição responsável por socializar o conhecimento, embora sua função dependa do contexto histórico e social. No Brasil, a educação foi inicialmente excludente, mas conquistas como a educação pública e gratuita ampliaram o acesso. Atualmente, a escola deve preparar os estudantes para a sociedade do conhecimento, valorizando a aprendizagem significativa e os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conv
O documento descreve as Competências Gerais e Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental e Médio definidas pela BNCC. As dez Competências Gerais irão nortear o trabalho das escolas e professores em todos os componentes curriculares, sendo trabalhadas de forma contínua e articulada aos conteúdos. As Competências Específicas de Linguagens definem habilidades a serem desenvolvidas com os alunos nessa área do conhecimento.
O documento discute os desafios e possibilidades de ensinar leitura e escrita de forma efetiva na escola. Delia Lerner propõe que a escola deve formar estudantes como praticantes da cultura escrita, e não apenas como decifradores do sistema de escrita. Isso requer mudanças curriculares e nas práticas pedagógicas dos professores para tornar a leitura e escrita atividades significativas para os estudantes.
História da educação infantil e psicologia do desenvolvimentoKadu Sp
O documento discute a história da educação infantil e psicologia do desenvolvimento. Aborda os principais períodos da história da educação desde a antiguidade até os tempos atuais, destacando teóricos e correntes pedagógicas ao longo do tempo. Também discute o contexto histórico da educação infantil no Brasil e teóricos fundamentais da psicologia do desenvolvimento infantil como Freud.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu uma pedagogia crítica focada no diálogo e na conscientização dos alunos. Ele acreditava que a educação deveria estar ligada à realidade dos alunos e promover a transformação social. Freire trabalhou com alfabetização de adultos no Brasil e no exterior e escreveu obras influentes sobre educação. Sua abordagem enfatiza a importância do diálogo entre professores e alunos para que ambos aprendam e mudem juntos.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
O documento discute as dez novas competências essenciais para professores ensinarem de forma efetiva, como: 1) organizar situações de aprendizagem; 2) administrar a progressão da aprendizagem; 3) conceber dispositivos de diferenciação; 4) envolver alunos na aprendizagem; 5) trabalhar em equipe; 6) participar da administração escolar; 7) informar e envolver pais; 8) utilizar novas tecnologias; 9) enfrentar dilemas éticos; e 10) administrar formação permanente.
1) Piaget descreve os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança, incluindo o estágio sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
2) Vygotsky argumenta que o desenvolvimento é um processo social e que a aprendizagem ocorre por meio da mediação de outros.
3) Wallon explica que o desenvolvimento é influenciado pela afetividade, inteligência, raciocínio simbólico e linguagem, e movimentos da criança.
ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação - epistemologia e d...Soares Junior
O livro discute vários aspectos da educação, defendendo que ela deve promover experiências de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas repassar conhecimentos. O autor também aborda os desafios da educação em um mundo globalizado e competitivo, e a importância de combater a exclusão social através da educação.
Hassmann, hugo metáforas novas para reencantar a educação,marcaocampos
O documento discute como melhorar a qualidade da educação considerando novas abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve criar situações de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas transmitir conhecimento. Além disso, defende que a educação deve capacitar os estudantes para serem competitivos no mercado de trabalho, mas também formá-los para serem cidadãos solidários. Por fim, analisa como a exclusão social representa um desafio para a cidadania.
Hernandes, fernando transgressao e mudancamarcaocampos
Este documento apresenta um resumo do livro "Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho" de Fernando Hernández. O autor propõe três transgressões: 1) à visão de educação baseada em conteúdos estáticos, 2) à visão construtivista de aprendizagem, 3) à divisão do currículo em disciplinas. Ele defende uma abordagem transdisciplinar organizada por projetos de trabalho que desenvolva habilidades como pesquisa e resolução de problemas. As mudanças na educação visam superar tensões entre escola
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.
Sugestões metodológicas de Orientação Educacionalsuelianeisaac
O documento apresenta sugestões para o trabalho do serviço de orientação educacional nas escolas da Diretoria Regional de Ensino de Araguatins. Está dividido em quatro partes contendo atividades sobre autoestima, problemas enfrentados pelas escolas, resolução de conflitos e importância da família na educação. A introdução descreve o objetivo de oferecer subsídios para auxiliar no processo de construção de novas relações entre os alunos e melhorar a capacidade de comunicação.
1. As teorias críticas veem o currículo como resultado da seleção de conhecimentos pelos detentores do poder para manutenção da ideologia dominante.
2. Autores como Bourdieu e Passeron argumentam que a escola reproduz as desigualdades sociais ao privilegiar a cultura das classes dominantes.
3. Freire defende uma educação problematizadora e libertadora que capacita o oprimido a questionar criticamente a realidade.
O documento discute a aprendizagem, resumindo: 1) A aprendizagem é um processo neuropsicocognitivo que ocorre em um contexto histórico e cultural particular; 2) Wallon argumenta que o desenvolvimento infantil é descontínuo e marcado por contradições; 3) A aprendizagem modifica a estrutura física do cérebro à medida que novas conexões são formadas.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento infantil, destacando que a leitura em voz alta estimula o interesse da criança e ajuda no desenvolvimento cognitivo. A literatura infantil deve ser usada de forma lúdica para estimular a imaginação da criança. Os pais não devem usar a leitura como recompensa ou castigo, mas sim como uma atividade diária.
A palestra discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na vida pessoal e profissional dos cidadãos de Pedro do Rosário-MA. A EJA busca promover o desenvolvimento humano completo dos alunos, preparando-os para serem cidadãos ativos, críticos e democráticos. A palestra também destaca a diversidade de perfis dos alunos da EJA e a necessidade de políticas públicas permanentes para atender a demanda por educação ao longo da vida.
O documento discute estratégias para ensinar a produção e revisão de textos no ciclo de alfabetização. Ele aborda diferentes gêneros textuais, como cartas e jornais, e enfatiza a importância de atividades autênticas e do prazer da leitura. Também discute como usar portadores de texto diversos e dar autonomia aos alunos no processo de escrita.
O documento discute o papel da escola na sociedade contemporânea. A escola é a instituição responsável por socializar o conhecimento, embora sua função dependa do contexto histórico e social. No Brasil, a educação foi inicialmente excludente, mas conquistas como a educação pública e gratuita ampliaram o acesso. Atualmente, a escola deve preparar os estudantes para a sociedade do conhecimento, valorizando a aprendizagem significativa e os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conv
O documento descreve as Competências Gerais e Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental e Médio definidas pela BNCC. As dez Competências Gerais irão nortear o trabalho das escolas e professores em todos os componentes curriculares, sendo trabalhadas de forma contínua e articulada aos conteúdos. As Competências Específicas de Linguagens definem habilidades a serem desenvolvidas com os alunos nessa área do conhecimento.
O documento discute os desafios e possibilidades de ensinar leitura e escrita de forma efetiva na escola. Delia Lerner propõe que a escola deve formar estudantes como praticantes da cultura escrita, e não apenas como decifradores do sistema de escrita. Isso requer mudanças curriculares e nas práticas pedagógicas dos professores para tornar a leitura e escrita atividades significativas para os estudantes.
História da educação infantil e psicologia do desenvolvimentoKadu Sp
O documento discute a história da educação infantil e psicologia do desenvolvimento. Aborda os principais períodos da história da educação desde a antiguidade até os tempos atuais, destacando teóricos e correntes pedagógicas ao longo do tempo. Também discute o contexto histórico da educação infantil no Brasil e teóricos fundamentais da psicologia do desenvolvimento infantil como Freud.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu uma pedagogia crítica focada no diálogo e na conscientização dos alunos. Ele acreditava que a educação deveria estar ligada à realidade dos alunos e promover a transformação social. Freire trabalhou com alfabetização de adultos no Brasil e no exterior e escreveu obras influentes sobre educação. Sua abordagem enfatiza a importância do diálogo entre professores e alunos para que ambos aprendam e mudem juntos.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
O documento discute as dez novas competências essenciais para professores ensinarem de forma efetiva, como: 1) organizar situações de aprendizagem; 2) administrar a progressão da aprendizagem; 3) conceber dispositivos de diferenciação; 4) envolver alunos na aprendizagem; 5) trabalhar em equipe; 6) participar da administração escolar; 7) informar e envolver pais; 8) utilizar novas tecnologias; 9) enfrentar dilemas éticos; e 10) administrar formação permanente.
1) Piaget descreve os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança, incluindo o estágio sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
2) Vygotsky argumenta que o desenvolvimento é um processo social e que a aprendizagem ocorre por meio da mediação de outros.
3) Wallon explica que o desenvolvimento é influenciado pela afetividade, inteligência, raciocínio simbólico e linguagem, e movimentos da criança.
ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação - epistemologia e d...Soares Junior
O livro discute vários aspectos da educação, defendendo que ela deve promover experiências de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas repassar conhecimentos. O autor também aborda os desafios da educação em um mundo globalizado e competitivo, e a importância de combater a exclusão social através da educação.
Hassmann, hugo metáforas novas para reencantar a educação,marcaocampos
O documento discute como melhorar a qualidade da educação considerando novas abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve criar situações de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas transmitir conhecimento. Além disso, defende que a educação deve capacitar os estudantes para serem competitivos no mercado de trabalho, mas também formá-los para serem cidadãos solidários. Por fim, analisa como a exclusão social representa um desafio para a cidadania.
Contribuições a uma epistemologia da educação fisicaSamuel Ramires
Este documento discute a aprendizagem e educação como necessidades básicas para a espécie humana. Afirma que (1) os seres humanos nascem imperfeitos e precisam aprender constantemente para se adaptar às novidades; (2) a aprendizagem ocorre quando somos confrontados com aquilo que não sabemos, revelando nossas imperfeições cognitivas; e (3) a educação, especialmente a escolar, é fundamental para fornecer os conhecimentos necessários para que possamos aprender a viver e nos desenvolver.
Saberes e competências sobre o ser tutorsociologors
O documento discute o impacto das novas tecnologias na educação, argumentando que elas ampliam o potencial cognitivo humano, possibilitando aprendizagens mais complexas e cooperativas. Também destaca que as tecnologias não substituem o papel do professor e que tutores devem usá-las para despertar a curiosidade de aprender de forma contínua.
EPISTEMOLOGIA E EDUCAÇÃO: O PROBLEMA DA NOÇÃO DE CIÊNCIA APLICADA DA EDUCAÇÃOIsrael serique
1) O documento discute o problema da cientificidade da educação e analisa a visão de Anísio Teixeira sobre o assunto.
2) Apresenta os principais argumentos em defesa da cientificidade da educação e analisa as tensões geradas pela proposta de Anísio Teixeira de tornar a educação uma ciência aplicada.
3) Conclui que a proposta de Anísio levanta questões sobre a autonomia do campo pedagógico e dos profissionais da educação, uma vez que a prática técnica tende a ser normatizadora.
Este memorial descreve a trajetória estudantil de Gilvanete Lopes da Silva, desde sua primeira experiência na educação infantil até o ensino médio. Narra suas primeiras lembranças na creche, com atividades lúdicas e apresentações teatrais. Posteriormente, relata sua alfabetização por meio de métodos sintéticos e descontextualizados. Reflete sobre a importância da educação infantil e dos processos de ensino e aprendizagem.
O documento discute os desafios epistemológicos, políticos e pedagógicos da Educação Ambiental. Apresenta como o paradigma científico moderno entrou em crise ao não conseguir responder questões ambientais e defende uma abordagem interdisciplinar e compreensiva da realidade. Também discute a importância da interdisciplinaridade e da abertura ao diálogo entre saberes na prática educativa ambiental.
O documento discute os paradigmas de área, escala e tempo no planejamento ambiental. Ele explica que a definição da área de estudo é complexa e deve considerar as variáveis mais importantes para o planejamento, como a bacia hidrográfica. No entanto, reconhece que os limites de uma bacia podem não abranger todas as variáveis socioeconômicas. A escolha da escala espacial e temporal correta é difícil e depende do caso, mas é importante para representar adequadamente os fenômenos.
Cursos da area de linguas e humanidades Olmo Pereira
O documento lista diversos cursos superiores em Portugal, incluindo suas áreas de estudo, duração, provas de ingresso e algumas saídas profissionais. Alguns dos cursos mencionados são Direito, Psicologia, Relações Públicas, Educação Básica, Geografia e Ciências de Comunicação.
Aula educação ambiental 2- formal e informalhenrique-182
O documento discute a educação ambiental formal e informal. A educação formal ocorre na escola de forma sistematizada, enquanto a informal se baseia em trabalhos coletivos que geram aprendizados através de situações-problema. Ambas envolvem diferentes públicos, como estudantes, professores, grupos comunitários e profissionais de várias áreas.
O documento discute as relações entre linguagem e escola, analisando teorias sobre deficiência linguística versus diferenças linguísticas. A autora defende que a escola deve ensinar o dialeto de prestígio sem rejeitar os dialetos de classe, adotando um bidialetalismo que instrumentalize os alunos para lutar contra desigualdades, em vez de apenas adaptá-los.
O documento discute a relação entre sociedade e natureza, definindo conceitos geográficos como lugar, paisagem, território e região. Também aborda ideias históricas sobre natureza e como ela passou a ser vista como mercadoria sob o capitalismo, com ênfase no desenvolvimento sustentável.
O documento discute as relações entre sociedade e natureza e como elas moldam a paisagem. A paisagem natural é formada por elementos naturais enquanto a paisagem humana revela a intervenção humana sobre a terra. A paisagem cultural é constituída por elementos naturais e artificiais. O documento também diferencia paisagem, que é o conjunto de formas visíveis, do espaço, que inclui a vida e significados associados a essas formas.
O documento discute os conceitos e princípios da educação ambiental no Brasil. Ele explica que a educação ambiental tem como objetivo disseminar conhecimentos sobre o meio ambiente para ajudar em sua preservação e uso sustentável de recursos. Também descreve a Lei da Educação Ambiental no Brasil e características como ser um processo dinâmico, transformador e permanente.
O documento descreve a metodologia de avaliação de um curso de educação ambiental, incluindo quatro avaliações ao longo do semestre com diferentes atividades e provas. Também fornece a fórmula para calcular a média do componente curricular.
O livro discute como melhorar a qualidade da educação através de novas abordagens pedagógicas que enfatizam a aprendizagem personalizada. O autor argumenta que a educação deve se concentrar menos em ensinar conteúdo pré-fixado e mais em criar situações que estimulem a aprendizagem por meio da experiência. Além disso, defende que a complexidade deve ser um princípio pedagógico, levando em conta as formas complexas como os alunos adquirem conhecimento.
O documento discute como melhorar a qualidade da educação através de novas metáforas e abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve se concentrar menos em ensinar conteúdo e mais em criar experiências de aprendizagem significativas para os alunos, levando em conta a complexidade do processo de aprendizagem e sua relação com a vida dos estudantes. Além disso, defende que a pedagogia deve se afastar de certezas pré-fixadas e se aproximar de perguntas abertas e contextos que estimule
O livro discute vários aspectos que podem melhorar a qualidade do processo educacional, defendendo uma pedagogia baseada na complexidade e vivências de aprendizagem. O autor argumenta que educadores devem estar atentos às formas complexas que a vida e o conhecimento se relacionam para os estudantes.
Este documento resume um livro sobre novas abordagens para a educação. Ele discute a necessidade de substituir uma pedagogia baseada em certezas por uma pedagogia da pergunta e do acesso à informação. Também fala sobre a importância de criar situações de aprendizagem personalizadas em vez de apenas transmitir conhecimento. Por fim, aborda os desafios de promover a cidadania e combater a exclusão social.
O livro discute diversos aspectos relacionados à qualidade do processo educacional, defendendo que a escola não deve ser vista apenas como transmissora de conhecimentos, mas como um contexto que estimula aprendizagens personalizadas. O autor argumenta que é preciso substituir a pedagogia das certezas por uma pedagogia da pergunta e da complexidade. Além disso, aborda temas como a sociedade aprendente, a pós-modernidade, a questão da cidadania e da exclusão social. O objetivo é melhorar a qualidade das experiências de aprend
Este documento apresenta orientações curriculares para o Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Ele discute objetivos, conteúdos e sugestões de atividades para o bloco de Ciências no PEJA I, com foco em temas como meio ambiente, seres vivos e poluição. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e debates sobre fenômenos naturais e sociais.
Ad1 educação à distância-noelia santos de c arvalho-10212080124-magéNoelia Carvalho
O documento discute a importância da integração da tecnologia no projeto pedagógico de forma a proporcionar experiências de aprendizagem interessantes e construtivas aos alunos, necessitando de uma transformação docente. Também aborda a pedagogia da felicidade de Makiguti e a necessidade de uma forte educação intelectual para os jovens modernos.
O documento discute as competências e habilidades pedagógicas necessárias para professores. Enfatiza a importância de formar estudantes para serem sujeitos ativos e protagonistas de suas próprias histórias, e de promover uma educação que desenvolva a humanidade e espiritualidade dos alunos. Também ressalta a necessidade de respeitar as diferenças individuais dos estudantes e de ensinar conteúdos relevantes para sua inserção social e profissional.
1. O documento resume um livro sobre novas abordagens para tornar a educação mais estimulante, focando em experiências de aprendizagem significativas ao invés de apenas transmissão de conhecimento.
2. Defende que a escola deve proporcionar contextos para o desenvolvimento pessoalizado do aprender, ao invés de apenas ensinar conteúdos.
3. Também discute os desafios da educação na sociedade contemporânea, como unir capacitação profissional com formação humana diante da competitividade globalizada.
1. O documento discute um livro sobre novas abordagens para "reencantar a educação" através de metáforas e didática construtivista que foque na experiência de aprendizagem do aluno.
2. Defende que a escola deve ser um local propício para a aprendizagem individualizada, indo além da mera transmissão de conhecimento. Deve-se privilegiar a capacidade dos alunos de acessar informações em vez de memorizá-las.
3. Também discute os desafios da educação na soc
1. O autor defende que a educação deve ir além do ensino e focar na criação de situações de aprendizagem personalizadas que estimulem os estudantes a aprender por si mesmos.
2. Ele argumenta que as escolas não devem se limitar a repassar conhecimentos prontos, mas devem servir como contexto para que os alunos aprendam a aprender de forma flexível.
3. O autor discute os desafios da educação na era pós-moderna, defendendo a necessidade de unir capacitação competente com formação
Eixos estruturantes e transversais do currículoEunice Portela
O documento discute os eixos estruturantes do currículo da educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal, incluindo cidadania, sustentabilidade humana, aprendizagens e diversidade. Ele também aborda a concepção de educação integral e como a psicologia histórico-cultural influencia o currículo.
O uso responsável do celular na sala de aulaEdison Paulo
Este documento discute a importância de se adotar uma abordagem globalizadora no ensino que considere a complexidade da realidade. Defende que a escola deve ter como objetivo principal a formação integral dos estudantes para a vida, e não apenas a transmissão de conteúdos. Também argumenta que as disciplinas escolares devem ser usadas de forma integrada para ajudar os alunos a compreenderem a realidade de forma holística.
1) O documento discute o papel da escola na formação de cidadãos e a importância de se ter um currículo alinhado com a realidade.
2) Defende que a escola deve preparar os estudantes para as transformações da sociedade e que o currículo deve ser socialmente construído com base nas experiências vividas pelos alunos.
3) Argumenta que a escola deve ter um papel crítico na sociedade, analisando problemas reais e propondo soluções.
Este documento discute a importância de se promover situações de aprendizagem de qualidade em vez de apenas melhorar o ensino. Defende que a educação deve priorizar o desenvolvimento da capacidade dos alunos de acessar e interpretar informações em vez de memorização. Também critica as avaliações excludentes e defende que a periodicidade dos concursos públicos para professores deve ser respeitada.
Este documento resume um livro sobre novas abordagens para a educação. O autor defende que a educação deve ir além do ensino e focar na criação de situações que estimulem a aprendizagem dos estudantes. Além disso, a educação deve se afastar da memorização e focar na capacidade dos alunos de acessar e interpretar informações. Por fim, a educação precisa equilibrar a capacitação profissional com a formação humana solidária.
Este documento discute a educação como formação humana e construção do sujeito ético. Critica a visão de que a educação escolar é responsável por toda a educação e sua função de preparar estudantes para a cidadania. Defende que a educação é um processo de formação humana mais amplo que inclui a aquisição de conhecimentos e habilidades, mas também valores como solidariedade e respeito às diferenças.
O documento aborda os temas de andragogia e pedagogia, discutindo os processos de ensino-aprendizagem para jovens, adultos e crianças. Apresenta as diferenças entre andragogia e pedagogia, destacando que a andragogia se refere à educação de adultos e se baseia em princípios como a necessidade do adulto saber por que aprende. Já a pedagogia trata da educação de crianças.
Restinga Sêca - Maria Nelcinda Forrati PereiraCursoTICs
Este documento resume um artigo científico sobre a percepção de professores da Educação de Jovens e Adultos sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação. O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de campo com professores, demonstrando dados sobre o uso de tecnologias no cotidiano escolar e possibilidades para o trabalho docente. O documento também discute os desafios da Educação de Jovens e Adultos e a importância da flexibilidade metodológica, interdisciplinaridade e formação continuada de profess
Vivenciando novas experiências na educação de jovens e adultospedagogianh
Este documento relata a experiência de estágio docente na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola municipal. O estágio focou em um projeto sobre alimentação saudável adaptado às necessidades dos alunos adultos e heterogêneos. A prática mostrou a importância de levar em conta as experiências de vida dos alunos e relacionar o conteúdo ao seu cotidiano para tornar o aprendizado significativo.
Semelhante a Assmann, hugo. metáforas novas para reencantar a educação epistemologia e didática (20)
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Assmann, hugo. metáforas novas para reencantar a educação epistemologia e didática
1. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação – epistemologia e didática. Piracicaba: Unimep, 2001. Organizado por: José João de Alencar Palavras chaves do autor: reencantamento, aprendente, acessamento, esperançador, sobrante
2. O autor inicia sua obra analisando os vários aspectos importantes relacionados com a qualidade cognitiva e social da educação . Ele afirma que o processo educacional , a melhoria pedagógica e o compromisso social têm que caminhar juntos, e que um bom ensino da parte dos docentes não é sinônimo automático de boa aprendizagem por parte dos alunos, ou seja, que há uma pressuposição equivocada de que uma boa pedagogia se resume num bom ensino. Organizado por: José João de Alencar
3. De acordo com o autor é imprescindível melhorar qualitativamente o ensino nas suas formas didáticas e na renovação e atualização constante dos conteúdos. Ele define que educar não é apenas ensinar, mas criar situações de aprendizagem nas quais todos os aprendentes possam despertar, mediante sua própria experiência do conhecimento. Organizado por: José João de Alencar Neste sentido : A escola não deve ser concebida como simples agência repassadora de conhecimentos prontos , mas como contexto e clima organizacional propício à iniciação em vivências personalizadas do aprender a aprender. A flexibilidade é um aspecto cada vez mais imprescindível de um conhecimento personalizado e de uma ética social democrática .
4. Organizado por: José João de Alencar Sociedade aprendente Fala-se muito em sociedade do conhecimento e agora também em sociedade aprendente . É importante saber decodificar criticamente e encarar positivamente o desafio pedagógico expressado numa série de novas linguagens. No mundo atual, o aspecto instrucional da educação já não consegue dar conta da profusão de conhecimentos disponíveis e emergentes, mesmo em áreas específicas. Portanto, não deveria preocupar-se tanto com a memorização dos saberes instrumentais, privilegiando a capacidade de acessá-los, decodificá-los e manejá-los. O aspecto instrucional deveria estar em função da emergência do aprender , ou seja, da morfogênese personalizada do conhecimento. Isso pode ser ilustrado, com a visão da memória como um processo dinâmico.
5. Organizado por: José João de Alencar Fala-se muito em sociedade do conhecimento e agora também em sociedade aprendente . É importante saber decodificar criticamente e encarar positivamente o desafio pedagógico expressado numa série de novas linguagens. No mundo atual, o aspecto instrucional da educação já não consegue dar conta da profusão de conhecimentos disponíveis e emergentes, mesmo em áreas específicas. Portanto, não deveria preocupar-se tanto com a memorização dos saberes instrumentais, privilegiando a capacidade de acessá-los, decodificá-los e manejá-los. O aspecto instrucional deveria estar em função da emergência do aprender , ou seja, da morfogênese personalizada do conhecimento. Isso pode ser ilustrado, com a visão da memória como um processo dinâmico.
6. POR ISSO É QUE: Organizado por: José João de Alencar É preciso substituir a pedagogia das certezas e dos saberes pré-fixados por uma pedagogia da pergunta , do melhoramento das perguntas e do acessamento de informações. Em pedagogia da complexidade, que saiba trabalhar com conceitos transversais, abertos para a surpresa e o imprevisto.
7. NESTE SENTIDO: Organizado por: José João de Alencar O reencantamento da educação requer a união entre sensibilidade social e eficiência pedagógica. O compromisso ético-político do/a educador/a deve manifestar-se primordialmente na excelência pedagógica e na colaboração para um clima esperançador no próprio contexto escolar .
8. Na segunda parte do livro, Assman (2001) fala da pós-modernidade e a globalização do mercado. Organizado por: José João de Alencar O objetivo desta reflexão é buscar a ponte entre pós-modernidade/pós-modernismo e didática. O pós-moderno é uma certa valorização da razão lúdica. Por algo a teoria de jogos é parte substancial da engenharia de sistemas cognitivos complexos. O pós-moderno é também um convite a relaxar, a não se levar tão a sério.
9. Organizado por: José João de Alencar Em meio ao acirramento competitivo, planetariamente globalizado, a educação se confronta como desafio de unir capacitação competente com formação humana solidária, já que hoje a escola incompetente se revela como estruturalmente reacionária por mais que veicule discursos progressistas. Juntar as duas tarefas – habilitação competente e formação solidária – ficou sumariamente difícil, porque a maioria das expectativas do meio circundante (mercado competitivo) se volta quase que exclusivamente para a demanda da eficiência (capacidade competitiva).
10. Organizado por: José João de Alencar O ciclo que termina concentrou-se, por décadas, no aumento quantitativo da oferta escolar . Escolas por todo lado, tendência à universalização do acesso à escola enquanto espaço disponível. Nisso houve bastante êxito . A ênfase prioritária dessa fase (aumento quantitativo) sobrevive como um eco interpelativo no mote: educação para todos . Agora, , a ênfase se desloca do quantitativo para o qualitativo. Daí o exuberante discurso sobre a qualidade, inscrito no que se passou a chamar nova estratégia educacional.
11. Organizado por: José João de Alencar A concentração no eixo científico técnico, que se diz estar comandando a dinâmica dos ajustes requeridos para o crescimento econômico. Cobra-se a ponte entre a escola e uma capacitação básica e flexível diante de um mercado de trabalho cada vez mais exigente no que se refere à versatilidade adaptativa do trabalhador e ao acompanhamento atualizado dos avanços científico-técnicos. Destacam-se cidadania competitiva e criatividade produtiva. Não há como ignorar que, nessa proposta, há muitos aspectos irrecusáveis, assim como os há carregado de ambigüidade. COM ISTO OCRREU :
12. Organizado por: José João de Alencar Discorre sobre a qualidade vista desde o pedagógico, afirmando que no futuro ninguém sobreviverá, em meio à competitividade crescente do mercado, sem uma educação fundamental que lhes entregue os instrumentos para a satisfação de suas necessidades básicas de aprendizagem no que se refere a competências mínimas e flexíveis. No fundo, é a isso que se refere à questão da qualidade. E é também para isso que convergem os interesses, ainda rudimentares e confusos, que setores do empresariado começam a demonstrar numa verdadeira universalização da educação básica. OUTRO ASSUNTO :
13. Organizado por: José João de Alencar As linguagens sobre qualidade funcionam, hoje, como território ocupado. Muitos ainda não se deram conta do fato de que o discurso sobre a qualidade se encontra, agora, aprisionado dentro de um campo de significação bem determinado. E, pelo menos por algum tempo, não será fácil arrancá-lo de lá e libertá-lo para outros sentidos. O núcleo do processo pedagógico deve ser localizado nas experiências do prazer de estar conhecendo, nas experiências de aprendizagem que são vividas como algo que faz sentido para as pessoas envolvidas e é humanamente gostoso, embora possa implicar também árduos esforços. QUALIDADE :
14. Organizado por: José João de Alencar Relaciona a questão da cidadania com a exclusão social . Ele diz que o maior desafio ético da atualidade é, sem dúvida, a presença de uma estarrecedora lógica da exclusão do mundo de hoje. Grandes contingentes da população mundial passam ao rol de “massa sobrante” e faltam as decisões políticas necessárias para uma efetiva dignificação de suas vidas. O fascínio e a manipulabilidade da linguagem sobre a cidadania faz com que ninguém dê mostras de querer desistir dela. Não basta melhorar a qualidade do ensino, a questão de fundo é melhorar a qualidade das experiências de aprendizagem. ACREDITA AINDA QUE:
15. Organizado por: José João de Alencar Cidadania não pode significar mera atribuição abstrata, ou apenas formalmente jurídica, de um conjunto de direitos e deveres básicos, comuns a todos os integrantes de uma nação, mas deve significar o acesso real , em juridicamente exigível, ao exercício efetivo desses direitos e ao cumprimento desses deveres. Não há cidadania sem a exigibilidade daquelas mediações históricas que lhe confira conteúdo no plano da satisfação das necessidades e dos desejos, correspondentes àquela noção de dignidade humana que seja estendível a todos num contexto histórico determinado.
16. Organizado por: José João de Alencar A mediação histórica fundamental da cidadania básica é o acesso seguro aos meios para uma existência humana digna. Daí a correlação estreita entre cidadania e trabalho (no sentido de emprego justamente remunerado) na visão até hoje comum dessa temática. Para o trabalhador e seus dependentes, a cidadania se alicerça no direito ao trabalho . A questão do emprego, de todos os modos, permanece como um dos elos básicos entre cidadania e lógica da exclusão. POR ISSO É QUE:
17. Organizado por: José João de Alencar CONCLUSÃO O livro é um conjunto de reflexões integradas e direcionadas aos vários aspectos que possam interferir na qualidade do processo educacional. Assman, (2001), demonstra uma série de descobertas fascinantes acerca de como se dá a experiência do conhecimento na vida das pessoas. Ele fundamenta a convicção de que hoje estamos em condições de entender melhor a relação indissolúvel entre processos vitais e processos de conhecimento, não apenas no sentido do ditado “ vivendo e aprendendo ”, mas num sentido mais profundo que nos leva a compreender que a própria vida se constitui intrinsecamente mediante processos de aprendizagem. Ao longo do livro Assman (2001) mostra que a complexidade deve transformar-se num principio pedagógico pela simples razão de que, os docentes devem estar atentos às formas complexas que assumem na vida dos aprendentes, essa relação intrínseca entre os processos vitais e processos do conhecimento . Nesta perspectiva acredita-se em reformas curriculares no ensino universitário brasileiro, que efetivamente possam contribuir com a formação de profissionais.