O documento discute o impacto das novas tecnologias na educação, argumentando que elas ampliam o potencial cognitivo humano, possibilitando aprendizagens mais complexas e cooperativas. Também destaca que as tecnologias não substituem o papel do professor e que tutores devem usá-las para despertar a curiosidade de aprender de forma contínua.

1. Capacitação e Formação Continuada no TIC-EDU

2. O Impacto das novas Tecnologias na Educação No tocante a aprendizagem e ao conhecimento, chegamos a uma transformação das ecologias cognitivas ; O uso das Novas Tecnologias na educação não possuem a pretensão de substituição do docente, muito menos reduzir seu esforço na organização do processo pedagógico; Possuem a intenção de intensificar o pensamento complexo, interativo e transversal , criando novas oportunidades para a construção do conhecimento.

3. Aprendizagens complexas e cooperativas na formação As novas Tecnologias da Informação e da Comunicação não são meros instrumentos tecnológicos, mas feixes de propriedades ativas ( possibilidades cognitivas ); Tecnologias tradicionais : serviam na instrumentação para aumentar o alcance dos sentidos e ações externas (mão, braço, movimento); Novas Tecnologias: ampliam o potencial cognitivo do ser humano (cérebro/mente) possibilitando papéis pedagógicos mais complexos e cooperativos.

4. Aprendizagens complexas e cooperativas na formação Não se trata de reduzir a razão ( lógos ) à razão técnica ( techne ); Trata-se de torná-las (razão e técnica) inseparáveis e em muitas instâncias, significantes do processo de aprender e do conhecer ; Estamos desafiados a assumirmos um novo enfoque do fenômeno técnico na educação! Significa que as novas Tecnologias da Informação se transformaram em elemento constituinte das nossas formas de olharmos o mundo!

5. Aprendizagens complexas e cooperativas na formação Seu papel já não limita a configurações abstratas e formatações simplistas, mas ao enquadramento de conjuntos complexos de informação disponíveis à Educação; Em resumo, as novas tecnologias possuem um papel ativo das formas do aprender e do conhecer; A partir daí, surgem implicações antropológicas e epistêmicas nessa parceria entre o ser humano, a educação e as tecnologias.

6. O Tutor na formação e na construção da Aprendência O Tutor e as novas Tecnologias devem estar à serviço da “paixão de aprender continuamente”; Temos o desafio de enfrentarmos os vários analfabetismos, o que significa falta de curiosidade de aprender, e de auxiliar os interessados conjuntamente; Compreender o ambiente da disciplina como espaço de troca de saberes. Afinal, Professor , Tutor e cursista contribuem efetivamente à experiência de aprendizagem como processo de personalização do conhecimento!

7. O Tutor na formação e na construção da Aprendência Educar e tutoriar possuem o mesmo sentido: emancipar o ser humano da exclusão ( apartheid neuronal) , constituindo uma tarefa social responsável e solidária; Assim, a ação pedagógica do Ser Tutor abarca uma dimensão desafiadora e provavelmente exigente do ponto de vista ético e humano;

8. O Tutor na formação e na construção da Aprendência Ser Tutor significa salvar vidas, pois educar e participar da aprendizagem exige engajamento! Temos que aprender a sonhar com horizontes educativos novos e amplos; Perceber a relevância da subjetividade na esfera da Ead: respeito ao cursista, resgate de sua auto-estima, incentivo e apoio nas suas carências educacionais, motivação, e por fim, entender o ser humano como ser complexo, contraditório e inacabado.

9. O Tutor na formação e na construção da Aprendência Para que se desenvolvam experiências de aprendizagem, os aprendentes (tutores) devem mobilizados por um envolvimento não apenas mecânico (mera participação nos cursos de formação) ou de estarem presencialmente, mas à distância enquanto educador-sujeito ; Requer uma interação social, responsável, dialogal, ética e de alteridade no processo de formação pedagógica ;

10. O Tutor na formação e na construção da Aprendência Assim, a formação continuada é importante por se preocupar em recriar condições para que Tutores-educadores e também aprendentes se sintam permanentemente desafiados e em estado de apaixonamento pela função que exercem; Em suma, significa compreender a importância da formação e da construção do conhecimento; que os processos vitais (cérebro/mente) e os processos de aprendizagem (construção pedagógica, tecnologias cognitivas), são no fundo, a mesma coisa!

11. Referências ASSMANN, H; SUNG, Jung Mo. Competência e sensibilidade solidária . 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ______. O impacto sociocognitivo das novas Tecnologias. In: ASSMANN, H; SUNG, Jung Mo. Competência e sensibilidade solidária . 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ______. Epistemologia solidária. In: ASSMANN, H; SUNG, Jung Mo. Competência e sensibilidade solidária . 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ______. Reencantar a Educação . Petrópolis: Vozes, 1998. ______. Sociedade aprendente e sensibilidade solidária. In: ASSMANN, H. Reencantar a Educação . Petrópolis: Vozes, 1998.