O documento discute quatro armadilhas da mente que bloqueiam a inteligência e a saúde: conformismo, coitadismo, medo de reconhecer erros e medo de correr riscos. Também apresenta oito códigos da inteligência que formam pensadores do futuro: eu gestor do intelecto, altruísmo, psicoadaptação ou resiliência, autocritica, síndrome do pensamento acelerado, último lugar onde os alunos querem estar, revolução na sala de aula e insensibilidade versus hipersensibilidade.

1. O CÓDIGO DA
INTELIGÊNCIA
Augusto Cury

2. EVITE A S 4 ARMADILHAS
DA MENTE QUE BLOQUEIAM
A INTELIGENCIA E A SAÚDE
1 - O CONFORMISMO
 Amordaça o EU e pessoas fascinantes;
 Forma janelas doentias likers;
 Rei das desculpas;
 Arte de se acomodar – tudo é coisa do destino;
 Soterra habilidades, anula dons, contrai
competências, bloqueia funções da inteligência;
 Ex. Filho rico ... (Tinha tudo e não tinha história)

3. 2 - O COITADISMO
 Marketing em suas crenças irreais,
impotência, limitações, espera encorajá-lo.
 Acorrentado em seu Eu, adiam sempre,
auto destrutivos.
 Pobre energia do desejo e a forte energia
da ambição, da conquista.
 Ex.: Pai fechado, rígido, manual de regras, só
trabalha,...só para no leito do hospital ou leito
de um túmulo.

4. 3 - O MEDO DE RECONHECER ERROS
 De se assumir suas fraquezas como ser
humano;
 Revolucionar o ambiente que estamos, ainda
que anonimamente;
 Generosidade,... O pódio é cíclico;
 Código do amor da família humana;
 Ex.: 1º Mandamento:...(amar inimigos) que
intrigante sabedoria.

5. 4 - O MEDO DE CORRER RISCOS
 Não ousar, assumir limitações;
 Medo de ousar aprisiona o potencial afetivo;
 A vida é um grande contrato de risco que nos
humaniza;
 Ex.: Jovens na universidade: destituídos de
sensibilidade com traços marcantes de
psicopatia;
 Quem triunfa sem risco, sobe ao pódio sem
glória.

6. OS OITO CÓDIGO
DA INTELIGÊNCIA
QUE FORMAM
OS PENSADORES DO FUTURO

7. EU GESTOR DO INTELECTO
Desenvolvimento das habilidades no córtex
cerebral.
Janelas Killers – traumas, ...
Janelas Lights – saudáveis, ...
 Em que nível estão entrelaçados?

8.  Predadores= hiperconstrução do pensamento,
desgaste intelectual que rouba energia do córtex
cerebral = SPA –(Síndrome do Pensamento Acelerado);
 CAUSAS:
1. Excesso de informações;
2. Excesso de estímulo visual e sonoro;
3. Excesso de estímulo proveniente dos computadores,
internet, vídeo gemes,...
4. Excesso de atividades e compromissos;
5. Competição predatória (sucesso a qualquer custo).

9. SINTOMAS DA SPA
1. Irritabilidade;
2. Flutuação emocional;
3. Inquietação;
4. Intolerância a contrariedade;
5. Défice de concentração;
6. Esquecimento;
7. Fadiga excessiva;
8. Sono reparador gerando cansaço ao despertar;
9. Sintomas psicossomáticos (dores de cabeça,...).
= RAM (Registro Automático na Memória) = Autofluxo
no lugar do “Fluxo Brando”.
 Ex.: Filme em velocidade maior que a normal.
 ANSIEDADE E DESPRAZER – CARDÁPIO DO HOMEM
MODERNO.

10. ÚLTIMO LUGAR EM QUE OS ALUNOS
QUEREM ESTAR: ESCOLA
 Causas são profundas e graves, invadem a
última fronteira da ciência, as raízes da
construção do conhecimento, o inconsciente
psíquico.
 ...jovens procuram novos estímulos como o
ofegante procura o ar.

11.  Revolução no microorganismo da sala de
aula.
1. Música ambiente para aliviar a tensão;
2. Sentar em forma de “U” para melhorar a
concentração;
3. Usar a arte da dúvida continuamente para
abrir as janelas da memória;
4. Humanizar o professor – cruzar o mundo do
mestre com o do aluno;
5. Humanizar o produtor de conhecimento –
cruzar o mundo do pensador com o do
aluno e estimular a arte de pensar.

12.  Fazer uma mesa redonda do EU usando o
cardápio da ARTE DA DÚVIDA E DA CRÍTICA
para dar um choque de gestão em nossa mente.
Fazer uma HIGIENE MENTAL. A mesa redonda
do EU promove a formação de janela Lights,
saudáveis, que contêm ousadia,
autodeterminação consciência critica, segurança,
bem como subsídios para superação de janelas
Killers, reeditar novas matrizes, inserir novos
textos nos contextos, novas mensagens nas
zonas de conflito.(choque filosófico e psicológico)
 Ex.: motorista, pane psíquica no avião aluno, ...

13. POSSIVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUE DECIFRA O
CÓDIGO DO EU GESTOR DO INTELECTO:
1. Preserva a saúde;
2. Torna-se cada vez mais tranqüilo e sereno;
3. Tem órbita própria, não gravita a órbita de
idéias perturbadoras e acidentes sociais;
4. Não é escravo de seu passado e nem de seu
presente;
5. Valoriza sua qualidade de vida mais do que
ouro e prata.

14.  EXERCÍCIOS:
1. Gastar pelo menos dez minutos passeando dentro de
si mesmo ou alguns minutos várias vezes ao dia para
fazer uma mesa redonda diária com as angústias,
ansiedades, ... Estilo de vida doentio.
2. Cada pensamento negativo deve ser confrontado pela
arte da crítica e da dúvida no exato momento em que
aparecem. Pensar, refletir, questionar e até impugnar e
protestar contra idéias perturbadoras que asfixiam o
prazer e tranqüilidade.
3. Aprender a conservar o senso de espaço ou
propriedade psíquica.
4. Sempre se perguntar quem sou, pede estou, o que
sou, o que quero, qual meu papel enquanto ser
humano e ser social.
5. Cuidar da psique como a mais importante empresa, a
única que não pode falir.

15. CÓDIGO DA AUTOCRÍTICA
pensar nas conseqüências dos comportamentos
 Quem decifra o código da autocrítica
localiza-se no tempo-espacial-
existencialmente, se auto-avalia, pondera
seus atos, julga seus comportamentos,
ajusta-se, reflete sobre suas reações,
conjectura consigo mesmo.

16.  Palavras baixas que repercutem alto;
 Decifrar o código e sua estratégia;
 Amor, admiração, bem como o respeito são
construídos sem pressão nos solo insubstituível da
liberdade.Frutos de imagens mais íntimas do
inconsciente. Ex.: Pai e filho.
 O medo saudável;
 Pensar antes de reagir
 Ferramenta nobre, nos primeiro 30 segundos de
tensão, cometemos os maiores erros de nossa vida. A
tensão impede o acesso de informações que nos
subsidiam a serenidade, a coerência intelectual, o
raciocínio crítico.
 Oração dos sábios nos focos de tensão, o silêncio. O
Silêncio preserva a sabedoria. É o respeito pela
própria inteligência e liberdade. Silêncio e tolerância
são armas de quem pensa.

17.  POSSIVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUE
DECIFRA O CÓDIGO DA AUTOCRÍTICA:
1. Torna-se uma pessoa admirável, agradável,
serena, ponderada.
2. Expande os níveis de paciência e
tranqüilidade.
3. Contribui para formar pessoas com
personalidade saudável e íntimas da arte de
pensar.
4. Cria uma rede de relacionamento com as
pessoas próximas.
5. Transita com suavidade nas relações sociais
turbulentas.

18.  EXERCÍCIOS:
1. Praticar o Stop Introspecto: pare e pense antes de
reagir. Ser sempre fiel a sua consciência.
2. Praticar a oração dos sábios: o silêncio. Não se
submeter à ditadura da resposta e nem ter a
necessidade neorótica de reagir.
3. Não viver em função do binômio estímulo-
resposta=bateu valeu. Saber que este instinto é
animalesco e destrutivo.
4. Não ser escravo do que os outros pensam e falam de
si.
5. Humanizar-se nas relações sociais. Não conquistar o
temor, mas o amor e admiração das pessoas próximas.
Provocar estrategicamente o fenômeno RAM com
imagens surpreendentes.

19. PSICOADAPTAÇÃO OU DA
RESILIÊNCIA
capacidade de sobreviver às intempéries da existência
 “O grau de resiliência depende do grau de
adaptabilidade e superabilidade de um ser
humano aos adventos adversos em sua jornada
de vida.”
 Ex.: Suicídio, ...
 Hiperatividade, ansiedade e SPA
 O grande problema é que o sistema educacional é
falho e superficial. Escolas do mundo todo ensinam as
crianças e jovens a estudar o imenso espaço que
nunca pisarão, mas não ensinam os terrenos das
pedras das crises, dos desafios e contrariedades
existenciais.
 Ex.: Criança e seu animal de estimação e a culpa.

20.  O fenômeno da psicoadaptação precisa ser
lapidado.
 O drama e o lírico, sempre nos acompanham
 EX.: Água material mais resiliente...nunca dá
desculpas para deixar de contornar seus obstáculos;
Filhos... Homem que fez da vida Show insubstituível.
Mike Phelps (hiperativo e transtorno de déficit de
atenção) o maior fenômeno das olimpíadas.
 Ser resiliente é fundamental. Pensadores:
Sócrates, Giordano Bruno, Baruch Spinoza,
Immanuel Kant, Voltaire,...
 Tempos difíceis.

21.  POSSIVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUE
DECIFRA O CÓDIGO DA RESILIÊNCIA:
1. Torna-se uma pessoa segura, estruturada que
não se submete as derrotas.
2. Usa as dificuldades, crises, perdas e
adversidades como oportunidades.
3. Expande vos níveis de tranqüilidade, de
prazer de viver, compaixão, tolerância.
4. Contribui para educar pensadores com uma
visão humanista e realista da vida.
5. Desenvolve saúde psíquica nas intempéries
existenciais.

22.  EXERCÍCIOS:
1. Ter consciência de que a vida é cíclica.
2. Treinar diariamente a enfrentar obstáculos, barreiras,
dificuldades, crises, com flexibilidade, maleabilidade,
reflexibilidade.
3. Saber que as decepções ou adversidades nos constroem
ou nos destroem. Usá-las para reconstruir.
4. Ter plena consciência de que ninguém é digno da saúde
psíquica se não usar suas crises, ...,para destilá-la.
5. Ter sapiência diária de que menhum ser humano,
empresa ou instituição será digna do sucesso se
desprezar suas derrotas, vexames,...aprender a escrever
nos dias mais dramáticos de nossa existência os
capítulos mais importantes de nossa história.

23. ALTRUÍSMO
capacidade de se colocar no lugar do outro
 Código da grandeza da alma,
generosidade, bondade, compaixão, ...,
que nos vacina contra toda forma de
discriminação, individualismo e
egocentrismo.
 É o segredo da afetividade social, plena
consciência de que somos seres humanos
acima de tudo, reflexo da nossa
humanidade.

24.  Os limites da interpretação:
 A maioria dos pais e professores não
aprendeu a ouvir o inaudível. Ótimos para
julgar e criticar, mas não são bons para
perguntar “o que você sente e nunca teve
coragem de dizer”.
 A história se repete
 Ex.: Hitler (tirano que seduziu sociedade
inteligentíssima)
 Se não prepararmos a próxima geração para
decifrar os códigos da inteligência
permitiremos que outro psicopatas
proponham idéias inumanas para resolver
conflitos humanos.

25.  Pedagogia da indignação
 Ex.: Segunda Guerra Mundial,...
 Educar é ter uma consciência de mundo.
Devemos educar não para produção e
reprodução do conhecimento, mas para a
capacidade de resgatar e reafirmar valores
éticos que preservam a vida na
Terra(Adorno, 1971).
 Altruísmo manifesto no mais simples
gesto.
 Ex.: Ensino minhas filhas... Valorizar a vida e
respeitar as diferenças.

26.  Insensibilidade versus hipersensibilidade: Educar
a sensibilidade é mais importante do que ensinar
o núcleo atômico ou as forcas do universo. ...é
investigar o mais fundamental e invisível de
todos os núcleos: o intelecto.
 Uma ferramenta para educar a sensibilidade:
História de vida dos pais e professores.
Desenvolver a sensibilidade deveria ser alvo
prioritário de todas as escolas de ensino
fundamental, médio e universidade.

27.  POSSIVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUE
DECIFRA O CÓDIGO DO ALTRUÍSMO:
1. Torna-se uma pessoa generosa,
influenciadora, solidária, tolerante.
2. Expande os níveis de afetividade, paciência e
tranqüilidade.
3. Transforma a vida em um show existencial,
em uma aventura indecifrável.
4. Contribui para educar as pessoas humans e
emocionalmente maduras.
5. Cria uma rede de relacionamentos na
sociedade. Transita com suavidade nas
relações traumáticas.

28.  EXERCÍCIOS:
1. Descobrir o prazer em se doar, cuidar e proteger
os outros e contribuir com a sociedade;
2. Participar em atividades sociais e associações
que se preocupam em preservar a vida e o meio
ambiente.
3. Ensinar as crianças e adolescentes a serem
humanos sem fronteira,...que há um tesouro
debaixo das pessoas que sofrem.
4. Prevenir a hipersensibilidade, não viver a história
dos outros, não viver a dor deles e nem
superprotegê-los.
5. Praticar a oração dos sábios: o silêncio. Não se
submeter a ditadura da resposta e nem ter a
necessidade neorótica de reagir. Não conquistar
o temor das pessoas, mas o amor e a admiração
delas sem propagandismo.

29. DEBATE DE IDÉIAS
 Cardápio intelectual diário de alunos,
professores e pesquisadores. Priorizamos o
acúmulo de informações e respostas prontas e
não a arte da dúvida.
 Silêncio não pedagógico:(sistema
impõe.Ex.:Cristo)
 Sistema falido: monólogo,conteúdos
programáticos extensos e fechados e regime
rígido de provas. “Creio que mais de 95% das
informações transmitidas aos alunos não são
lembradas ou utilizadas.”

30.  Pauta educacional= raciocínio esquemático,
debate de idéias, o gerenciamento da psíque.
Sala de aula= teatro onde professor e aluno são
construtores do conhecimento. Debate=
Transformar informações em conhecimento este
em experiência e a experiência em sabedoria.O
embrião da formação de pensadores começa na
pré-escola e no ensino
fundamental(promovemos ou enterramos).Na
universidade, apenas fazemos a “missa de
sétimo dia”.
 Os lideres são eternos aprendizes. (questionar e
repensar teorias)
 Pais que geram eternos meninos:estimular
debate, reconhecer erros, ... Imagem excelente
da personalidade dos pais = matriz do
psiquismo dos filhos.

31.  POSSÍVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUEM
DECIFRA O CÓDIGO DO DEBATE DE
IDÉIAS:
1. Torna-se seguro, determinado, resoluto,
decidido.
2. Torna-se participativo, interativo,
maleável, coerente.
3. É flexível, bom negociador, tem mais
possibilidade de ter metas claras.
4. Deixa de ser instável e influenciável.
5. Tem órbita própria e opiniões definidas.

32.  EXERCÍCIOS:
1. Expressar o que sente e pensa com respeito.
2. Treinar trabalhar em equipe: valorizar a
forçado grupo, valorizar idéias mesmo que
inaproveitáveis,... Romper o processo de
isolamento e prover a cooperação.
3. Estimular o cérebro do time, mais do que
indivíduos. Provocar a inteligência dos
membros e explorar seu potencial.
4. Exercitar-se sempre a expor e não impor as
idéias. Tomar cuidado com o tom de voz, a
pressão e a insistência.
5. Aprender a não ser monossilábico. Libertar o
imaginário, deixar fluir o raciocínio.

33. CARISMA
 Capacidade de encantar, envolver, surpreender,
admirar, os outros e a si mesmo, o segredo da
paixão pela vida.
 Celebridades doentes: Motorista de artistas, ...
 Gato e rato até decifram o código do carisma:
Ex.; Minhas duas filhas...
 Servos dos filhos: carisma social e psíquico. Ex.:
Pais, elogios,...
 Inteligência carismática é inesquecível:...
Professores não são os mais cultos e nem os
mais eloqüentes, mas são os que mais
encantam e são admirados pelos alunos.

34.  POSSÍVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUEM
DECIFRA O CÓDIGO DO CARISMA:
1. Torna-se uma pessoa agradável e envolvente,
encantadora.
2. Inspira os que estão próximos, estimula
positivamente a inteligência deles.
3. Torna-se facilmente um líder nos ambientes que
freqüenta, ainda que não tenha cargo de
destaque.
4. Rompe o cárcere do tédio, vive a vida com mais
aventura e deleite.
5. Valoriza muito mais o que tem do que o que não
tem.

35.  EXERCÍCIOS:
1. Ter prazer em elogiar e contribuir com os
outros.
2. Surpreender a si e os outros. Valorizar e
agradecer a todas as pessoas que contribuam
com você.
3. Não se deixar enredar pelo ciúme e pela
inveja.Ter prazer com o sucesso dos outros e
dentro do possível contribuir com eles.
4. Valorizar as pequenas coisas. Jamais desprezar
os pequenos começos e as pequenas coisas.
5. Cultivar diariamente um romantismo pela vida.

36. INTUIÇÃO CRIATIVA
 Liberta o imaginário, produz novos
conhecimentos, refina o olhar multifocal,...Ex.:
Maria teve que usar muitíssimo a sua intuição
criativa, caso contrário não transcenderia seus
obstáculos, não sobreviveria física ou
psiquicamente.
 Enxergar no caos oportunidade criativa,
desengessar a mente, percorrer caminhos
inexplorados, não ter medo de pensar diferente.

37.  Os melhores alunos no teatro social: a
grande surpresa. As melhores notas? Que
ousam, imaginam, inventam, erram,
caem, levantam, não desistem. Envolvem,
encantam, lideram. Ex.: Estudante
Augusto Cury...péssimas notas, não
anotava nada... Era um especialista em
viajar em minha mente e produzir idéias
desconectadas com a sala de aula. Sonho
fazer medicina e ser um cientista,
sonho=projeto de vida=mudança na
história. (...comecei estudar 12 horas
p/dia...)

38.  ... 24 livros...”sou um eterno aprendiz que no
traçado da história tenta entender quem sou.
Sou apenas um caminhante a procura de mim
mesmo”. Há pessoas muito mais inteligentes do
que eu. O que quero enfatizar é que era o mais
alienado aluno da minha escola e por fim passei
a ser lido por intelectuais, utilizado em
universidades e teses acadêmicas. Nunca
devemos desprezar um aluno, por mais que nos
decepcione. Nunca devemos rotular ou excluir
um estudante por pior desempenho que tenha
nas provas escolares. Notas, informações são
importantes, mas mais importantes é a
qualidade e a utilização multifocal delas.

39.  As provas escolares não avaliam os complexos
códigos da inteligência, não avaliam os
fenômenos intrínsecos da mente humana que
são essenciais para quem quer sobreviver com
saúde e competência no teatro social, avaliam
apenas os dados objetivos.
 Três tipos de pensamentos: a escolha errada:
dois conscientes e um inconsciente.
 O pensamento inconsciente é chamado na Psicologia
Multifocal de essencial.
 Os outros dois conscientes são chamados de
antidialético, multiangular ou multifocais e dialético.

40.  O pensamento dialético é apoiado em um
número reduzido de janelas é muito usado
na educação, porém o uso excessivo deste
trava a inteligência humana.
 O pensamento antidialético, multiangular
ou multifocal, não tem uma linguagem
fechada, este define experiências
complexas, produz imagens mentais...

41.  Um quadro de pintura mental.
 Ex.: Imagem e estética = pensamento
multiangular, a descrição da imagem =
pensamento dialético e o pigmento de tinta o
pensamento essencial. Pessoas cegas
também produzem com muita clareza o
pensamento multiangular. Pais, professores,
profissionais liberais,... Usam freqüentemente
o pior tipo de pensamento para
compreender,intervir, raciocinar, avaliar.
Julgam sem enxergar suas falhas por
múltiplos ângulos.

42.  Os seis tipos de raciocínio. Por que a
escola tem usado sistematicamente o
pensamento dialético? Por que e mais
fácil manipular, e mais lógico e
comunicável.
1. Raciocínio logico-linear: matemático,
seqüência lógica, checar dados,...
2. Raciocínio logico-social: analisa a história
humana, fatos, causas políticas, sociais,
econômicas, físicas.Propicia terreno para
desenvolvimento dos 8 códigos.
3. Raciocínio histórico-psiquico: história
psíquica, autoconsciência, conflitos,
traumas,...

43. 4. Raciocínio psicogerencial: analisa o teatro
psíquico,gestor do Eu, reedita o filme, filtra
os estímulos estressantes.
5. Raciocínio existencial: pensamento filosófico,
a arte da duvida, da critica, sentido e
projetos de vida.
6. Raciocínio esquemático: organiza os demais
raciocínios, das grandes conclusões,
sintetiza,...
 Ex.: Julgar, excluir pela cor da pele e raciocínio
logico-linear; analisar as causas, incluir,
solidarizar-se histórico com abrangência psíquica
social existencial.

44.  Escolhemos o pensamento dialético e o
raciocínio mais débil para educar as crianças e
formar sua personalidade. Este erro mais a
Síndrome SPA levam a crer que estamos
formando uma massa de jovens aptos a conviver
com computadores, mas não com pessoas. A
educação precisa de uma revolução e não de
concertos.
 O homem Jesus surpreendeu no raciocínio
multiangular.
 Os psicopatas clássicos: Hitler (uniangular),
Stalin (paranóico).

45.  Todos temos uma genialidade a ser
explorada: Crianças e adolescentes
aprendem a ler e escrever, mas não a
imaginar, a calcular, mas não a observar, a
acumular dados, mas não a deduzir
expandir o raciocínio, repetir, mas não a
construir,... Os jovens deveriam fazer
exercícios de imaginação,
criacao,inventividade, pensar mais com a
imagem mental, reagir com maturidade,
criar oportunidades em maio as
turbulências sociais.

46.  POSSÍVEIS CONSEQUÊNCIAS DE QUEM
DECIFRA O CÓDIGO DA INTUICAO CRIATIVA:
1. Abre janelas de sua mente para construir um
raciocínio histórico-social, histórico-psiquico,
existencial, esquemático.
2. Torna-se versátil flexível, inventivo. Liberta seu
imaginário, seu pensamento multiangular ou
antidialetico.
3. Liberta sua capacidade de inspiração e
aspiração.
4. Aprende a dar respostas inteligentes em
situações estressantes. Enxerga problemas por
múltiplos ângulos.
5. Revela liderança, encanta as pessoas ao seu
redor. Rompe o cárcere da mesmice. Faz da vida
uma aventura.

47.  EXERCÍCIOS:
1. Aprende a pensar sob múltiplos ângulos,...
2. Exercitar diariamente a libertação do
pensamento multiangular antidialetico ou
imaginário.
3. Usar a arte da duvida para questionar
verdades absolutas e paradigmas rígidos.
Treinar abrir o máximo de janelas da memória
nos focos de tensão.
4. Superar a armadilha do conformismo e do
medo de ousar. Ter coragem de percorrer
caminhos inexplorados.
5. Desengessar a mente humana. Enxergar o
caos como oportunidade criativa. Não ter
medo de pensar diferente.

48. EU COMO GESTOR DA EMOÇÃO
 Nunca vamos ser gestores plenos da
emoção; as conseqüências seriam
gritantes em algumas áreas. Precisamos
dar um choque de gestão, entender as
causas, exercer administração
psicodinâmica. Ter consciência de que as
emoções são registradas e segundo nos
bastidores de nossa mente, e uma vez
arquivadas não podem se mais deletadas.

49.  Precisamos ter consciência de que o território
emocional e valiosíssimo: não pode ser invadido
pelo lixo social. Precisamos treinar a proteger
esse delicadíssimo espaço.
 “Pensar e o processo de descobrir e fazer
associações e disjunções... Compramos por um
alto preço a reações absurdas dos outros que
não nos pertencem (Lipman, 1995).
 Tudo rápido. Ex.: Jovem ansioso.
 Seguro emocional. Ex.: Volta para casa.
 Uma bomba com vários estágios. Ex.: Calunia,...
Alguns fenômenos psíquicos são processados
quase na “velocidade da luz” – desarmar a
bomba emocional.

50.  O terror que vem de dentro: Nossa mente e
complexa e exige uma educação complexa,
muito mai que a educação simplista de
transmitir milhões de informações para abarrotar
a memória. Uma mente multifocal precisa de
uma educação multifocal.
 O maior sucesso não e o poder social: Exigir de
um filho ou aluno que reconheça seus erros e
sejam sóbrios no exato momento em que erram
e uma afronta.Neste momento eles estão presos
pelas janelas killers, bloquearam milhares de
outras janelas, não tem condições de pensar,
analisar, refletir. Espere uma hora, um dia, uma
semana se for necessário...conquiste a emoção,
depois aponte os erros = ânimos domesticados,
tensões aplainadas e educação realizada.

51.  POSSÍVEIS CONSEQUENCIA DE QUEM DECIFRA
O CÓDIGO DO EU GESTOR DA EMOÇÃO:
1. Torna-se seguro de si, autoconfiante,
autodeterminado.
2. Desenvolve auto-estima sólida e estabilidade
emocional.
3. Desenvolve altruísmo e carisma. Torna-se uma
pessoa envolvente, agradável, influenciadora.
4. Mente livre, emoção livre. Tem mais facilidade
de libertar seu imaginário e ser criativo,
produtivo, construtor de novas idéias.
5. Deixa de ser escravo do medo, da angústia, do
tédio, das calúnias, das difamações, do que os
outros falam de si. Vive a vida com mais
aventura e deleite.

52. CONCLUSÃO
Diferença entre bons e excelentes
profissionais
 O DNA dos excelentes profissionais é
esculpido no terreno da educação,
elaborado nos solos dos conflitos, forjado
no calor dos desafios, esculpido no terreno
das fragilidades. Não basta ser bom, é
necessário atingir a excelência, inclusive
para ter saúde psíquica.

53.  Os excelentes profissionais desenvolvem pelo
menos 5 marcantes hábitos multifocais:
1. Surpreendem,fazemalémdoquelhe solicitam;ousado, criativo,
inovador, perspicaz (bons fazem tudo o que lhe
pedem).
2. Previnemerros, (corrigem erros) incêndios, doenças.
3. Pensampelaempresa,(executam ordens) ... Investem
em seus sonhos, lazer, planejam o futuro.
4. Trabalhamemequipe,lutampelocérebrodotime, facilitam o
debate, a participação, a democracia, valorizam
as stas que não são aproveitadas.

54. 5. Usamo poderdoelogio (bons usam o poder do medo e
das pressões) não tem necessidade neorótica
de estar sempre certo, ser o centro das
atenções.O que determina o impacto das
palavras não é o tom de voz, mas a imagem
que construiu no inconsciente coletivo. Imagem
excelente, pequenas palavras bastam; imagem
ruim, gritos não serão suficientes.
Em primeiro lugar deve-se conquistar o
território da emoção depois o da razão.
Muitos universitários saem hábeis para conviver
com máquinas e animais, mas não com pessoas
e nem com seus conflitos. Não entendem que
aprender a pensar e surpreender vale mais do
que muitos diplomas.

55.  Mortos vivos:...
Concordar em ser apenas um consumidor no mercado,
perder as matrizes de nossa identidade...
 Meu grande sonho: ...aprender a ser protagonistas de
nossa história psíquica, ver crianças e adolescentes
desenvolvendo sistematicamente no pequeno cosmo
da sala de aula e da empresa o Código do Eu
como gestor psíquico, da
autocrítica, da resiliência, do
debate, do altruísmo, do carisma,
da intuição criativa e da gestão
da emoções.
Síntese e organização: Adroaldo José Dallabrida