Este documento discute a importância da educação motora na educação infantil. Ele explica que a atividade física e motora é essencial para o crescimento e desenvolvimento integral das crianças. Também descreve as etapas do desenvolvimento motor infantil e métodos para ensinar educação motora de forma lúdica e adaptada às características de cada idade.

1. REFLEXÕES SOBRE A
EDUCAÇÃO MOTORA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Ilse Lorena von Borstel Galvão de Queirós
Caderno Ed. Física, v. 2, n. 1, p. 107-116, 2000

2. INTRODUÇÃO
 1999-2000  formação profissional
 Profissionais de creches  Cascavel, PR
 Necessidade conhecimento teórico-prático
 Objetivos:
 aprofundar estudos sobre os temas do artigo
 registrar conhecimento construído e difundido

3. A NECESSIDADE E IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO
MOTORA EM INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
 necessidade de estudo de profissionais da ed. infantil 
 atividade física/motora  crescimento e desenvolvimento
 Ingresso cada vez +precoce
 Transformação dos espaços urbanos
 Necessidade de educação integral
 Educação física “espontaneísta” ou “direcionista”

4. A NECESSIDADE E IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO
MOTORA EM INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
 EF na ed. infantil  crescimento e desenvolvimento
 Vivência e experiências  desenvolvimento integral
 Motor, cognitivo e afetivo-social
 Educação motora  atividades físicas
 Atividades e brincadeiras não devem apenas ensinar
 Enfatizar o conteúdo que justifica o movimento
 Conteúdo construído em conjunto com os alunos

5. A CRIANÇA, O MOVIMENTO E A APRENDIZAGEM
MOTORA
 Soares (1984)  criança até 6 anos é essencialmente
movimento
 movimento permite a exploração
 movimento permite a relação interpessoal
 experimentação de suas potencialidades e limites
 movimento expressa emoções, sentimentos e potencialidades
 estruturação de pensamentos abstratos
 autoafirmação, autoconfiança, independência e autonomia
 experiências de vida e organização de personalidade
corpo é instrumento de ação e construção

6. A CRIANÇA, O MOVIMENTO E A APRENDIZAGEM
MOTORA
 Aprendizagem  processo de mudança de comportamento
 Educadores  orientar e estimular novas aprendizagens
 Atenção para atividades já conhecidas

7. DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Coordenação motora ampla
Possibilidade de executar movimentos amplos com todo o
corpo, de forma separada ou simultânea, de forma estática ou
dinâmica (ex: andar, correr, saltar...)
 Coordenação motora fina
Possibilidade de movimentar os pequenos grupos musculares
das mãos, dos pés e do rosto. Todo ato de coordenação
motora, implicitamente, envolve a visomotora (ex: fazer
careta, arremessar bola, acertar um alvo...)

8. DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Postura e equilíbrio
Postura resultado do equilíbrio. Decorrente da estabilidade de
músculos antagonistas. É a base de todas as tarefas
motoras! Estático ou dinâmico.
 Educação da respiração
Duas fases. Vital! Aproveitamento de O2 e eliminação de gás
carbônico (ex: atividades com balão...)
Condutas de Base: instintiva; ligadas
principalmente ao desenvolvimento físico da
criança
Outras considerações (extra-artigo)

9. Condutas Neuromotoras: ligadas ao
amadurecimento do ser humano (em
especial, SN)
DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Esquema corporal
Conhecimento da corporeidade (diferentes partes; usos;
formas de expressar as diferentes partes relação a si mesmo,
ao outro e ao ambiente)

10. DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Lateralidade
Capacidade de percepção integrada dos dois lados do corpo.
Fundamental para orientação em relação a si mesmo e com o
ambiente. Ser capaz de perceber que ocorre um domínio de
um dos lados. Concluí-se por volta dos 6 ou 7 anos. Até lá,
estimular ambos os lados (ex: lancar uma bola com mão
direita e esquerda)

11. Condutas Percpetivo-Motora: ligadas à
consciência e memória, são base do
comportamento intelectual, expressando-se
através da fala, gestos e movimentos
DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Percepção
Capacidade do indivíduo de reconhecer e expressar-se em
relação a estímulos

12. DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Organização espacial
Capacidade de percepção do espaço, capacidade de se situar
e orientar a si próprio, em relação aos outros ou ao ambiente.
Compreensão de um objeto e seu lugar no espaço. Sua
aquisição pela criança é estimulada e percebida pela aquisição
dos conceitos: perto, longe, alto, médio, baixo, em cima,
embaixo, ao lado, maior, menor, formas geométricas
Antes dos 3 anos, referências são o próprio corpo; 3-7 anos a
referência não é mais o próprio corpo/indivíduo

13. DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Organização temporal
Integra 3 níveis de tempo: duração, ordem e sucessão. Ex:
uma ação que demora 10, 20 ou 30’ para ser concluída;
atividades realizadas de forma lenta, velocidade média ou
rápida; manhã, tarde ou noite; dias da semana...
 Estruturação espaço-temporal

14. DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA
 Maioria das atividades são desenvolvidas simultaneamente
 Educador  enfatizar temas específicos
 Estimular a aprendizagem de um domínio específico
 Ter claro objetivo, mediante diagnóstico prévio!

15. METODOLOGIAS PARA A PRÁTICA DA
EDUCAÇÃO MOTORA
 Pedagogia da animação!
 Caráter lúdico-recreativo  sentido para a criança
 Lúdico (alegria, divertimento, brincadeira, prazer e satisfação)
 Recreativo (criar, transformar, modificar, recriar...)

16. METODOLOGIAS PARA A PRÁTICA DA
EDUCAÇÃO MOTORA
1) Aula organizada por temas e objetivos
2) Aulas integradas as características gerais da criança
3) Considerar suas necessidades e interesses
4) Conhecer a cultura da criança
5) Aula contemplando princípio de ludicidade
6) Variabilidade e diversidade de atividades físicas
7) Condições em que a criança seja “obrigada” a organizar,
e interpretar informações, controlar sua resposta e
desenvolver sua potencialidade criadora

17. METODOLOGIAS PARA A PRÁTICA DA
EDUCAÇÃO MOTORA
8) Estimular a descoberta e resolução (invenção de suas
próprias estratégias motoras
9) Estimular descoberta/resolução; reconhecimento de falhas
10) Partir do concreto (vivência)  semi-concreto (figuras,
gravuras, desenhos...  abstrato (ideias); do próximo para
o distante; simples para complexo; participação da criança
no planejamento das aulas

18. CONCLUSÃO
Fundamental que a atuação do profissional da
educação infantil, em particular na educação
motora, deve ter como princípio básico o
conhecimento e a compreensão da sua função de
educador