O documento descreve uma pesquisa sobre as políticas educacionais da rede municipal de ensino de Dourados entre 1997-2005. A política de 1997-2000 seguiu diretrizes nacionais enquanto a de 2001-2005 priorizou a reorientação curricular e formação de professores com base na realidade local, aproximando-se mais da prática pedagógica. Os professores viram a política mais recente como mais benéfica aos estudantes de Dourados.

1. POLÍTICA EDUCACIONAL EM DOURADOS/MS:
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Mestranda Mariclei Przylepa
Orientador Paulo Gomes Lima

2. OBJETIVO
Apreender as percepções de professores e coordenadores
pedagógicos sobre a Política Educacional da Rede Municipal
de Ensino de Dourados-MS (1997-2005)
Formação Continuada de
Organização Curricular
Professores
Governo
Governo Petista
Peemedebista

3. Metodologicamente o estudo pauta-se
Estudo exploratório de cunho qualitativo,
utilizando-se a entrevista semi-estruturada como
instrumento de coleta de dados.
Breve contextualização de como são concebidas as
Políticas Públicas Educacionais para a Educação
Básica, a partir da década de 1990, pelo neoliberalismo,
seguido da contextualização das políticas educacionais
na cidade de Dourados-MS- organizada em dois
momentos (1997-2000/ 2001-2005)
São explicitadas as devolutivas dos sujeitos
respondentes e discutidos os resultados
identificados.

4. PROBLEMATIZAÇÕES
Qual a percepção de professores e coordenadores pedagógicos
sobre as Políticas Educacionais da Rede Municipal de Ensino no
período de 1997 a 2005?
Na opinião de professores e coordenadores, qual política educacional
aproximou-se, efetivamente, da realidade sócio-histórica das escolas
municipais trazendo contribuições concretas para repensar a prática
pedagógica dos educadores?

5. POLÍTICA EDUCACIONAL
Governo
NO PERÍODO DE 1997 A
do PMDB
2000
• Evidencia-se por parte dos gestores da
política educacional do município em
1997 - a reprodução das ações de
formação vindas da esfera central -
enquanto Política Educacional.
• Foram efetivadas ações de formação continuada, com
vistas a reorganização curricular, pautadas nas
compreensões e necessidades estabelecidas pelos
documentos oficiais - Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) - no contexto da reforma
educacional.

6. POLÍTICA EDUCACIONAL GOVERNO
NO PERÍODO DE 2OO1 A DO PT
2005
• Prioridade da Política Educacional do município centrava-se
na Reorientação Curricular no espaço escolar e na Formação
Continuada dos educadores - uma formação em serviço -
voltada para a reorganização e seleção dos conteúdos
científicos sistematizados.
• A Reorientação Curricular iniciada em 2003 ocorreu através do
processo de Formação Continuada coordenada pela equipe
pedagógica da Secretaria de Educação. Pautou-se em uma
metodologia dialógica e problematizadora - “[...] numa compreensão
dialética da práxis, entendida numa concepção freiriana, como ação
e reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo”-
(DOURADOS, 2003, p.3.).

7. MOVIMENTO DE REORIENTAÇÃO
CURRICULAR
O Movimento Constituinte Escolar: “Construindo uma Escola
Participativa” era marcado pelo compromisso de construir uma escola
pública, democrática e popular.
Três eixos: a democratização do Acesso, a democratização do
Conhecimento e a democratização da Gestão.
Partia da compreensão “[...] de que a educação, como prática humana,
está comprometida com as lutas e contradições sociais, não podendo
jamais ser concebida como uma prática neutra e apolítica”
(DOURADOS, 2003, p.1).

8.  Referencial teórico-metodológico que orientava esse processo
fundamentava-se nas concepções, nos valores e nas práticas da educação
popular do educador Paulo Freire.
 Discussões e debates foram sistematizados como princípios e diretrizes
no Congresso Municipal da Constituinte Escolar. Desencadeou-se um
novo e longo processo com vistas a colocá-los em prática e
orientar/reorientar a elaboração “dos Projetos Políticos Pedagógicos, dos
Regimentos Escolares e da Estrutura Curricular existente na Rede
Municipal” (DOURADOS, 2003, p.7.), denominada Movimento de
Reorientação Curricular.

9. DISCUTINDO RESULTADOS: ALGUMAS EVIDÊNCIAS
Governos que coadunam com os pressupostos neoliberais
buscam materializar ações, projetos e programas nas
políticas públicas educacionais articuladas ao projeto de
sociedade em curso. Exemplo: Política Educacional
Municipal efetivada no período de 1997 a 2000.
Mesmo diante da aceitação e reprodução da maioria dos
governantes pelas políticas oriundas do governo central,
existem estados e municípios, que elaboraram políticas
educacionais que não coadunam com essa concepção
economicista de educação. Exemplo: Política Educacional
Municipal efetivada no período de 2001 a 2005 - construir um
saber educacional que não fosse banalizado pelas políticas
educacionais de caráter neoliberal.

10. RESPONDENDO AS
PROBLEMATIZAÇÕES
Conclui-se, a partir da fala dos entrevistados, que a política educacional
materializada mais recentemente (2001-2005) ficou evidenciada para a
realidade sócio-histórica de Dourados-MS, por partir da realidade local,
proporcionando o repensar da prática pedagógica. Enquanto que a política
educacional efetivada na gestão (1997-2000) que se restringiu a ratificação
das Diretrizes Curriculares Nacionais, encontrava-se distanciada da
realidade escolar municipal, cabendo aos educadores, somente, a execução
do “pacote” educacional desprovido de ações reflexivas.

11. Referências Bibliográficas
ARANDA, Maria Alice de Miranda. O significado do princípio da participação na política educacional
brasileira nos anos iniciais do século XXI: o declarado no PPA “Brasil de Todos 2004-2007”. Tese
(Doutorado em Educação). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Campo Grande/MS, 2009.
BASTOS, J. B. Gestão democrática da educação: as práticas administrativas compartilhadas. In: _____.
(Org.). Gestão Democrática. Rio de Janeiro: DP&A: SEPE, 2005, p.7-30.
CORAZZA, S. Currículos alternativos-oficiais: o(s) risco (s) do hibridismo. In: Reunião Anual da ANPED,
23ª ed, 2000, Caxambu, MG: ANPED, 2000. Trabalho publicado digitalmente, 12p.
DOURADOS. Secretaria Municipal de Educação. Texto de Abertura. In: Seminário da Rede Municipal de
Ensino de Dourados: Reorientação Curricular construindo uma educação popular e humanizadora.
Dourados, 2003. mimeo.
DOURADOS. Secretaria Municipal de Educação. Caderno temático da Constituinte Escolar. Dourados:
SEMED, set., 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e terra,
1997.
OLIVEIRA. Regina Tereza Cestari. Estado brasileiro e o neoliberalismo. In: SENNA, Ester (Org.).
Trabalho Educação e Política Pública. Campo Grande: Ed. UFMS, 2003.
SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao plano nacional de educação: por uma outra política educacional. 2ª
ed, Campinas, SP: Autores Associados, 1998.
SILVA, T. T; GENTILI, P. Escola S.A. – quem ganha e quem perde no mercado educacional do
Neoliberalismo. 2. ed. Brasília: CNTE, 1999.
VASCONCELOS, Sonia Solange Ferreira. A(s) política(s) para formação continuada de professores na
rede municipal de Ensino de Dourados-MS (1997-2004). Dissertação de Mestrado. Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul. Centro de Ciências Humanas e Sociais. Campo Grande, MS, 2007.

12. “Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo,
torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente,
ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor.
Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela
tampouco a sociedade muda.”(Paulo Freire)
OBRIGADA!
MARICLEI PRZYLEPA