Este documento analisa as políticas públicas para a qualidade da educação brasileira desde 1960. A qualidade era inicialmente vista como formação de cidadãos úteis economicamente. Posteriormente, foi influenciada por parcerias internacionais e movimentos sociais, sendo associada à construção de um novo projeto social. Atualmente, avaliações externas e resultados do SAEB são usados como referência para qualidade.
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ENTRE O UTILITARI...Adriana Valadão
Slides apresentados na Disciplina de Estudos em Gestão Educacional do Programa de Mestrado da Faculdade de Educação da UFGD. É baseado no texto da professora Marília Fonseca: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ENTRE O UTILITARISMO ECONÔMICO E A RESPONSABILIDADE SOCIAL
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ENTRE O UTILITARI...Adriana Valadão
Slides apresentados na Disciplina de Estudos em Gestão Educacional do Programa de Mestrado da Faculdade de Educação da UFGD. É baseado no texto da professora Marília Fonseca: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ENTRE O UTILITARISMO ECONÔMICO E A RESPONSABILIDADE SOCIAL
Material elaborado pelas professoras formadoras das IES para os formadores regionais e orientadores de estudos sobre o caderno I da segunda etapa do PNEM.
Em breve publicaremos lista de referências para leitura.
OS EFEITOS DA CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE DO PROGRAMA INSTITUCI...ProfessorPrincipiante
O relato de investigação apresentado neste trabalho constitui uma parte da pesquisa de doutorado em Educação, em andamento, cuja tese analisa as possibilidades de efetivação da qualidade social da educação básica, via articulação da educação superior com a básica, na constituição, tanto dos diferenciais para a formação docente nas políticas de formação de professores, quanto dos pressupostos que se apoiam a profissionalidade docente.
O problema que orienta a reflexão procura elucidar a seguinte questão: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) pode contribuir para efetivação da qualidade social da educação básica?
O objetivo delineado para o trabalho é portanto, Avaliar as possibilidades de efetivação da qualidade social da educação básica via análise dos contextos de formulação, aplicação e resultados das políticas de formação de professores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID).
A pesquisa é de natureza qualitativa, com método de coleta de dados e análise com base em referencial teórico.
Material elaborado pelas professoras formadoras das IES para os formadores regionais e orientadores de estudos sobre o caderno I da segunda etapa do PNEM.
Em breve publicaremos lista de referências para leitura.
OS EFEITOS DA CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE DO PROGRAMA INSTITUCI...ProfessorPrincipiante
O relato de investigação apresentado neste trabalho constitui uma parte da pesquisa de doutorado em Educação, em andamento, cuja tese analisa as possibilidades de efetivação da qualidade social da educação básica, via articulação da educação superior com a básica, na constituição, tanto dos diferenciais para a formação docente nas políticas de formação de professores, quanto dos pressupostos que se apoiam a profissionalidade docente.
O problema que orienta a reflexão procura elucidar a seguinte questão: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) pode contribuir para efetivação da qualidade social da educação básica?
O objetivo delineado para o trabalho é portanto, Avaliar as possibilidades de efetivação da qualidade social da educação básica via análise dos contextos de formulação, aplicação e resultados das políticas de formação de professores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID).
A pesquisa é de natureza qualitativa, com método de coleta de dados e análise com base em referencial teórico.
O PIBID NA RELAÇÃO ENSINO/APRENDIZAGEM PARA OS GRADUANDOS DAS CIÊNCIAS BIOLÓG...ProfessorPrincipiante
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) concede bolsas de estudos aos graduandos das licenciaturas objetivando interagir de forma mais dinâmica e sucinta todos os envolvidos na educação básica almejando a melhoria do ensino nas escolas, além de incentivar a formação docente em nível superior para a educação básica, contribuindo para a valorização do magistério.
O curso de licenciatura em Ciências Biológicas, do IFG – Câmpus Formosa contribui de forma significativa para a formação de licenciados nas Ciências da Natureza, atendendo assim, a legislação brasileira, além da demanda local, regional e toda a comunidade escolar, com uma formação diferenciada, gratuita e de qualidade.
Neste contexto, o PIBID permeia aos licenciandos a vivência dos professores e dos profissionais da educação “in loco”, possibilitando-os a conhecerem as estruturas e funcionamentos das escolas, assim como a organização didático-pedagógica escolar.
Sendo assim, o projeto aproxima a integração e a interação entre escola e a comunidade, socializando interdisciplinarmente os conhecimentos e habilidades produzidas no âmbito da licenciatura em Ciências Biológicas do IFG – Câmpus de Formosa e as colocando em prática nas escolas da Rede Pública de Educação Básica da região, melhorando sistematicamente a qualidade do ensino, da aprendizagem e também do futuro profissional docente.
Os três “q´s” da formação universitária de jovens no Brasil: Para o quê? Quem...ufrj
Quem ensina, quem estuda, para o quê? Sem ter a clareza sobre essas três dimensões em um processo educativo corre-se o risco de não entender o que está ocorrendo com a formação universitária dos jovens no Brasil. Mais de vinte anos após a lei de diretrizes e bases do ensino superior (LDB) e dez anos do Programa de Reestruturação da Universidade (REUNI) já se pode ter uma ideia da trajetória da universidade brasileira. No caso esta análise vai se concentrar nas universidades públicas federais em face da dimensão e da diversidade de instituições de ensino superior (IES) no Brasil, mas a mesma abordagem pode ser utilizada para IES privadas e ou não universitárias. A análise parte do efeito da LDB sobre a organização do ensino superior e de sua potencialização pelo REUNI num processo que permanece até os dias atuais e se projeta para o futuro à margem da opinião e participação da sociedade real brasileira.
POLÍTICAS PÚBLICAS, EXPERIÊNCIA PIBID E INÍCIO À CARREIRA DOCENTEProfessorPrincipiante
O artigo possui como objetivo apresentar a importância da vivência de alunos em programas decorrentes das políticas públicas que visam o incentivo e a valorização à carreira docente. A experiência que iremos relatar é sobre uma licenciada egressa do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) campus Sorocaba. Estes programas nacionais não só são decorrentes principalmente da enorme evasão de graduandos de licenciaturas, mas também da busca pelo aprimoramento e aperfeiçoamento da formação inicial e continuada para os docentes.
Os pesquisadores Ruiz, Ramos e Hingel (2007) pertencentes a “Comissão Especial instituída para estudar medidas que visem superar o déficit docente do Ensino Médio (CNE/CB)” realizaramm um relatório sobre a escassez dos professores do ensino médio no ano de 2007. Neste relatório é apresentando uma relação direta entre a renda do trabalhador e o número de estudos (ex. ensino fundamental, ensino médio) por ele realizado, ou seja, existe a grande necessidade da universalização das matrículas do ensino médio.
No mesmo relatório de Ruiz, Ramos e Hingel (2007), é também citada a evasão dos alunos de licenciatura, estes demonstram um alto índice percentual de evasão dos alunos da licenciatura por disciplina específica no ano de 1997 e consequente necessidade por professores do ensino médio e fundamental.
Este trabalho é parte constitutiva de uma pesquisa que analisou a formação de pedagogos a distância. Elucida as mudanças ocorridas no campo da educação brasileira e o impacto causado pelas tecnologias, bem como a importância do letramento digital na formação docente. Os resultados destacaram as mudanças provocadas pelo uso das tecnologias na formação inicial de pedagogos, e, além disso, como os alunos pensam as tecnologias digitais no ambiente escolar e que possibilidades vêem para o seu uso na prática docente.
Wendel Umirim-ce (Resenha politicas publicas e educação)Wendel Bike
um assunto muito bom, em relação como fazer uma boa resenha universitária através de fatos da vida real, tornando fácil a compreensão do leitor, sem agredir a sua vida profissional ou pessoal.
Teoria da organização Greenfield (Parte I) - Marhta jalali
Políticas públicas para a qualidade da educação brasileira
1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO - MESTRADO EM EDUCAÇÃO Trabalho apresentado a disciplina Estudos em Gestão Educacional sob orientação da Prof. Dr. Paulo Gomes Lima Mestranda Kellcia Rezende Souza
2. POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ENTRE O UTILITARISMO ECONÔMICO E A RESPONSABILIDADE SOCIAL MARÍLIA FONSECA Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
3. Possui graduação em Licenciatura Em Letras pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1964), mestrado em Educação pela Universidade de Brasília (1977) e doutorado em Ciências da Educação - Universite de Paris V (Rene Descartes) (1992). Atualmente é professora colaboradora da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Marília Fonseca Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
4. OBJETIVO ANALISAR A QUALIDADE, CONFORME ESTA SE EXPRESSA NOS PLANOS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO PRODUZIDOS E IMPLEMENTADOS NO BRASIL A PARTIR DE 1960. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
6. Configuração da qualidade nos primeiros planos educacionais brasileiros Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
7. Referência para a qualidade do ensino público: a formação de um homem útil e disciplinado para um Estado que se queria moderno, industrial e nacionalista (p.157). Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
9. Articulação entre os planos educacionais e os programas estratégicos para o desenvolvimento Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
10. I Plano Setorial de Educação (1971) Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) Centro de Integração Empresa-Escola (CIEE) Carta Escola Programa Intensivo de mão-de-obra Qualidade Formar um cidadão capaz de participar eficazmente das atividades produtivas da nação (p. 161) Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
11. BANCO MUNDIAL (BIRD) II Plano Setorial (1975 -1979) Proposta Política Nacional de Educação Integrada Programas Financiados pelo BIRD Transição do Governo Militar ao Civil Escolar particular de melhor qualidade Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
13. Mobilização de setores organizados da sociedade Conferências Brasileiras de Educação Fórum Brasileiro em Defesa da Escola Pública Assembléia Nacional Constituinte 1988 Os planos da Nova República: tensão entre os movimentos sociais e a parceria internacional Conceito de qualidade atrelado a construção de um novo projeto hegemônico da sociedade Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
16. Avaliação externa como referência para a qualidade da educação. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
17. Planejamento escolar na perspectiva da produtividade: visão estratégica para a eficiência e avaliação externa como referência para a qualidade Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
18. Qualidade da educação escolar resultaria de uma adequada revisão curricular, da eficiência da gestão institucional e da competitividade deflagrada por um processo de avaliação externa. A escola básica passou a ser amplamente avaliada, mediante implantação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Os resultados foram utilizados como medida de desempenho da escola e do aluno, constituindo a principal referência de qualidade (p. 169). Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
23. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FONSECA, Marília. Políticas públicas para a qualidade da educação brasileira: entre o utilitarismo econômico e a responsabilidade social. In: Cadernos Cedes, Campinas, n. 78, p. 153-177, 2009. Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD