O documento discute a importância da leitura na educação de crianças e estudantes. Ele argumenta que a escola deve incentivar o hábito da leitura e proporcionar experiências que despertem o interesse dos alunos, já que a realidade atual os afasta da leitura. A leitura é vista como essencial para o desenvolvimento dos estudantes e para que possam compreender melhor o mundo.

1. LÁ VEM LEITURA
Geneci de Fátima Pascal
Marcia Fabiana de oliveira
Marcela Alves Araújo Valandro
Pábola Dalprai
Shaiane Pasquali Machado
Solange Zarth
RESUMO
Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorá-
lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor da
existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os
conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.
Pensamos então que é dever nosso como professor, propiciar aos nossos educandos
momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a
consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a
leitura é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de
qualidade, produtiva e com realização.
Palavras – Chave: Leitura; Ludicidade; aprendizagem.
ABSTRAC
Through reading the human being manages to be transported into the unknown, to
explore it, to decipher the feelings and emotions that surround it and to add life to the
taste of existence. You can then experience experiences that propitiate and solidify the
significant knowledge of your learning process. We think that it is our duty as a teacher
to provide our students with moments that can awaken in them a love of reading, a love
for the book, an awareness of the importance of acquiring the habit of reading. The
student must realize that reading is the key instrument for achieving the skills necessary
for a quality, productive and fulfilling life.
Keywords: Reading; Ludicidade; learning.
JUSTIFICATIVA

2. Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de
ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo
familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura. Por
conseqüência, dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,
reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções
significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.
Faz-se entanto necessário, que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de
prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.
Assim estimulando a leitura dos nossos alunos, faremos com que os mesmos,
compreendam melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em
geral, mostrando a eles um horizonte novo através da leitura.
REFERENCIAL TEÓRICO
A escola é o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a
formação do indivíduo. E, nesse espaço, privilegia-se a leitura, pois de maneira mais
abrangente, ela estimula o exercício da mente. A percepção do real em suas múltiplas
significações; a consciência do eu em relação ao outro; a leitura do mundo em seus
vários níveis e, principalmente, dinamização do estudo e conhecimento da língua, da
expressão verbal significativa e consciente (AZEVEDO, 2011).
A leitura como objeto de estudo nunca foi tão discutida como está sendo nos últimos
anos. Freire (2006, p. 22) define:
Leitura é, basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma
conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é
interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse
processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade.
Diante dessa afirmação, compreende-se o verdadeiro significado de leitura e percebe-
se que ler não é meramente decifrar os códigos lingüísticos, mas também compreendê-
los de forma com que os mesmos formem um significante. O ato de ler é bem mais que
a definição da palavra propriamente dita, é entender, é interpretar, é debater, é
comparar, é influenciar e ser influenciado, é propagar e é sentir o que o escritor tenta,
através da escrita, demonstrar o que quer o que sabe o que pensa o que imagina.

3. A escola deve ter também como objetivo formar pessoas capazes de compreender os
diferentes textos e é preciso que se empenhem para que os educandos tenham acesso a
vários tipos de informação escrita e não escrita como jornais, revistas, histórias em
quadrinhos, contos, poesias, infanto-juvenil, literatura, músicas, peças de teatro, filmes,
exposições de artes, sem todo esse trabalho pode até ensinar a ler, mas não despertará o
prazer pela leitura (LIBANEO, 1999).
O ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão,
de entender o mundo a partir de uma característica particular ao homem: sua capacidade
de interação com o outro através das palavras, que por sua vez estão sempre submetidas
a um contexto. Desta forma, a interação leitor-texto se faz presente desde o início do
desenvolvimento das ações do Projeto de Intervenção até o término do mesmo. Nas
trilhas do mesmo entendimento, Souza (1992, p.22) afirma:
Leitura é, basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma
conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é
interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse
processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade.
Aprender a ler é um desafio a ser superado desde que o aluno começa a freqüentar a
escola pela primeira vez, e o que se pode perceber na educação atual que poucos alunos
gostam de praticar a leitura. Quando se é pedido que leia um texto em sala de aula, são
inúmeras as reclamações, pois, logo olham o tamanho do texto, e quando o professor
pergunta o quê entenderam do mesmo, alguns falam que não entenderam nada, já que
eles realizaram apenas uma primeira leitura e acharam que era o bastante. E alguns até
ler, mas não compreendem.
E segundo Regina Zilberman em seu livro Leitura em crise na escola: as alternativas
do professor, 1993, afirma que “de acordo com o amadurecimento do leitor, verifica-se
uma diferente motivação e interesse pela leitura”. Por isso, a escola deve disponibilizar
textos de acordo com o desenvolvimento cognitivo infanto-juvenil com as fases da
leitura e que faz da leitura a procura da coerência.
A leitura em sala de aula é de fundamental importância para a formação do educando,
uma vez que é a partir do domínio da leitura que o aluno passa a ter competência de
entender os conteúdos impostos para cada série/fase.
CONCLUSÃO

4. O avanço da leitura na escola só terá resultado quando se voltar para a realidade como
ela é, e levar em conta o que é essencial para as crianças. Só apresentando aos alunos
uma variedade de livros, para que eles optem pelo o tema que mais lhe seja proveitosos,
quando os educandos estiverem interessando-se por uma leitura prazerosa é que o
professor terá atingido seus objetivos educacionais da leitura e da literatura, estimulando
a procura do saber e do aprendizado.
BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Ricardo. Literatura infantil: origens, visões da infância e certos traços
populares. Disponível em http://www.ricardoazevedo.com.br/Artigo07.htm, acesso em
13/10/2012
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46
ed. São Paulo, Cortez, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de profissionais da educação: visão crítica e
perspectiva de mudança. Revista Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, 1999, p 239
– 77. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo . Acesso em 13/10/2012.
SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura que as crianças
gostam. Bauru: USC, 1992.
KLAIMAN, Ângela. Oficina da leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1995.
_____. Leitura, ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 2. ed. , 1996.
ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do
professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993, p. 10.