Planejamento de Geografia

1. 1
Planejamento Anual
6º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais
Escola: Escola Suzana Wesley
Identificação do professor: Patrícia Cristina da Silva Mattos
Ano Escolar: 6º ano
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e
das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

2. 2
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões
que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Unidade temática
Objetos de
conhecimento
Habilidades Metodologia
- O sujeito e o seu
lugar no mundo;
- Conexões e
escalas;
- Mundo do trabalho;
- Formas de
representação e
pensamento
espacial;
- Natureza,
ambientes e
qualidade de vida;
- Estudar Geografia
- A produção do espaço
- A representação do
espaço
- Terra: o espaço em
que vivemos
- Planeta Terra
- As feições superficiais
da litosfera
- Hidrosfera e recursos
hídricos
EF06GE01
EF06GE02
EF06GE03
EF06GE05
EF06GE06
EF06GE07
EF06GE11
EF06GE12
EF06GE13
1. Problematização e Contextualização
A problematização é um ponto de partida essencial para
o ensino de Geografia. Iniciar cada unidade temática
com a apresentação de problemas reais e atuais,
contextualizados no cotidiano dos alunos, estimula o
interesse e a curiosidade. Essa abordagem permite que
os estudantes compreendam a relevância dos temas
estudados e estabeleçam conexões entre os conteúdos
e suas próprias experiências de vida.
2. Interdisciplinaridade
A Geografia é uma disciplina que dialoga com diversas
áreas do conhecimento, como História, Ciências
Naturais, Sociologia e Economia. A integração de
conteúdos interdisciplinares enriquece o aprendizado e
possibilita uma visão mais holística dos fenômenos

3. 3
- Uso e abuso dos
recursos hídricos
- Atmosfera e climas do
planeta
- Mudanças climáticas
- Biomas no mundo e
no Brasil
- Biosfera e impactos
ambientais
- O espaço urbano
- O espaço agrário
- Principais impactos
socioambientais
estudados. Por exemplo, ao abordar a temática das
mudanças climáticas, é possível integrar
conhecimentos de Física (estudo da atmosfera),
Biologia (impactos nos biomas) e Ciências Sociais
(consequências socioeconômicas).
3. Sequência Didática
Organizar o conteúdo em uma sequência didática lógica
é fundamental para garantir a progressão do
conhecimento. Cada tema deve ser explorado de
maneira gradativa, partindo de conceitos mais simples
para os mais complexos. Essa organização facilita a
construção do conhecimento e assegura que os alunos
adquiram uma compreensão profunda e sólida dos
conteúdos.
4. Metodologias Ativas
Metodologias ativas, como trabalhos em grupo, estudos
de caso, debates e projetos de pesquisa, são
ferramentas eficazes para promover o engajamento dos
alunos e estimular a aprendizagem colaborativa. Essas
metodologias permitem que os estudantes se tornem
protagonistas do próprio aprendizado, desenvolvendo
habilidades como autonomia, comunicação, e resolução
de problemas.
5. Avaliação Contínua e Diversificada
A avaliação deve ser um processo contínuo e
diversificado, permitindo a observação do
desenvolvimento dos alunos ao longo do ano.

4. 4
Diferentes instrumentos de avaliação, como provas
escritas, trabalhos de pesquisa, apresentações orais e
autoavaliação, devem ser utilizados para captar
diferentes aspectos do aprendizado e fornecer um
feedback abrangente e construtivo.
6. Recursos Didáticos Diversificados
O uso de diversos recursos didáticos, como mapas,
globos, maquetes, vídeos e softwares educativos, é
essencial para tornar as aulas de Geografia mais
dinâmicas e interativas. Esses recursos facilitam a
visualização e a compreensão dos conteúdos, tornando
o aprendizado mais significativo e atraente para os
alunos.
7. Saídas de Campo
As saídas de campo são uma metodologia valiosa para
o ensino de Geografia, pois permitem que os alunos
observem e analisem os fenômenos estudados em um
contexto real. Visitas a áreas de preservação ambiental,
parques, rios e centros urbanos possibilitam uma
experiência prática e direta com o objeto de estudo,
enriquecendo a aprendizagem e fortalecendo a relação
entre teoria e prática.
Avaliação: O sistema de avaliação do plano de ensino de Geografia será contínuo, diversificado e formativo, com o objetivo de
acompanhar e promover o desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo. As avaliações serão realizadas por meio de diferentes

5. 5
instrumentos, permitindo uma análise abrangente e precisa do aprendizado, sendo eles: Provas Escritas, Trabalhos de pesquisa,
Estudos de caso, Projetos de intervenção, Autoavaliação e avaliação por pares, Participação e engajamento.
Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

6. 6
Planejamento Anual
7º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais
Escola: Escola Suzana Wesley
Identificação do professor: Patrícia Cristina da Silva Mattos
Ano Escolar: 7º ano
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e
das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

7. 7
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões
que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Unidade temática
Objetos de
conhecimento
Habilidades Metodologia
- O sujeito e o seu
lugar no mundo;
- Conexões e
escalas;
- Mundo do trabalho;
- Formas de
representação e
pensamento
espacial;
- Natureza,
ambientes e
qualidade de vida;
- Os domínios
morfoclimáticos I
- Os domínios
morfoclimáticos II
- As Unidades de
Conservação
- A construção do
mundo atual
- Brasil no mapa do
mundo
- Fronteiras terrestres e
litorâneas do Brasil
EF07GE01
EF07GE02
EF07GE04
EF07GE06
EF07GE07
EF07GE08
EF07GE09
EF07GE10
EF07GE11
1. Problematização e Contextualização
A problematização é um ponto de partida essencial para
o ensino de Geografia. Iniciar cada unidade temática
com a apresentação de problemas reais e atuais,
contextualizados no cotidiano dos alunos, estimula o
interesse e a curiosidade. Essa abordagem permite que
os estudantes compreendam a relevância dos temas
estudados e estabeleçam conexões entre os conteúdos
e suas próprias experiências de vida.
2. Interdisciplinaridade
A Geografia é uma disciplina que dialoga com diversas
áreas do conhecimento, como História, Ciências
Naturais, Sociologia e Economia. A integração de
conteúdos interdisciplinares enriquece o aprendizado e
possibilita uma visão mais holística dos fenômenos

8. 8
- Fusos horários do
Brasil
- Regionalização do
território brasileiro
- Quem são os
brasileiros?
- Caracterização da
população do Brasil
- Industrialização
brasileira
- Distribuição da
indústria no Brasil
- Setor terciário
- Transportes terrestres
- Transportes aquaviário
e aeroviário
estudados. Por exemplo, ao abordar a temática das
mudanças climáticas, é possível integrar
conhecimentos de Física (estudo da atmosfera),
Biologia (impactos nos biomas) e Ciências Sociais
(consequências socioeconômicas).
3. Sequência Didática
Organizar o conteúdo em uma sequência didática lógica
é fundamental para garantir a progressão do
conhecimento. Cada tema deve ser explorado de
maneira gradativa, partindo de conceitos mais simples
para os mais complexos. Essa organização facilita a
construção do conhecimento e assegura que os alunos
adquiram uma compreensão profunda e sólida dos
conteúdos.
4. Metodologias Ativas
Metodologias ativas, como trabalhos em grupo, estudos
de caso, debates e projetos de pesquisa, são
ferramentas eficazes para promover o engajamento dos
alunos e estimular a aprendizagem colaborativa. Essas
metodologias permitem que os estudantes se tornem
protagonistas do próprio aprendizado, desenvolvendo
habilidades como autonomia, comunicação, e resolução
de problemas.
5. Avaliação Contínua e Diversificada
A avaliação deve ser um processo contínuo e
diversificado, permitindo a observação do
desenvolvimento dos alunos ao longo do ano.

9. 9
Diferentes instrumentos de avaliação, como provas
escritas, trabalhos de pesquisa, apresentações orais e
autoavaliação, devem ser utilizados para captar
diferentes aspectos do aprendizado e fornecer um
feedback abrangente e construtivo.
6. Recursos Didáticos Diversificados
O uso de diversos recursos didáticos, como mapas,
globos, maquetes, vídeos e softwares educativos, é
essencial para tornar as aulas de Geografia mais
dinâmicas e interativas. Esses recursos facilitam a
visualização e a compreensão dos conteúdos, tornando
o aprendizado mais significativo e atraente para os
alunos.
7. Saídas de Campo
As saídas de campo são uma metodologia valiosa para
o ensino de Geografia, pois permitem que os alunos
observem e analisem os fenômenos estudados em um
contexto real. Visitas a áreas de preservação ambiental,
parques, rios e centros urbanos possibilitam uma
experiência prática e direta com o objeto de estudo,
enriquecendo a aprendizagem e fortalecendo a relação
entre teoria e prática.
Avaliação: O sistema de avaliação do plano de ensino de Geografia será contínuo, diversificado e formativo, com o objetivo de
acompanhar e promover o desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo. As avaliações serão realizadas por meio de diferentes
instrumentos, permitindo uma análise abrangente e precisa do aprendizado, sendo eles: Provas Escritas, Trabalhos de pesquisa,
Estudos de caso, Projetos de intervenção, Autoavaliação e avaliação por pares, Participação e engajamento.

10. 10
Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

11. 11
Planejamento Anual
8º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais
Escola: Escola Suzana Wesley
Identificação do professor: Patrícia Cristina da Silva Mattos
Ano Escolar: 8º ano
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e
das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

12. 12
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões
que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Unidade temática
Objetos de
conhecimento
Habilidades Metodologia
- O sujeito e o seu
lugar no mundo;
- Conexões e
escalas;
- Mundo do trabalho;
- Formas de
representação e
pensamento
espacial;
- Natureza,
ambientes e
qualidade de vida;
- A população mundial
- Os fluxos migratórios
mundiais
- As regiões polares:
aspectos físicos e
ambientais
- A ocupação do
continente americano
- Aspectos naturais do
continente americano
- Regionalização da
América
EF08GE01
EF08GE03
EF08GE04
EF08GE05
EF08GE06
EF08GE07
EF08GE08
EF06GE09
EF08GE12
EF08GE13
EF08GE14
EF08GE15
1. Problematização e Contextualização
A problematização é um ponto de partida essencial para
o ensino de Geografia. Iniciar cada unidade temática
com a apresentação de problemas reais e atuais,
contextualizados no cotidiano dos alunos, estimula o
interesse e a curiosidade. Essa abordagem permite que
os estudantes compreendam a relevância dos temas
estudados e estabeleçam conexões entre os conteúdos
e suas próprias experiências de vida.
2. Interdisciplinaridade
A Geografia é uma disciplina que dialoga com diversas
áreas do conhecimento, como História, Ciências
Naturais, Sociologia e Economia. A integração de
conteúdos interdisciplinares enriquece o aprendizado e
possibilita uma visão mais holística dos fenômenos

13. 13
- América Anglo-
Saxônica (Estados
Unidos e Canadá)
- México
- África: aspectos
naturais e
regionalização
- África: demografia e
atividades econômicas
- Geopolítica e conflitos
do continente africano
EF08GE16
EF08GE17
EF08GE19
EF08GE20
EF08GE22
EF08GE23
EF08GE24
estudados. Por exemplo, ao abordar a temática dos
fluxos migratórios mundiais, é possível integrar
conhecimentos de História (causas históricas das
migrações), Sociologia (impacto social) e Economia
(efeitos econômicos).
3. Sequência Didática
Organizar o conteúdo em uma sequência didática lógica
é fundamental para garantir a progressão do
conhecimento. Cada tema deve ser explorado de
maneira gradativa, partindo de conceitos mais simples
para os mais complexos. Essa organização facilita a
construção do conhecimento e assegura que os alunos
adquiram uma compreensão profunda e sólida dos
conteúdos.
4. Metodologias Ativas
Metodologias ativas, como trabalhos em grupo, estudos
de caso, debates e projetos de pesquisa, são
ferramentas eficazes para promover o engajamento dos
alunos e estimular a aprendizagem colaborativa. Essas
metodologias permitem que os estudantes se tornem
protagonistas do próprio aprendizado, desenvolvendo
habilidades como autonomia, comunicação e resolução
de problemas.
5. Avaliação Contínua e Diversificada
A avaliação deve ser um processo contínuo e
diversificado, permitindo a observação do
desenvolvimento dos alunos ao longo do ano.

14. 14
Diferentes instrumentos de avaliação, como provas
escritas, trabalhos de pesquisa, apresentações orais e
autoavaliação, devem ser utilizados para captar
diferentes aspectos do aprendizado e fornecer um
feedback abrangente e construtivo.
6. Recursos Didáticos Diversificados
O uso de diversos recursos didáticos, como mapas,
globos, maquetes, vídeos e softwares educativos, é
essencial para tornar as aulas de Geografia mais
dinâmicas e interativas. Esses recursos facilitam a
visualização e a compreensão dos conteúdos, tornando
o aprendizado mais significativo e atraente para os
alunos.
7. Saídas de Campo
As saídas de campo são uma metodologia valiosa para
o ensino de Geografia, pois permitem que os alunos
observem e analisem os fenômenos estudados em um
contexto real. Visitas a áreas de preservação ambiental,
parques, rios e centros urbanos possibilitam uma
experiência prática e direta com o objeto de estudo,
enriquecendo a aprendizagem e fortalecendo a relação
entre teoria e prática.
Avaliação: O sistema de avaliação do plano de ensino de Geografia será contínuo, diversificado e formativo, com o objetivo de
acompanhar e promover o desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo. As avaliações serão realizadas por meio de diferentes
instrumentos, permitindo uma análise abrangente e precisa do aprendizado, sendo eles: Provas Escritas, Trabalhos de pesquisa,
Estudos de caso, Projetos de intervenção, Autoavaliação e avaliação por pares, Participação e engajamento.

15. 15
Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

16. 16
Planejamento Anual
9º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais
Escola: Escola Suzana Wesley
Identificação do professor: Patrícia Cristina da Silva Mattos
Ano Escolar: 9º ano
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e
das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

17. 17
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões
que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Unidade temática
Objetos de
conhecimento
Habilidades Metodologia
- O sujeito e o seu
lugar no mundo;
- Conexões e
escalas;
- Mundo do trabalho;
- Formas de
representação e
pensamento
espacial;
- Natureza,
ambientes e
qualidade de vida;
- Ocidente e Oriente
- Industrialização e uso
de recursos naturais na
Europa, na Ásia e na
Oceania
- Fontes de energia e
impactos globais
- Atuação da ONU nas
questões ambientais
globais
- Do eurocentrismo à
Nova Ordem Mundial
EF09GE01
EF09GE02
EF09GE03
EF09GE04
EF09GE05
EF09GE06
EF09GE07
EF09GE08
EF09GE09
EF09GE10
EF09GE13
EF09GE14
1. Problematização e Contextualização
A problematização é um ponto de partida essencial para
o ensino de Geografia. Iniciar cada unidade temática
com a apresentação de problemas reais e atuais,
contextualizados no cotidiano dos alunos, estimula o
interesse e a curiosidade. Essa abordagem permite que
os estudantes compreendam a relevância dos temas
estudados e estabeleçam conexões entre os conteúdos
e suas próprias experiências de vida.
2. Interdisciplinaridade
A Geografia é uma disciplina que dialoga com diversas
áreas do conhecimento, como História, Ciências
Naturais, Sociologia e Economia. A integração de
conteúdos interdisciplinares enriquece o aprendizado e
possibilita uma visão mais holística dos fenômenos

18. 18
- Povos e nações
- Tensões e conflitos na
Europa
- Tensões e conflitos na
Ásia
- População da Europa,
da Ásia e da Oceania
- Industrialização em
tempos de globalização
- Economia europeia
- Economia da Ásia e
da Oceania
- Globalização e
formação de blocos
econômicos
- Globalização
econômica, política e
cultural
- Capitalismo financeiro
EF09GE15
EF09GE16
EF09GE17
EF09GE18
estudados. Por exemplo, ao abordar a temática da
industrialização e uso de recursos naturais na Europa,
na Ásia e na Oceania, é possível integrar
conhecimentos de Economia (impacto econômico),
Sociologia (impactos sociais) e Ciências Naturais
(impactos ambientais).
3. Sequência Didática
Organizar o conteúdo em uma sequência didática lógica
é fundamental para garantir a progressão do
conhecimento. Cada tema deve ser explorado de
maneira gradativa, partindo de conceitos mais simples
para os mais complexos. Essa organização facilita a
construção do conhecimento e assegura que os alunos
adquiram uma compreensão profunda e sólida dos
conteúdos.
4. Metodologias Ativas
Metodologias ativas, como trabalhos em grupo, estudos
de caso, debates e projetos de pesquisa, são
ferramentas eficazes para promover o engajamento dos
alunos e estimular a aprendizagem colaborativa. Essas
metodologias permitem que os estudantes se tornem
protagonistas do próprio aprendizado, desenvolvendo
habilidades como autonomia, comunicação e resolução
de problemas.
5. Avaliação Contínua e Diversificada
A avaliação deve ser um processo contínuo e
diversificado, permitindo a observação do

19. 19
desenvolvimento dos alunos ao longo do ano.
Diferentes instrumentos de avaliação, como provas
escritas, trabalhos de pesquisa, apresentações orais e
autoavaliação, devem ser utilizados para captar
diferentes aspectos do aprendizado e fornecer um
feedback abrangente e construtivo.
6. Recursos Didáticos Diversificados
O uso de diversos recursos didáticos, como mapas,
globos, maquetes, vídeos e softwares educativos, é
essencial para tornar as aulas de Geografia mais
dinâmicas e interativas. Esses recursos facilitam a
visualização e a compreensão dos conteúdos, tornando
o aprendizado mais significativo e atraente para os
alunos.
7. Saídas de Campo
As saídas de campo são uma metodologia valiosa para
o ensino de Geografia, pois permitem que os alunos
observem e analisem os fenômenos estudados em um
contexto real. Visitas a áreas de preservação ambiental,
parques, rios e centros urbanos possibilitam uma
experiência prática e direta com o objeto de estudo,
enriquecendo a aprendizagem e fortalecendo a relação
entre teoria e prática.
Avaliação: O sistema de avaliação do plano de ensino de Geografia será contínuo, diversificado e formativo, com o objetivo de
acompanhar e promover o desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo. As avaliações serão realizadas por meio de diferentes
instrumentos, permitindo uma análise abrangente e precisa do aprendizado, sendo eles: Provas Escritas, Trabalhos de pesquisa,

20. 20
Estudos de caso, Projetos de intervenção, Autoavaliação e avaliação por pares, Participação e engajamento.
Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.