1º Tarefa 1

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

-Professor -Interiorização do
motivado e importante papel
disponível (ser do professor
professor - Fazer formação bibliotecário nesta
bibliotecário foi nas áreas onde se mudança de
uma opção sua; sente um maior paradigma.
-Gestor de ponderada, défice. - Traçar um plano
colecções. deliberada com -Formação RBE -Perder-se no de acção coerente,
-Ausência de
-Gestor de base numa - Partilha de meio de tantas exequível, com
formação em
espaços. portaria saberes, solicitações a que etapas bem
algumas áreas
- Ser passivo. devidamente experiências com tem que dar definidas que
específicas
-Papel focado em esclarecedora). os demais resposta. responda às
(tratamento
Competências do tarefas rotineiras -Existência de professores- -Incorrecta exigências
documental...)
professor bibliotecário e burocráticas. uma portaria onde bibliotecários. compreensão do colocadas, não
-Dificuldade em
- Falta de são elencados os - Criação de um verdadeiro papel desperdiçando
definir
reconhecimento aspectos espírito de grupo do professor- tempo e esforços.
prioridades de
por parte dos seus fundamentais. que comunga das bibliotecário por - Baseada nas
acção.
pares. - Atribuição das mesmas parte dos evidências,
35 horas. inquietudes, professores. contribuir
-Sensibilidade da expectativas, definitivamente
Direcção anseios e que ao para a construção
Executivo para a mesmo tempo se do conhecimento.
importância do ajuda.
papel do
professor-
bibliotecário.

Maria de Fátima Lopes Silva Correia – BE/CRE Luciano Cordeiro, Mirandela


-Espaço
agradável,
acolhedor e
apelativo.
- Criação
-Clara definição
/reformulação de
das zonas
documentos
funcionais.
-Inexistência de orientadores no
- Existência de
alguns seio da equipa,
regras claras de
documentos com a Direcção e
utilização das -Optimizar os
orientadores em Conselho
diversas áreas. serviços da
fundamentais. Pedagógico.
-A gestão da -Horário/acesso, Biblioteca,
- Ausência de - Possibilidade
colecção não é durante todo o - Escassez de garantindo um
formação dos elementos da
feita de acordo período lectivo. tempo. serviço de
especifica dos equipa
com as - Empréstimos -Incorrecta qualidade,
elementos da frequentarem
Organização e Gestão da necessidades mas (sala de aula e distribuição de baseado acima de
equipa (docentes acções de
BE sim do números domiciliários) tarefas pelos tudo na gestão da
e não docentes). formação na área.
de livros apoiando elementos da informação e não
-Instabilidade da -Conseguir uma
adquiridos e dos definitivamente as equipa. apenas na gestão
equipa (em anos equipa estável,
recursos gastos. actividades dos dos espaços.
de concurso). pelo menos
professores em
- Ausência de durante os quatro
sala de aula e
verbas adstritas à anos do concurso
contribuindo para
Biblioteca para a de docentes,
a criação de
gestão corrente da coincidente com
hábitos de
mesma. os quatro anos do
leitura).
professor-
- Equipa
bibliotecário.
multidisciplinar,
disponível, atenta,
colaboradora e
coesa.



- Reforço e -Dificuldade em -Fazer uma -Ter que começar -Promover
Gestão da Colecção renovação da gerir a colecção. melhor gestão da tudo de novo, sessões de
colecção (verbas -Ausência de uma colecção introduzindo trabalho com os
RBE e PNL) politica definindo uma todos os livros no representantes das
documental política novo programa. diversas áreas do
-Pouca documental para a - Escassez de saber a fim de
colaboração dos Biblioteca. tempo. conseguir um
Coordenadores -Apresentar uma trabalho
das várias áreas colecção mais colaborativo na
para a correcção adequada. gestão da
de alguns -Corrigir os colecção da
desequilíbrios. desequilíbrios. Biblioteca.
-Apesar do - Envolver os - Desenvolver
desbaste Coordenadores estudos de
efectuado dos vários opinião de forma
aquando da Departamentos na a poder ir ao
abertura da selecção do encontro não só
biblioteca, a material a das necessidades
colecção ainda adquirir. dos alunos mas
não se revela -Formação no também dos seus
suficientemente Porbase através gostos e
adequada. da coordenação preferências.
-Ainda se verifica inter-concelhia e -Formação em
o desequilíbrio da Biblioteca Porbase para os
entre as várias Municipal. elementos da
áreas do saber. -Correcção de equipa.
- Desequilíbrio possíveis falhas -Criação do
entre o material no tratamento catálogo
apresentado nos documental. informatizado no
vários suportes. Porbase.
-Existência de
material livro e



não-livro
incorrectamente
classificado.
-Substituição do
programa
informático
existente sem
saber da
possibilidade de
“transporte” da
base de dados
para o novo
programa.
- Instalação do
programa Porbase
com consequente
ausência de
formação para
trabalhar no
mesmo.

A BE como espaço de - Biblioteca vista -Presença do -A comunicação -Criação de -A carga horária - Optimizar os
conhecimento e como um espaço professor- ainda não é verdadeiros dos professores, canais de
aprendizagem. Trabalho onde se bibliotecário no completamente momentos/espaço cada vez mais comunicação.
colaborativo e articulado armazenam Conselho eficaz. Ainda se s de partilha, pesada e -Reforçar a
com Departamentos e colecções. Pedagógico. perde alguma planificação burocrática. colaboração da
docentes. -Espaços de lazer -Presença do informação. execução de -Poder entender- Biblioteca com os
e acesso à professor- - O trabalho actividades de se a equipa da vários docentes.
informação e não bibliotecário no colaborativo apoio ao Biblioteca e as -Organizar acções
de construção de grupo de trabalho ainda é desenvolvimento actividades formais e
conhecimento. responsável pela insuficiente. do currículo. propostas como informais com os
elaboração do - Os professores -Melhorar mais uma carga docentes das



Projecto ainda não /reforçar o papel de trabalhos. diferentes áreas
Educativo do interiorizaram a da Biblioteca no apresentando-lhes
Agrupamento. Biblioteca como apoio à formas de
-Participação do um local construção do tratamento das
professor- privilegiado de conhecimento. diversas áreas
bibliotecário em aprendizagens. -Incrementar um temáticas.
reuniões de -A Biblioteca verdadeiro -Divulgação junto
Departamento ainda tem que trabalho dos docentes dos
para planificação lutar pelo seu colaborativo. recursos
de actividades a papel. existentes na
desenvolver. bibliotecas e das
suas
potencialidades.
-Organizar os
diferentes
recursos por áreas
temáticas,
oferecendo-os aos
docentes como
mais-valias no
processo ensino-
aprendizagem.
-Dinamização de
actividades na
Biblioteca com
fins pedagógicos,
contribuindo para
a compreensão da
Biblioteca como
um valioso
recurso na
construção do



saber e nos apoio
às aprendizagens.

Formação para a leitura e -Pouca -Sessões de -Alunos pouco -Motivar alunos, -Ausência de -Criação de
para as literacias preocupação em formação de motivados para a professores e pais expectativas dos comunidades
motivar para a utilizadores para leitura. para a leitura. pais relativamente leitoras que
leitura e as professores e -Ambientes à biblioteca. contemplem
literacias. alunos no início familiares onde a alunos,
-Os recursos do ano lectivo. leitura é pouco professores e pais.
existem na -Sessões de valorizada. -Sessões de
Biblioteca, a trabalho para as -O trabalho sensibilização
motivação para a turmas na realizado no para pais sobre a
sua utilização não biblioteca a âmbito do PNL importância da
é tarefa do pedido do precisa ainda de leitura e do livro.
professor- professor. um maior -Participação em
bibliotecário. -Sessões de investimento. concursos
trabalho -Colecções de diversos,
dinamizadas pela livros insuficiente nomeadamente o
Biblioteca por sua relativamente ao Campeonato
iniciativa. número de turmas Nacional de
-Sessões de existentes. Leitura.
leitura na -
Biblioteca no
âmbito do PNL.
- Circulação das
colecções do PNL
pelas diversas
turmas do
agrupamento.
-Estímulo ao
empréstimo
domiciliário com



vista à promoção
da leitura.
-Divulgação das
aquisições da
Biblioteca
estimulando a sua
utilização.
-Iniciativas como
o livro do mês;
passaporte de
leitura; o leitor do
trimestre, etc.

BE e os novos ambientes -Inadequada - Equipamento -Acesso a - Divulgação e -Incorrecta -Incentivar a
digitais. utilização dos moderno , informação de exploração, junto utilização dos formação dos
recursos. adequado e em qualidade dos professores, recursos elementos da
número duvidosa. das existentes. equipa na área da
suficiente. -Dificuldade em potencialidades literacia da
- Ligação em filtrar a das novas informação.
rede, fibra óptica, informação tecnologias. -Promover
wireless, acesso adequada ou não - Formar os sessões de
rápido. a cada utilizador. alunos no sentido trabalho com os
-Criação do blog -Recurso não- de uma correcta professores na
da Biblioteca. livro ainda pouco utilização das área da literacia
- utilizado pelos novas de informação.
professores nas tecnologias. -Elaborar guias de
práticas lectivas. -Fomentar nos pesquisa para os
- Formação alunos o espírito alunos.
insuficiente em crítico, selectivo,
TIC da equipa da criterioso no
Biblioteca. acesso à



-
Desconhecimento
das
potencialidades
das novas
tecnologias ao
serviço da
aprendizagem. informação.
-Alunos que
gostam de
explorar estes
novos recursos
mas não o fazem
correctamente.

Gestão de evidências/ -Ausência de -Modelo de Auto- -Instrumentos de -Com base na -Burocracia de -Reformular
avaliação. evidências. avaliação das registo que se análise das todo o processo. instrumentos de
-Ausência de Bibliotecas. revelam evidências, fazer registo de forma a
avaliação e de - incompletos para uma auto- uma melhor
reflexão sobre o uma correcta avaliação e gestão das
trabalho gestão de corrigir os pontos evidências.
desenvolvido com evidências. fracos, fortalecer -Aplicar
vista à melhoria. os fortes. questionários,
-Aferir inquéritos.
procedimentos -Promover uma
com o objectivo verdadeira auto-
de uma mais avaliação com
correcta gestão vista a uma
das evidências. melhoria.
-Sistematização -Divulgar a
de procedimentos. avaliação junto
das várias



estruturas do
Agrupamento.
-O resultado da
avaliação terá
inevitavelmente
reflexo na
redefinição do
Plano de Acção
da Biblioteca.

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Nesta mudança de - Bibliotecários disponíveis, - Enraizamento da “velha”visão -Definição de um Plano de Acção
paradigma, o papel do motivados e qualificados. daquilo que é uma Biblioteca. tendo em conta a análise dos
professor-bibliotecário -Sensibilidade da Direcção Executiva - Incorrecta percepção do papel do resultados e as necessidades dos
assume uma importância para a importância da Biblioteca professor-bibliotecário. utilizadores da Biblioteca centrado na
extraordinária. Escolar e do seu papel. -Múltiplas solicitações. construção do conhecimento e na
De mero gestor de - Espaços agradáveis, acolhedores e melhoria das aprendizagens.
colecções, pouco ou nada bem apetrechados. -Optimização dos serviços prestados.
interventivo, zelador de - Colecções renovadas e actualizadas. -Implementação do trabalho
uma espaço silencioso e -Espaço dinâmico de acesso à colaborativo entre todos os
austero, onde as grandes informação nos vários suportes. intervenientes.
colecções se depositavam -Partilha de experiências entre os -Informatização do catálogo no
e guardavam a sete vários professores-bibliotecários. Porbase.
chaves, o professor- -Ajuda do gabinete da RBE através -Assinatura do protocolo com a
bibliotecário passou a das coordenadoras inter-concelhias. autarquia (SABE).
gestor de produtos e -Parcerias. -Fazer uma gestão de qualidade, com
serviços de informação, base nas evidências e na auto-



dinamizador de espaços avaliação.
activos de aprendizagem, -Actuação planificada, sistemática e
proporcionador de e qualidade com vista à satisfação de
verdadeiros momentos de todos os utilizadores da Biblioteca
construção do Escolar.
conhecimento, com
intervenção directa nos
resultados dos alunos,
responsável por
disponibilizar a
professores e alunos a
informação em tempo real
e oportuno nos mais
diversos suportes, capaz
de dar resposta às várias
solicitações, indo de
encontro aos interesses e
necessidades de toda uma
comunidade educativa.
Ele é o responsável, líder
de uma equipa
multidisciplinar que mexe
com a escola, que
funciona como uma
alavanca que faz gerar
situações de
aprendizagem marcantes,
significativas, nas mais
diversas áreas do saber e
adaptadas aos diversos
níveis de ensino.
O professor-bibliotecário



terá que fazer tudo isto,
contribuindo
definitivamente para a
construção das
aprendizagens dos alunos,
influenciando os seus
resultados, de uma forma
evidente, clara,
comprovada, demonstrada
por factos.

Nesta mudança de
paradigma, será
importante lembrar Ross
Todd, as nossas
Bibliotecas devem
ser”Knowledge space, not
information space;
Connections, not
collections; Actions, not
positions; Evidence, not
advocacy.”


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