O presente plano de aula destacou a proposta para o desenvolvimento da aula que enfocou a temática “Primeira Guerra Mundial”. No mesmo encontram-se os procedimentos para a construção de cartas pelos alunos, se “imaginando” enquanto sujeitos que vivenciaram o referido conflito. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “C” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.

1. Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
Centro de Educação (CEDUC)
Departamento de História
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES
Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena
Série: 9º Ano/C/ Ensino Fundamental II
Data: 10/04/2017 Carga horária: 01 aula de 45 minutos
Professor Supervisor: Thiago Acácio Raposo
Bolsistas: Jilton Joselito de Lucena Ferreira; Júlio Cézar Guimarães Silva; Mylla Christtie
Montenegro Bezerra; Sabrina Kele Dias Lopes; Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes
PLANO DE AULA
Tema:
 Primeira Guerra Mundial (1914-1918).
Eixo de problematização:
 Quais os desdobramentos e consequências da Primeira Guerra Mundial (1914 a 1918)?
Objetivo Geral:
 Refletir sobre o contexto da Primeira Guerra Mundial – implicações e consequências
– relatado nas corespondências do período em foco.
Objetivos Específicos:
 Compreender a política de alianças e as frentes de combate no âmbito das principais
fases de batalha da guerra;
 Entender como se processou o desfecho da guerra;

2.  Discutir as consequências da guerra;
 Refletir acerca do impacto social, econômico e psicológico causado a partir da
deflagração do conflito;
 Estimular a capacidade reflexiva, crítica, bem como de argumentação – através da
escrita – dos alunos.
Justificativa:
Entre 1914 e 1918, ocorreu o primeiro conflito bélico de proporção mundial. A
Primeira Guerra Mundial também foi chamada por seus contemporâneos de Grande Guerra,
tendo em vista que nenhuma das guerras da Europa que a precederam tiveram dimensões tão
catastróficas.
A utilização de novas armas mais mortíferas, tais como fuzis de repetição,
metralhadoras, lança-chamas, artilharia pesada, projéteis com gás venenoso e submarinos
desencadeou uma nova forma de combate, bem como novas estratégias de guerra, fazendo
com que a mesma se estendesse por mais tempo do que se esperava. A chamada Guerra de
Posição, caracterizada pelo estabelecimento das tropas nas trincheiras, acabou por se
configurar enquanto um símbolo da Primeira Guerra. Isso se deu em consequência de grande
parte dos soldados morrerem sem mesmo sair de suas trincheiras.
Em consequência, milhões de vidas humanas foram ceifadas, impérios caíram e novos
Estados-nações surgiram, enquanto se empreendera uma mudança radical no sistema de
Relações Internacionais. Com o fim da guerra, representantes e aliados da Tríplice Aliança
assinaram o Tratado de Versalhes que penalizou duramente a Alemanha, inaugurando um
ciclo de tensões na Europa, o qual só se encerraria com o segundo conflito mundial.
Durante o conflito, a carta foi um dos meios de comunicação mais utilizado pelos
atores envolvidos no processo. Nessa perspectiva, a construção de cartas pelos alunos –
enquanto algum personagem (real ou fictício) da Primeira Guerra Mundial – se justifica por
permitir a compreensão, de forma reflexiva-crítica, por parte dos discentes, desse evento
catastrófico e como o mesmo predeterminou o andamento seguinte dos acontecimentos
mundiais, além de desenvolver a habilidade escrita dos mesmos em tempos alucinantes das
redes sociais, nas quais a linguagem formal acaba sendo suprimida em detrimento do uso de
termos abreviados em virtude da efemeridade que as mesmas condicionam.
Metodologia:

3. Depois da apresentação de trechos de cartas (escritas por soldados que participaram da
Primeira Guerra Mundial) e por meio da exposição da estrutura básica desse antigo meio de
comunicação, será solicitado que os alunos, em grupos de três componentes, construam uma
carta. Esta deve ser de um personagem – real ou fictício – que vivenciou o evento, ou seja, os
alunos terão que se imaginar enquanto um soldado, um familiar ou amigo de um soldado,
enquanto alguém famoso e etc., inserido naquele contexto e relatar o mesmo.
Recursos Didáticos:
 Quadro branco; Pincel atômico; Folha de papel A4.
Avaliação:
 A avaliação se processará através da observação dos alunos em sala no momento da
execução da atividade proposta pelo professor e pibidianos, bem como por meio da
leitura e análise das cartas produzidas pelos alunos. Nas mesmas serão avaliadas a
capacidade criativa, argumentativa e escrita dos discentes, bem como se a narrativa se
encaixa no contexto temporal, espacial e dos fatos do evento narrado.
Referências
FTD sistema de ensino. SIM: português, matemática, ciências, história, geografia. 9º ano,
módulo 1. 1 ed. São Paulo: FTD, 2014.
SALVARI, Fábio. Diálogos da História: Ensino Fundamental – 9º ano. Recife: Construir,
1998.
VILARINHO, Sabrina. "Carta Pessoal". Brasil Escola. Disponível em
<http://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta-pessoal.htm>. Acesso em 08 abr. 2017.