O presente plano de aula apresenta o planejamento para o processamento da aula sobre a temática “Primeira Guerra Mundial”. No mesmo encontram-se os procedimentos para a construção de “páginas de diários” pelos discentes, se “imaginando” enquanto sujeitos que vivenciaram o dia a dia do conflito mencionado. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.

1. Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
Centro de Educação (CEDUC)
Departamento de História
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES
Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena
Série: 9º Ano/B/ Ensino Fundamental II
Data: 10/04/2017 Carga horária: 01 aula de 45 minutos
Professor Supervisor: Thiago Acácio Raposo
Bolsistas: Jilton Joselito de Lucena Ferreira; Júlio Cézar Guimarães Silva; Mylla Christtie
Montenegro Bezerra; Sabrina Kele Dias Lopes; Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes
PLANO DE AULA
Tema:
 Primeira Guerra Mundial (1914-1918).
Eixo de problematização:
 Quais os desdobramentos e consequências da Primeira Guerra Mundial (1914 a 1918)?
Objetivo Geral:
 Refletir sobre o contexto da Primeira Guerra Mundial – implicações e consequências
– através do relato escrito do cotidiano desse evento.
Objetivos Específicos:
 Compreender a política de alianças e as frentes de combate no âmbito das principais
fases de batalha da guerra;
 Entender como se processou o desfecho da guerra;

2.  Discutir as consequências da guerra;
 Refletir acerca do impacto social, econômico e psicológico causado a partir da
deflagração do conflito;
 Estimular a capacidade reflexiva, crítica, bem como de argumentação – através da
escrita – dos alunos.
Justificativa:
Entre 1914 e 1918, ocorreu o primeiro conflito bélico de proporção mundial. A
Primeira Guerra Mundial também foi chamada por seus contemporâneos de Grande Guerra,
tendo em vista que nenhuma das guerras da Europa que a precederam tiveram dimensões tão
catastróficas.
A utilização de novas armas mais mortíferas, tais como fuzis de repetição,
metralhadoras, lança-chamas, artilharia pesada, projéteis com gás venenoso e submarinos
desencadeou uma nova forma de combate, bem como novas estratégias de guerra, fazendo
com que a mesma se estendesse por mais tempo do que se esperava. A chamada Guerra de
Posição, caracterizada pelo estabelecimento das tropas nas trincheiras, acabou por se
configurar enquanto um símbolo da Primeira Guerra. Isso se deu em consequência de grande
parte dos soldados morrerem sem mesmo sair de suas trincheiras.
Em consequência, milhões de vidas humanas foram ceifadas, impérios caíram e novos
Estados-nações surgiram, enquanto se empreendera uma mudança radical no sistema de
Relações Internacionais. Com o fim da guerra, representantes e aliados da Tríplice Aliança
assinaram o Tratado de Versalhes que penalizou duramente a Alemanha, inaugurando um
ciclo de tensões na Europa, o qual só se encerraria com o segundo conflito mundial.
Durante o conflito, o cotidiano da população dos países envolvidos na guerra foi
duramente atingido. Nessa perspectiva, a construção de “uma página de diário” pelos alunos –
enquanto algum personagem da Primeira Guerra Mundial – se justifica por permitir a
compreensão, de forma reflexiva-crítica, por parte dos discentes, desse evento catastrófico e
como o mesmo predeterminou o andamento seguinte dos acontecimentos mundiais, além de
desenvolver a capacidade escrita dos mesmos em tempos alucinantes das redes sociais, nas
quais a linguagem formal acaba sendo suprimida em detrimento do uso de termos abreviados
em virtude da efemeridade que as mesmas condicionam.
Metodologia:

3. Após a apresentação da estrutura básica de um diário, bem como da leitura de
exemplos de trechos do mesmo, será solicitado que os alunos escrevam uma “página de
diário”. Esta deve ser de um sujeito que vivenciou o evento, ou seja, os alunos terão que se
imaginar enquanto um soldado, um familiar de um soldado ou enquanto um personagem real
ou fictício, inserido naquele contexto e relatar em seu diário como foi mais um dia em meio a
Grande Guerra.
Recursos Didáticos:
 Quadro branco; Pincel atômico; Folha de papel A4.
Avaliação:
 A avaliação se processará através da observação dos alunos em sala no momento da
execução da atividade proposta pelo professor e pibidianos, bem como por meio da
leitura e análise das “páginas de diários” produzidas pelos alunos. Nas mesmas serão
avaliadas a capacidade criativa, argumentativa e escrita dos alunos, bem como se a
narrativa se encaixa no contexto temporal, espacial e dos fatos do dia a dia da Primeira
Guerra Mundial.
Referências
DUARTE, Vânia. Diário, um gênero textual. Escola Kids. Disponível em
<http://escolakids.uol.com.br/conhecendo-mais-um-genero-textual-o-diario.htm>. Acesso em
08 abr. 2017.
FTD sistema de ensino. SIM: português, matemática, ciências, história, geografia. 9º ano,
módulo 1. 1 ed. São Paulo: FTD, 2014.
SALVARI, Fábio. Diálogos da História: Ensino Fundamental – 9º ano. Recife: Construir,
1998.