1. Realização:Realização:
Andréa Machado CamurçaAndréa Machado Camurça
Kátia Cristina Fernandes FariasKátia Cristina Fernandes Farias

2. Realização:Realização:

3. Realização:Realização:
DIMENSÕES DO DESENVOLVIMENTO HUMANODIMENSÕES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
O desenvolvimento integral do indivíduo inclui todas as dimensões do
desenvolvimento humano: físico, cognitivo e sócio-afetivo.
Desenvolvimento cognitivo – mudanças e estabilidade
nas capacidades mentais - memória, aprendizagem,
linguagem, julgamento moral e criatividade.
Desenvolvimento sócio-afetivo – mudança e estabilidade
nos relacionamentos sociais e na formação da
personalidade.
Desenvolvimento físico – capacidade de movimento
amplo (correr, pular, subir, arremessar etc) e fino (pinça,
escrita)

4. Realização:Realização:
FATORES QUE PODEM INFLUENCIAR NOFATORES QUE PODEM INFLUENCIAR NO
DESENVOLVIMENTO HUMANODESENVOLVIMENTO HUMANO
Hereditariedade;
Idade;
Tempo;
Lugar;
Fatores socioeconômicos;
Contexto familiar;
Cultura.

5. Realização:Realização:
O QUE É O BRINCAR?O QUE É O BRINCAR?
Um jogo ou um objeto para brincar, como uma
peça de teatro ou um brinquedo;
Realizar alguma coisa de forma divertida;
Descrever alguém como uma “criança divertida”.
Brincar é processo inerente a formação humana,
que abrange uma variedade de
comportamentos, motivações, oportunidades,
práticas, habilidades e entendimentos.

6. Realização:Realização:

7. Realização:Realização:
O brincar é vivenciado de forma diferente e
específica em cada etapa de tempo de vida da
pessoa.
O brincar é essencial para desenvolver as
capacidades física, cognitiva, afetiva e social do
ser humano, e não devem ser vistas de forma
dissociada.
Cada período de vida é influenciado pelo que
ocorreu na InfânciaInfância e atinge as etapas seguintes:
Adolescência, Idade adulta e Terceira idade.Adolescência, Idade adulta e Terceira idade.

8. Realização:Realização:
IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA OIMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SER HUMANODESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SER HUMANO
Na infância o brincar possibilita a criançaNa infância o brincar possibilita a criança
Explorar as propriedades básicas dos materiais
e habilidades e conhecimentos de manipulação;
Acionar na dimensão das emoções e das idéias
pensamentos para resolução de problemas;
Experimentar diferentes papéis, substituindo
suas ações pelas características do papel
assumido (pai, mãe, professor/a...).

9. Realização:Realização:
Na infância o brincar possibilita a criançaNa infância o brincar possibilita a criança
Desenvolver o autoconceito,
influenciando a auto-estima;
Aumentar a independência, sua iniciativa
e seu desenvolvimento quanto à identidade
de gênero;
Tornar-se mais imaginativo, mais
complexo e mais social.
IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTOIMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO
INTEGRAL DO SER HUMANOINTEGRAL DO SER HUMANO

10. Realização:Realização:
IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA OIMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O
DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANODESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO
A adolescência é a fase da vida do ser humano
em que ocorre:
Processo de maturação biológica (mudanças
hormonais, maturidade sexual e capacidade de
reprodução);
Transformações psicológicas e sociais;
Busca de identidade que encaminham o(a)
adolescente na construção de sua subjetividade.

11. Realização:Realização:
IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA OIMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O
DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANODESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO
É na puberdade, por exemplo, que podem
ocorrer com maior freqüência alterações de humor
e mudanças no comportamento do adolescente;
As relações interpessoais entre os adolescentes
são experimentadas de formas diferentes, bem
como, as mudanças físicas específicas desta fase
da vida.

12. Realização:Realização:
CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS DO PENSAMENTOCARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS DO PENSAMENTO
IMATURO NA FASE DA ADOLESCÊNCIAIMATURO NA FASE DA ADOLESCÊNCIA
Encontrar defeitos de figura de autoridade;
Tendência a discutir;
Indecisão;
Autoconsciência;
Suposição de singularidade;
Invulnerabilidade.

13. Realização:Realização:
IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA OIMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O
DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANODESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO
O brincar é essencial para o desenvolvimento
pleno do ser humano, principalmente quando
vivenciado na infância.
Através das atividades lúdicas, a criança pode
expressar simbolicamente o que foi reprimido,
expor sentimentos de tensão, insegurança,
frustração e agressividade, tornando–se
adolescentes e adultos mais equilibrados,
sociáveis e felizes.

14. Realização:Realização:
IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA OIMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O
DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANODESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO
A família, a escola e todas as relações
interpessoais que crianças e adolescentes
participam na sociedade são importantes como
modelo e como fonte de padrões explícitos de
comportamento.
É importante que os adultos estejam atentos e
sejam sensíveis as possíveis mudanças da
adolescência para ajudar os adolescentes a
passar por essa fase de maneira positiva.

15. Realização:Realização:

16. Realização:Realização:
Muitas crianças são impossibilitadas
de vivenciar o lúdico, de criar,
experimentar o mundo que as cercam.
São submetidas a duras condições
de vida, sujeitadas ao trabalho, não
têm acesso a escola ou possuem baixa
escolaridade...

17. Realização:Realização:
Art. 227
É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar
à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o
direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação,
ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma
de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão.

18. Realização:Realização:
(20 de Novembro de 1989 e ratificada por Portugal em 21 de Setembro de 1990)
Os Estados participantes reconhecem à criança o direito ao repouso
e ao tempo livre, o direito de participar em jogos e atividades
recreativas próprias da sua idade e de participar livremente na vida
cultural e artística.
Respeitam e promovem o direito da criança de participar plenamente
na vida cultural e artística e encorajam a organização, em seu
benefício, de formas adequadas de tempos livres e de atividades
recreativas, artísticas e culturais, em condições de igualdade.
Art. 31Art. 31

19. Realização:Realização:
Em seus vários capítulos, garante os direitos à
alimentação, educação, saúde, convivência
familiar e comunitária, cultura, ao esporte e ao
lazer, profissionalização e proteção no trabalho,
entre outros.
Lei 8.069/90Lei 8.069/90

20. Realização:Realização:
Quando crianças e adolescentes são submetidos ao
trabalho, além ser usurpado o direito de vivência sua
infância e adolescência, têm conseqüências negativas
que podem afetar principalmente a saúde, o processo
de escolarização e de formação de identidade.
Os efeitos negativos no desenvolvimento físico,
cognitivo, afetivo e social são de difícil superação
porque cada etapa de formação da infância e da
adolescência tem um tempo certo para ser vivenciada.
INFÂNCIA ROUBADA E TRABALHO INFANTILINFÂNCIA ROUBADA E TRABALHO INFANTIL

21. Realização:Realização:
Introdução de crianças e adolescentes na vida
adulta.
Será que crianças e adolescentes estão preparados
para exercer atividades da fase adulta?
Construção de identidade;
Precisam de orientações e cuidados;
Não possuem maturidade física, cognitiva,
emocional e social para desenvolver o trabalho,
atividade atribuída à pessoa na fase adulta.
INFÂNCIA ROUBADA E TRABALHO INFANTILINFÂNCIA ROUBADA E TRABALHO INFANTIL

22. Realização:Realização:
Na agricultura, pesca, indústria;
Serviço doméstico;
Serviços coletivos, sociais, pessoais
e outros.
EM QUE LOCAIS ENCONTRAMOS CRIANÇAS EEM QUE LOCAIS ENCONTRAMOS CRIANÇAS E
ADOLESCENTES SENDO EXPLORADA NO TRABALHO?ADOLESCENTES SENDO EXPLORADA NO TRABALHO?

23. Realização:Realização:

24. Realização:Realização:

25. Realização:Realização:
Condições insalubres de trabalho;
Excessiva carga física e psíquica;
Abuso físico, psicológico e sexual;
Cargas horárias exaustivas;
Posturas inadequadas;
Trabalho repetitivo;
Acidentes...
CRIANÇAS E ADOLESCENTES SUJEITOS AOCRIANÇAS E ADOLESCENTES SUJEITOS AO
TRABALHO PRECOCETRABALHO PRECOCE

26. Realização:Realização:
Contusões, fraturas, ferimentos,
queimaduras;
Ansiedade, alterações na vida familiar;
Transtornos do sono;
Lesão por Esforço Repetitivo (LER);
Deformidades da coluna vertebral,
traumatismos, tonturas e fobias...
DANOS À SAÚDEDANOS À SAÚDE

27. Realização:Realização:
COMO PODEMOS PENSAR OCOMO PODEMOS PENSAR O
BRINCAR NOS CONTEXTOSBRINCAR NOS CONTEXTOS
EDUCACIONAIS?EDUCACIONAIS?

28. Realização:Realização:
Trabalhos escolares em sala de aulaTrabalhos escolares em sala de aula
Como resgatar a infância das criançasComo resgatar a infância das crianças
e adolescentes?e adolescentes?
Como trabalhar o brincar de formaComo trabalhar o brincar de forma
transversal nas diversas áreas dotransversal nas diversas áreas do
conhecimento?conhecimento?
Como podemos resgatar os tipos deComo podemos resgatar os tipos de
brincadeiras e brinquedos?brincadeiras e brinquedos?

29. Realização:Realização:
Brincadeiras e brinquedosBrincadeiras e brinquedos
Cantigas de roda;
Brincadeiras populares: esconde-esconde,
carimba, sete pecados, amarelinha, bola de
gude, pega-pega, corda, elástico, joão a trepa
entre outras.
Brinquedos populares: pião, carrinho,
boneca de pano, ioiô, pipa...
Brincadeiras de faz-de-conta;
Jogos de regras

30. Realização:Realização:
“Jogos infantis” (1560)
Pieter Brueghel

31. Realização:Realização:
“Crianças brincando” (2007)
Óleo sobre tela
Julio Cesar Brigatto

32. Realização:Realização:
Palhacinhos na gangorra (1957)
Pintura a óleo /madeira
Candido Portinari
Meninos Soltando Pipas
Cândido Portinari

33. Realização:Realização:
"Nossos brinquedos eram variados, conforme o mês, e também havia
os para o dia e os para a noite. Para o dia eram: gude, pião, arco, avião,
papagaio, diabolô, bilboquê, ioiô, botão, balão, malha e futebol.
Para a noite: pique, barra-manteiga, pulando carniça etc.
Tinha o cabelo branco e apelidavam-me de vovô. Gostava muito de ir
na garupa de cavaleiros. Gostava de deitar-me na grama e olhar as estrelas,
era um grande prazer.
Havia também as histórias de Dona Iria, senhora portuguesa, mãe de
muitos filhos e muito boa pessoa; à noite, sentados no chão ao seu redor,
ficávamos atentos, ouvindo as histórias: Roberto do Diabo, Roldão, Carlos
Magno, reis, príncipes e princesas. Que lindas eram as suas histórias e que
bom era esse tempo.
Começávamos a abrir os olhos para a vida e uma vida povoada de
sonhos, cansaços, grandes medos. Durante o dia, contavam-se histórias de
lobisomem, mula-sem-cabeça, saci-pererê e almas do outro mundo.
À noite, quando estávamos deitados, qualquer barulho nos apavorava."
"O menino de Brodowski""O menino de Brodowski"
Cândido Portinari

34. Realização:Realização:
Criança Não TrabalhaCriança Não Trabalha
Lápis, caderno, chiclete, peão
Sol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria,
Tambor, gritaria, jardim,
confusão
Bola, pelúcia, merenda, crayon
Banho de rio, banho de mar,
Pula sela, bombom
Tanque de areia, gnomo, sereia,
Pirata, baleia, manteiga no pão
Giz, merthiolate, band aid, sabão
Tênis, cadarço, almofada,
colchão
Quebra-cabeça, boneca, peteca,
Botão. pega-pega, papel papelão
Criança não trabalha
Criança dá trabalho
Criança não trabalha
1, 2 feijão com arroz
3, 4 feijão no prato
5, 6 tudo outra vez
Arnaldo Antunes / Paulo Tatit

35. Realização:Realização:
OBRIGADA!