A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca

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A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca

  1. 1. A importância do brincar no desenvolvimento da criança A Criança aprende a Brincar O brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância. Infelizmente, até há relativamente pouco tempo, o brincar era desvalorizado e menosprezado, destituído de valor a nível educativo. Com o evoluir dos tempos, atravessa-se uma mudança na forma como se percepciona o brincar, e a sua importância no processo de desenvolvimento duma criança. Actualmente, verifica-se uma maior preocupação com a formação das crianças: tanto pais, como educadores, procuram a melhor forma de astornarem responsáveis, equilibradas, etc, contudo, não é raro esquecerem-seque o brincar pode ser uma "ferramenta", por excelência, para que a criançadesenvolva essas qualidades.Mais do que uma "ferramenta", o brincar é uma condição essencial para odesenvolvimento da criança. Através do brincar, ela pode desenvolvercapacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação.Ao brincar, exploram e reflectem sobre a realidade e a cultura na qual estãoinseridas, interiorizando-as e, ao mesmo tempo, questionando as regras epapéis sociais. O brincar potencia o desenvolvimento, já que assim aprende aconhecer, aprende a fazer, aprende a conviver e, sobretudo, aprende a ser. Paraalém de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona odesenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.Através da brincadeira, as crianças ultrapassam a realidade, transformando-aatravés da imaginação. Desta forma, expressam o que teriam dificuldades emrealizar através do uso de palavras. Os jogos das criança não são apenasrecordações do que vêem os adultos fazerem. Elas nunca reproduzem de formaabsolutamente igual ao sucedido na realidade. O que sucede é umatransformação criadora do percepcionado para a formação de uma novarealidade que responda às exigências e inclinações da própria criança, ou seja,uma reinvenção da realidade.O brincar apresenta características diferentes de acordo com o desenvolvimentodas estruturas mentais, existindo, segundo Piaget, 3 etapas fundamentais:Dos 0 aos 2 anos de idade- Aqui ocorrem os chamados Jogos de Exercício.Neste período, a criança vai adquirindo competências motoras e aumentando asua autonomia. Vai preferindo o chão ao berço, demonstrando alegria nastentativas de imitação da fala... vai revelando prazer ao nível da descoberta doseu corpo através dos sentidos.Elabora então as suas brincadeiras à volta da exploração de objectos através dossentidos, da acção motora, e da manipulação - características dos "jogos de 1
  2. 2. manipulação". Estes jogos oferecem sentimentos importantes de poder eeficácia, bem como fortalecem a auto-estima. Deste modo, constituem peçasfundamentais para o desenvolvimento global da criança.Entre os 2 e os seis/sete anos de idade- A simbologia surge com um papelfundamental nas brincadeiras, como são exemplo o "faz de conta", as histórias,os fantoches, o desenho, o brincar com os objectos atribuindo-lhes outrossignificados, etc. Os jogos simbólicos são possíveis dado que, nesta fase, acriança já é capaz de produzir imagens mentais. A linguagem falada permite-lheo uso de símbolos para substituir objectos.O jogo simbólico oferece à criança a compreensão e a aprendizagem dos papéissociais que fazem parte da sua cultura (papel de pai, de mãe, filho, médico, etc.).A partir dos sete anos de idade – Por fim, as brincadeiras e jogos comregras tornam-se cruciais para o desenvolvimento de estratégias de tomada dedecisões. Através da brincadeira, a criança aprende a seguir regras, experimentaformas de comportamento e socializa, descobrindo o mundo à sua volta. Nobrincar com outras crianças, elas encontram os seus pares e interagemsocialmente, descobrindo desta forma que não são os únicos sujeitos da acção eque, para alcançarem os seus objectivos, deverão considerar o facto de que osoutros também possuem objectivos próprios que querem satisfazer.Nos jogos com regras, os processos originados e/ou desenvolvidos são outros,uma vez que nestes o controlo do comportamento impulsivo é diferente enecessário. É a partir das características específicas de cada jogo que a criançadesenvolve as suas competências para adaptar o seu comportamento,distanciando-o cada vez mais da impulsividade. Nestes jogos, os objectivos sãodados de uma forma clara, devido à sua própria estrutura, o que exige e permite,por parte da criança, um avanço na capacidade de pensar e reflectir sobre assuas acções, o que lhe permite uma auto-avaliação do seu comportamentomoral, das suas habilidades e dos seus progressos.BrinquedoO brinquedo representa uma oportunidade de desenvolvimento. Ele traduz oreal para a "realidade infantil", suavizando o impacto provocado pelo tamanho eforça dos adultos, diminuindo o sentimento de impotência da criança. Osproblemas que surgem na manipulação dos brinquedos, jogos, etc, fazem acriança crescer através da procura de soluções e alternativas. Por exemplo, umboneco pode ser um bom companheiro e aliado; uma bola, um promotor dodesenvolvimento motor; um puzzle, estimular o desenvolvimento cognitivo; etc.O desempenho psicomotor da criança enquanto brinca, por exemplo, a correratrás duma bola, alcança níveis que só mesmo a motivação intrínseca consegue.Simultaneamente, estimula-se a atenção, a concentração e a imaginação e, porconsequência, contribui para que fique mais calma, relaxada e aprenda apensar, estimulando a sua inteligência e autonomia.Papel dos Adultos 2
  3. 3. O adulto pode (e deve) estimular a imaginação das crianças, despertando ideias,questionando-as de forma a que elas próprias procurem soluções para osproblemas que surjam. Além disso, brincar com elas, procurando estimular ascrianças e servir de modelo, ajuda-as a crescer.O brincar com alguém reforça os laços afectivos. Um adulto, ao brincar comuma criança, está-lhe a fazer uma demonstração do seu amor. A participação doadulto na brincadeira eleva o nível de interesse, enriquece e estimula aimaginação das crianças.ConclusãoO brincar não significa apenas recrear-se, antes pelo contrário, é a forma maiscompleta que a criança tem de comunicar consigo mesma e com o mundo.A criança precisa ter tempo e espaço para brincar. É importante proporcionarum ambiente rico para a brincadeira e estimular a actividade lúdica no ambientefamiliar e escolar, lembrando que rico não quer dizer ter brinquedos caros, masfazer com que elas explorem as diferentes linguagens que a brincadeirapossibilita (musical, corporal, gestual, escrita), fazendo com que desenvolvam asua criatividade e imaginação.É a brincar que aprende o que mais ninguém lhe pode ensinar. É dessa formaque ela se estrutura e conhece a realidade. Além de estar a conhecer o mundo,está-se a conhecer a si mesma. Ela descobre, compreende o papel dos adultos,aprende a comportar-se e a sentir-se como eles.O acto de brincar pode incorporar valores morais e culturais, em que asactividades podem promover a auto-imagem, a auto-estima, a cooperação, jáque o lúdico conduz à imaginação, fantasia, criatividade e à aquisição dumsentido crítico, entre outros aspectos que ajudam a moldar as suas vidas, comocrianças e, futuramente, como adultos.É através da actividade lúdica que a criança se prepara para a vida, assimilandoa cultura do meio em que vive, integrando-se nele, adaptando-se às condiçõesque o mundo lhe oferece e aprendendo a competir, cooperar com os seussemelhantes: a conviver como um ser social.http://aconversacompais.blogspot.pt/2008/03/importncia-do-brincar-no.html 3

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