Interdiciplinaridade em Educação Ambiental

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  • Interdiciplinaridade em Educação Ambiental

    1. 1. Interdisciplinaridade Projeto Escola Verde (PEV) Harisson Souza Marychelly Carletto - PEV-
    2. 2. Interdisciplinaridade • Implica em uma transferência de conceitos, habilidades, atitudes, atributos de um domínio para outro.
    3. 3. Histórico • As transformações da Ciência resultou numa explosão de novos conhecimentos, novas práticas e técnicas de pesquisa. Antes Renascimento Depois •Poder da Igreja; •Controle sobre o homem e a sociedade; •Pesquisas condenadas e censuradas Galileu, Da Vinci, Copérnico, surgem com grandes inovações e ideias que alterariam o pensamento humano
    4. 4. A fragmentação do Conhecimento - Início: Séc. XX ciências deterministas, baseadas no paradigma cartesiano-newtoniano casualista, mecanicista, reducionista. - Fim: definhamento do paradigma cartesiano-newtoniano, substituído por uma visão de mundo integradora e holística.
    5. 5. A fragmentação do Conhecimento • Newton, Descartes, Galileu CDe Hvk Fxy ABe  As PARTES sendo descobertas sistemicamente contribuem para um compreensão do TODO.
    6. 6. Visão Integrada TODO P X L  O sistema como um todo determina como se comportam as partes.
    7. 7. Trabalha com EA em conjunto com outras disciplinas? Ensino Médio Ensino Superior
    8. 8. • Dentre as dificuldades que muitos educadores encontram para inserirem a EA em suas disciplinas, está a falta de interdisciplinaridade e de identificação [principalmente das áreas exatas] com a proposta ambiental. Entretanto, questões do ENEM – sistema avaliativo para o ingresso no ensino superior – tem mostrado que as relações podem ser recorrentes.
    9. 9. Prova ENEM 2010 – Caderno Amarelo n. 05 2º dia Respostas: 'C' e 'E', respectivamente
    10. 10. 3ª CREAI Educação Ambiental e Interdisciplinaridade: Uma nova relação homem- natureza. Cícero Harisson e Marychelly Carletto O Mundo tornou-se perigoso, porque os homens aprenderam a dominar a natureza antes de dominarem a si mesmo. Albert Schweitzer
    11. 11. Especialização Acumulação Grande quantidade de informações, sem interação, pois cada disciplina delimita / restringe seu campo de aplicação. Fragmentação do conhecimento
    12. 12. Multidisciplinaridade  contribuição de diferentes disciplinas na análise de um objeto; no entanto, cada disciplina mantém seus pontos de vista, seus métodos, seus objetos, sua autonomia. A solução de um problema exige informações das diversas especialidades, mas as disciplinas não são integradas ou enriquecidas.
    13. 13. Multidisciplinaridade • QUÍMICA • FÍSICA • HISTÓRIA • LÍNGUA PORTUGUESA • LÍNGUA ESTRANGEIRA • BIOLOGIA • GEOGRAFIA • MATEMÁTICA • EDUCAÇÃO FÍSICA • EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
    14. 14. Interdisciplinaridade (Fazenda, 1993; 1994) processo de conhecimento que busca a cooperação ativa entre áreas do saber, permitindo o intercâmbio e o enriquecimento na compreensão e explicação do universo a ser pesquisado. • Exigências para a constituição da interdisciplinaridade: – Mudança de postura  decisão intencional de se estabelecerem vínculos entre as várias disciplinas de modo a privilegiar todos os aspectos: históricos, políticos, econômicos, sócio–culturais, na compreensão da dinâmica ser humano/ambiente;
    15. 15. Interdisciplinaridade • Exigências para a constituição da interdisciplinaridade: – Diálogo/confronto entre os diversos saberes, científicos ou populares, de forma que possam emergir novas formas de interpretar a realidade; – Necessidade da visão (inter)disciplinar; – Construção de um marco referencial comum, no qual vão se integrar os aportes particulares das diversas áreas das disciplinas.
    16. 16. Interdisciplinaridade BIOLOGIA QUÍMICA FÍSICA HISTÓRIA GEOGRAFIA • LÍNGUA PORTUGUESA • LÍNGUA ESTRANGEIRA • MATEMÁTICA • EDUCAÇÃO ARTÍSTICA • EDUCAÇÃO FÍSICA
    17. 17. Transdisciplinaridade  produção do conhecimento a partir da integração de diferentes disciplinas, que se descaracterizam como tais, perdem seus pontos de vista particulares e sua autonomia, para construir um novo campo do conhecimento.  construção de significados pelo aluno a partir de metodologia que possibilite a apreensão das relações entre parte e totalidade, sujeito e objeto, lógico e histórico, concreto e abstrato, individual e coletivo.
    18. 18. Transdisciplinaridade Pressupostos para a sua implementação: • Propõe um sistema sem fronteiras • Articula escola e sociedade  atende à demanda dos alunos • Confronta e relaciona o conhecimento do senso comum com o conhecimento científico  respostas criativas para problemas práticos a partir da conexão entre os diversos campos do conhecimento.
    19. 19. Fica portanto, como sugestões:
    20. 20. • Português – Textos em sala de aula relacionados ao meio ambiente. • História – leitura reflexiva dos acontecimentos ecológicos do passado e presente, comparando-os. • Matemática – Estimular a pensar sobre quantidades, envolvendo temas ambientais, para que estes possam transformá-lo.
    21. 21. • Biologia – Abordar o ciclo da água, nitrogênio, carbono e até mesmo doenças decorrentes da falta de saneamento, disposição incorreta do lixo, e outros problemas oriundos da falta de preservação do meio ambiente. • Física – Fenômenos que hoje vêm ocorrendo com muito mais intensidade na natureza ( energias alternativas etc).
    22. 22. • Química – Questão do uso indiscriminado dos agrotóxicos. • Inglês – Textos que tratem sobre inovações tecnológicas na área ambiental, catástrofes ambientais, turismo ecológico, etc.
    23. 23. “É triste pensar que a natureza fala e que o gênero humano não ouve.” (Victor Hugo)

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