Interdisciplinaridade x Transversalidade

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Interdisciplinaridade x Transversalidade

  1. 1. INTERDISCIPLINARIDADE X TRANSVERSALIDADE Alynne Calado Claudemir José Débora Rayssa Geovani Martins
  2. 2. O QUE É INTERDISCIPLINARIDADE?  Interdisciplinaridade "pensar" é que o ensino não deve ser mecânico, mas onde a relação entre professor aluno estar aberto a indagações e as curiosidades dos alunos frente aos desafios que esta realidade nos apresenta e que a Interdisciplinaridade está ligada diretamente ao conjunto de relações que o professor estabelece entre diferentes conhecimentos apresentados aos alunos para que estes possam ampliar a compreensão dos fatos, dos fenômenos e das teorias.
  3. 3. OU SEJA, A interdisciplinaridade consiste no trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, num real trabalho de cooperação e troca, aberto ao dialogo e ao planejamento. Implica na transcendência de métodos de uma disciplina para outra, ultrapassando-as sem perder sua finalidade disciplinar. Por meio dessa abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do conhecimento de diferentes disciplinas.
  4. 4. O QUE É TRANSVERSALIDADE?  Transversalidade "Fazer", onde possibilita na prática educativa uma relação entre aprender conhecimento teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) dando um conceito social a procedimentos e a conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.
  5. 5. OU SEJA, A transversalidade é compreendida como meio de organizar o trabalho didático-pedagógico, integrando temas e eixos temáticos, assim esta norteia para uma prática educativa, de conexão entre os conhecimentos sistematizados e as questões da vida real. Por tanto a transversalidade permite a integração dos conhecimentos escolares e a interdisciplinaridade permite a comunicação entre eles. A pratica pedagógica deve estar apoiada na interdisciplinaridade e na transversalidade do contrario a qualidade do aprendizado estará comprometida e não colabora com desenvolvimento cognitivo do aluno.
  6. 6. COMO PROPOSTA DE TEMA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIDADE TROUXEMOS: Projeto: Construção de cata-vento de Alexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.
  7. 7. EXPLICAÇÃO DA ESCOLHA DA ATIVIDADE Essa proposta foi retirada de um livro de Alexandrino Monteiro e ... . Ed Ano  O projeto consiste em 5 atividades onde em cada etapa será trabalhado a interdisciplinaridade e a transversalidade possível com a atividade.  Escolhemos essa atividade pelo fato do cata-vento ser um instrumento com muita utilidade para nossa sociedade e também por esta presente nas brincadeiras. Então porque não possibilitar que os estudantes tenham contato com a matemática envolvida neste instrumento e sua utilidade real.  Esta é uma proposta voltada para as series de ensino fundamental. 
  8. 8. PROJETO: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTOS  Inicialmente é feito um levantamento de campo para saber as atividades desenvolvidas pelos estudantes nos momentos de lazer. A partir dos resultados são analisadas as atividades que podem ser vivenciadas em sala de aula.  Neste projeto foram destacas: brincadeira de corda, os jogos de amarelinha e de queimada, construção de balões e cata-ventos. Das quais foi escolhido cata-ventos.
  9. 9. ATIVIDADE 1  Pesquisa sobre o tema Objetivo: propor e orientar os alunos a desenvolverem uma pesquisa a respeito da origem, da utilidade dos diferentes tipos e da importância dos cata-ventos em nossa sociedade. (despertar a curiosidade)  Local para realização da atividade : -1ª parte: orientação para a pesquisa - 2ª parte: execução da pesquisa – biblioteca, casa dos alunos ou mesmo na sala de aula .  Matérias necessários : -elaboração de um questionário a ser usado para orientar a pesquisa. -livros ,revistas ,vídeos ou qualquer fonte de informação disponível para realização da pesquisa.
  10. 10. ATIVIDADE 1  Possíveis ligações com outras áreas de conhecimento: -Português Pedir ao aluno que elaborem uma redação sobre o tema do projeto. - História/ Geografia Fazer os alunos pesquisarem sobre a origem e utilidade dos moinhos de ventos. - Ciências Explicar o funcionamento do cata-vento/moinho de vento/rodad’água. - Artes Trabalho manual na construção do cata-vento.
  11. 11. ATIVIDADE 2 Resultado da pesquisa realizada  Objetivo: relatar e elaborar um texto que sintetize as informações obtidas com a pesquisa.  Local para o desenvolvimento da atividade: sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.  Matérias necessários: -pesquisas realizadas individualmente - papel e - lápis. 
  12. 12. ATIVIDADE 3: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO QUADRADO. Objetivo: explorar a construção do cata-vento quadrado.  Local para desenvolvimento da atividade : sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.  Matérias necessários : - cartolina de diversas cores recortados em quadrados com 20 cm de lado -régua (uma por cada aluno) -lápis ( um por aluno) -tesoura sem ponta(uma para cada dois alunos) -alfinete de mapa (um por aluno) -palitos para churrasco – um por aluno (dimensões: C= 25 cm ,L= 1 cm, E= 0,5 cm). - folhas de papel sulfite ou de revistas. 
  13. 13. ATIVIDADE 3  - - Ao ser mostrado como se procede para construir um cata-vento, vários conceitos matemáticos podem ser introduzidos e explorados. Dentre eles podemos citar: as características do quadrado ,quantos aos números de lados e ângulos e suas medidas o conceito de diagonal. o numero de diagonais de um quadrado. o centro geométrico do quadrado. A razão entre o tamanho do corte mínimo a ser feito na ser feito na diagonal a partir de cada vértice do quadrado e o tamanho da diagonal. Alem da ligação com a arte.
  14. 14. CATA-VENTO QUADRADO
  15. 15. ATIVIDADE 4: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO HEXAGONAL. Construção de cata-vento hexagonal  Objetivo:explorar as razões da dificuldade da construção do cata-vento hexagonal.  Local para o desenvolvimento da atividade :sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes. 
  16. 16. ATIVIDADE 4 Matérias necessários: - cartolina de diversas cores ,recortadas em hexágonos regulares ( uma para cada aluno). - régua. - compasso. - transferidor. - tesoura sem ponta. - alfinete de mapa. - palito para churrasco. - folhas de papel sulfite ou revistas velhas. 
  17. 17. ATIVIDADE 4 Conceitos matemáticos possíveis de serem explorados durante a construção do cata-vento hexagonal: - As características do hexágono regular quanto ao numero e a medida dos lados e de seus ângulos internos. - O numero de bissetriz do hexágono. - O conceito de polígonos regulares. - A propriedade de polígonos regulares de numero de lados par tem bissetriz que passam pelo centro geométrico da figura ,o que não ocorre com polígonos regulares de numero impar de lados. - A medida do ângulo do vértice a ser transportado para o centro do cata-vento ( 60º ); 
  18. 18. ATIVIDADE 4 - a razão entre o tamanho do corte mínimo a ser feito nas diagonais que passam pelo centro do hexágono a partir do vértice e o comprimento total da diagonal usada neste corte. - a soma dos ângulos transportados para o centro do cata-vento hexagonal (360º). - a relação existente entre o numero de lados da figuras usada na construção do cata-vento e a soma dos ângulos transportado para o centro (3 lados =90º ,4 lados =180º ,6 lados =360º).
  19. 19. CATA-VENTO HEXAGONAL
  20. 20. BIBLIOGRAFIA  Monteiro, Pompeu. A matemática e os temas transversais. São Paulo, 2001. ed. moderna.

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