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Visões de Ciências e sobre
cientista entre estudantes
do Ensino Médio
Luis Kosminsky
Marcelo Giordan
Definições no dicionário
Ciência, s.f. Conjunto de conhecimentos
socialmente adquiridos ou produzidos,
historicamente acum...
Definições no dicionário
Cientista, s.m. Pessoa que cultiva
particularmente alguma ciência;
especialista numa ciência, ou ...
Definições no dicionário
 Os dicionários tendem a apresentar as palavras
dominantes e os seus significados como únicos,
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Introdução
 As visões de mundo dos estudantes
também devem ser influenciadas
pelo pensamento científico e pelas
expressõe...
Introdução
 Mas, no contexto de atividades
realizadas em sala de aula, os
estudantes podem constituir
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Introdução
 Importância do estudante “vivenciar”
os elementos da cultura científica
para confrontar com outras formas
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Justificativas para vivenciar a
cultura científica
 Pensar e agir cientificamente contribuem
para entender-se no mundo e ...
Concepções de Ciências dos
estudantes
Por que é importante de se
conhecer as concepções dos
estudantes sobre os conceitos...
Concepções de Ciências dos
estudantes
 Levantamento das concepções:
– Textos escritos
– Desenhos
Ideias formais sobre Ciências e
seu funcionamento
 Empirismo positivista (Comte, sec. XIX):
– O conhecimento científico é...
Críticas ao positivismo
 Racionalistas: Bachelard e Popper
 Bachelard:
– Racionalismo dialético: encontra lugar para a
d...
Críticas ao positivismo
 Lakatos:
– Preserva a ideia de objetividade e racionalidade da
ciência
– As teorias não são aban...
Ideias dos estudantes sobre
Ciências e o fazer dos cientistas
 Escola privada em SP
 15 a 18 anos
 Perguntas: “Vocês ac...
Ideias dos estudantes sobre
Ciências e o fazer dos cientistas
 “Para que servem as expressões
numéricas e as fórmulas usa...
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Ciências e o fazer dos cientistas
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Ideias dos estudantes sobre
Ciências e o fazer dos cientistas
 Não houve menção à comunidade
científica
 Predominaram vi...
Ideias dos estudantes sobre
Ciências e o fazer dos cientistas
 Representações de cientista do sexo
masculino, solitário e...
Ideias dos estudantes sobre
Ciências e o fazer dos cientistas
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Ciências e o fazer dos cientistas
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Contribuições para o ensino de Ciências
 Qual é a necessidade de se
desenvolverem noções sobre os
processos de construção...
 O conhecimento sobre a natureza
das Ciências sustenta a
aprendizagem em Ciências, contribui
para a utilização do conheci...
 O desconhecimento sobre como pensam e
agem os cientistas impede a aproximação
dos alunos da cultura
científica.
 Conseq...
Contribuições para o ensino de Ciências
 Para compreender os fenômenos em
sua complexidade, é necessário
admitir que eles...
 A sala de aula de Ciências deve
considerar esses conflitos, mas não
pode ser esvaziada das práticas
inspiradas na cultur...
 Dificuldades de compreensão dos
fenômenos científicos ou ausência de
motivação para estudá-los pode ter a
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Aula Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médio

  1. 1. Visões de Ciências e sobre cientista entre estudantes do Ensino Médio Luis Kosminsky Marcelo Giordan
  2. 2. Definições no dicionário Ciência, s.f. Conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, historicamente acumulados, dotados de universalidade e objetividade que permitem sua transmissão, e estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam compreender e, poss., orientar a natureza e as atividades humanas. (Ferreira, 1986).
  3. 3. Definições no dicionário Cientista, s.m. Pessoa que cultiva particularmente alguma ciência; especialista numa ciência, ou em ciências. (Ferreira, 1986).
  4. 4. Definições no dicionário  Os dicionários tendem a apresentar as palavras dominantes e os seus significados como únicos, já que fazem parte do aparato de padronização e codificação de línguas (apud Leith, 1983) e são mais ou menos comprometidos com uma visão unitária e normativa da língua de uma comunidade e de seu vocabulário. (Fairclough, 2011, p. 236)  Contêm características próprias e conceitos (ou preconceitos) do autor  Uma vez definidos, tornam-se divisores entre o que é e o que não é Ciência
  5. 5. Introdução  As visões de mundo dos estudantes também devem ser influenciadas pelo pensamento científico e pelas expressões de sua cultura, cujos traços são parcialmente divulgados na mídia
  6. 6. Introdução  Mas, no contexto de atividades realizadas em sala de aula, os estudantes podem constituir significados apropriando-se de elementos da linguagem científica e de seus procedimentos, dando valor às formas de pensar e agir do cientista
  7. 7. Introdução  Importância do estudante “vivenciar” os elementos da cultura científica para confrontar com outras formas de pensar e agir, típicas de outras culturas e que também estão presentes na sala de aula
  8. 8. Justificativas para vivenciar a cultura científica  Pensar e agir cientificamente contribuem para entender-se no mundo e com o mundo  Pensar e agir cientificamente sustentam decisões socialmente responsáveis  Pensar e agir cientificamente constituem- se em ações educacionais significativas
  9. 9. Concepções de Ciências dos estudantes Por que é importante de se conhecer as concepções dos estudantes sobre os conceitos e temas que vamos ensinar?
  10. 10. Concepções de Ciências dos estudantes  Levantamento das concepções: – Textos escritos – Desenhos
  11. 11. Ideias formais sobre Ciências e seu funcionamento  Empirismo positivista (Comte, sec. XIX): – O conhecimento científico é proposição demonstrável e demonstrada de leis que se originam na experiência – Tal conhecimento se obtém pelo aprimoramento do senso comum, lançando-se mão de um método único para todas as ciências – O método positivo é estabelecido com base na observação e na experiência, no acúmulo de evidências e na formulação de hipóteses, no encadeamento de ideias e é ele que deve instruir o pensamento positivo na elaboração do conhecimento científico
  12. 12. Críticas ao positivismo  Racionalistas: Bachelard e Popper  Bachelard: – Racionalismo dialético: encontra lugar para a dúvida científica, questionando o conhecimento verdadeiro (positivismo)  Popper: – Falseacionismo: o cientista busca, através da experimentação, obter fatos que contestem teorias vigentes; a teoria é melhor quanto mais vezes tiver sido colocada à prova e resistir às refutações
  13. 13. Críticas ao positivismo  Lakatos: – Preserva a ideia de objetividade e racionalidade da ciência – As teorias não são abandonadas mesmo quando são refutadas por enunciados de teste – Modificações nas hipóteses auxiliares, mas há um núcleo duro nas teorias científicas que resiste à refutações (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2006, p. 34)  Kuhn: – Visão consensualista sobre o conhecimento científico – Ciência Normal e Ciência revolucionária – Paradigmas e Rupturas
  14. 14. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas  Escola privada em SP  15 a 18 anos  Perguntas: “Vocês acreditam que há, de fato, diferença entre as Ciências desenvolvidas por pessoas de vivências diferentes (como partido político e estado civil)?”
  15. 15. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas  “Para que servem as expressões numéricas e as fórmulas usadas em Ciências?”  “A natureza obedece às leis das Ciências?”  “O que é Ciências?”
  16. 16. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas  Desenhos das ações do cientista em diferentes dias ou horários, escrevendo no verso de cada folha o que desejavam representar.
  17. 17. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas  Não houve menção à comunidade científica  Predominaram visões reducionistas e escolarizadas nos registros dos alunos  Enfoque adotado pela maioria dos livros didáticos e mídia
  18. 18. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas  Representações de cientista do sexo masculino, solitário e interagindo somente com seu mundo
  19. 19. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  20. 20. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  21. 21. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  22. 22. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  23. 23. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  24. 24. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  25. 25. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  26. 26. Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
  27. 27. Contribuições para o ensino de Ciências  Qual é a necessidade de se desenvolverem noções sobre os processos de construção de conhecimento da cultura científica em atividades de ensino de Ciências, tendo em vista as demandas atuais da educação básica?
  28. 28.  O conhecimento sobre a natureza das Ciências sustenta a aprendizagem em Ciências, contribui para a utilização do conhecimento científico ao longo da vida e aguça nos estudantes a percepção sobre Ciências como atividade humana (Driver et al, 1997) Contribuições para o ensino de Ciências
  29. 29.  O desconhecimento sobre como pensam e agem os cientistas impede a aproximação dos alunos da cultura científica.  Conseqüência imediata desse impedimento é a tentativa de transferência acrítica dos valores prezados pela cultura científica para os estudantes Contribuições para o ensino de Ciências
  30. 30. Contribuições para o ensino de Ciências  Para compreender os fenômenos em sua complexidade, é necessário admitir que eles são forjados em meio a um caldo cultural, onde valores éticos, econômicos, políticos e científicos são muitas vezes conflitantes
  31. 31.  A sala de aula de Ciências deve considerar esses conflitos, mas não pode ser esvaziada das práticas inspiradas na cultura científica, pois são elas que nos qualificam como profissionais da Educação a dialogar com nossos estudantes, por meio de ferramentas culturais próprias da Ciência Contribuições para o ensino de Ciências
  32. 32.  Dificuldades de compreensão dos fenômenos científicos ou ausência de motivação para estudá-los pode ter a ver com o desconhecimento das teorias sobre o funcionamento da Ciência por parte dos professores e/ou dos alunos Contribuições para o ensino de Ciências

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