O documento discute os fundamentos teóricos da educação ambiental, resumindo seus principais instrumentos e abordagens desde a década de 1970, incluindo a Conferência de Estocolmo, a Carta de Belgrado, a Conferência de Tbilisi, e a Política Nacional Brasileira de Educação Ambiental.

1. LIGADO NO
AMBIENTE
Programa de Educação Ambiental
PALESTRA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL

2. OBJETIVOS
instrumentos
Prática
pedagógica
abordagens

3. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 CONFERÊNCIA DE ESTOLCOLMO (1972)
Conferência das Nações Unidas sobre
Ambiente Humano.
Primeiras discussões sobre educação ambiental –
É um campo de ação pedagógico.
 Princípio 19: é indispensável um trabalho
de educação em questões ambientais dirigido
às gerações jovens como e adultos.

4. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 Princípios da Educação Ambiental (UNESCO
em 1974), Seminário na Finlândia: educação
ambiental permite alcançar os objetivos da
proteção ambiental, não se trata de um ramo da
ciência ou matéria de estudo, mas um marco de
educação integral e permanente.
 Considerar “os princípios da ecologia” – gerou
uma visão equivocada e fortemente ecológica da
ea, desconsiderando as relações existentes entre
ordem social, econômica, política e cultural e a
ordem natural.

5. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 CARTA DE BELGRADO (UNESCO E PNUMA
em 1975):
 Foram apontados metas, objetivos e princípios
para programas de educação ambiental –
marco histórico da educação ambiental

6. CARTA DE BELGRADO: OBJETIVOS EA
CONSCIÊNCIA CONHECIMENTO ATITUDES
CAPACIDADE DE
HABILIDADES
AVALIAÇÃO
PARTICIPAÇÃ
O

7. CARTA DE BELGRADO: DIRETRIZES
• CENTRAR EM • ENFOQUE • PARTICIPAÇÃO
SITUAÇÕES INTERDISCIPLINAR ATIVA NA
ATUAIS E • PONTO DE VISTA PREVENÇÃO E
FUTURAS MUNDIAL E SOLUÇÃO DOS
• DESENVOLVIMEN DIFERENÇAS PROBLEMAS.
TO COM REGIONAIS • COOPERAÇÃO NA
PERPECTIVA • DENTRO/FORA DA RESOLUÇÃO DE
AMBIENTAL ESCOLA PROBLEMAS.
• MEIO NATURAL E
ARTIFICIAL EM
SUA TOTALIDADE.

8. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 CONFERÊNCIA DE TBILISI: primeira conferência
intergovernamental sobre ea
(UNESCO/PNUMA, em 1977). Reforça Belgrado e
complementa princípios. Recomenda ea em
políticas governamentais.
 Contribuições ao marco histórico ea:
 41 recomendações – plano de ação de ea
 Definição de meio ambiente ampliada
(meio social, cultural, além do biótico) –
 problemas ambientais x modelos de

9. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 IICONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE
EA (1987, em MOSCOU) dimensão ambiental
nos currículos de todos os níveis de forma
transversal
 CONFERÊNCIA RIO 92: Agenda 21
 FÓRUM GLOBAL: Tratado de
Educação Ambiental para as Sociedades
Sustentáveis.
 I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EA
(1997, Brasília) – Declaração de Brasília

10. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 CONFERÊNCIA DE TESSALONICA
(1997, Grécia):
foi reafirmada a importância da ea, que
juntamente com legislação, economia e
tecnologia deve ser um dos pilares da
sustentabilidade.

11. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL
 PRONEA - PROGRAMA NACIONAL
DE EA, 1994: princípios orientadores
e linhas de ação para a educação
ambiental no Brasil.
PCN’S: 1997 – Dimensão ambiental
como tema transversal permeando
todas as disciplinas.

12. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL
 POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL –
LEI Nº 9.795 de 27/04/99
 “Entende-se por ea os processos por meio dos quais
o indivíduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências voltadas à conservação do meio
ambiente bem comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade”.
 Quem executa: Sisnama, instituições educacionais
públicas e privadas, órgãos públicos da
união, estados e municípios, entidades de
classe, meios de comunicação e demais segmentos
da sociedade.
 Regulamento: Decreto nº 4.281, 25/06/02

13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL
 POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO
RJ – LEI Nº 3325 DE 17/12/99.
 “ A Política Estadual de EA do RJ engloba o
conjunto de iniciativas para a formação de
cidadãos e comunidades capazes de tornar
compreensíveis a problemática ambiental e de
promover uma atuação responsável para a
solução dos problemas ambientais”.

14. ABORDAGENS
PEDAGÓGICAS
 TRADICIONAL: transmissão do conhecimento
 TECNICISTA: educação é na base do treinamento.
 SÓCIO-CULTURAL: conhecimento da realidade e
capacidade de transformá-la (Paulo Freire).
 CONSTRUTIVISTA: conhecimento a partir da prática
e experimentação (Jean Piaget).
 HISTÓRICO-CRÍTICA – formação do aluno crítico
(Saviani).
 SÓCIO-INTERACIONISTA: experiências educativas
que permitam o desenvolvimento social e cognitivo
das crianças, o desenvolvimento das interações
sociais, a ação conjunta entre professor e aluno, além
do desenvolvimento do pensamento crítico (Vygoski).

15. PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO
METODOLÓGICAS
• Foco na preservação da
PRESERVACIONISTA fauna, flora e recursos
naturais.
• Combate a visão analítica
HOLÍSTICA e racional do ma.
• Enfoque
sensorial, afetivo, intuitivo,
criativo, trabalha interior
das pessoas.

16. PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO
METODOLÓGICAS
• Estreita relação problemas
sociais x estado de
SÓCIOAMBIENTAL degradação do planeta.
• Leva em conta aspectos
CRÍTICA históricos, sociais e
políticos do ambiente.

17. PROJETO LIGADO NO AMBIENTE
Programa de Educação Ambiental
"O educador se eterniza em cada ser que educa".
Paulo Freire
OBRIGADA!
 gerusa.bueno@gmail.com