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LIGADO NO
    AMBIENTE
Programa de Educação Ambiental
PALESTRA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA
        EDUCAÇÃO AMBIENTAL
OBJETIVOS

   instrumentos




                    Prática
                  pedagógica



   abordagens
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
   CONFERÊNCIA DE ESTOLCOLMO (1972)
Conferência das Nações Unidas sobre
Ambiente Humano.
Primeiras discussões sobre educação ambiental –
É um campo de ação pedagógico.

 Princípio 19: é indispensável um trabalho
de educação em questões ambientais dirigido
às gerações jovens como e adultos.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
   Princípios da Educação Ambiental (UNESCO
    em 1974), Seminário na Finlândia: educação
    ambiental permite alcançar os objetivos da
    proteção ambiental, não se trata de um ramo da
    ciência ou matéria de estudo, mas um marco de
    educação integral e permanente.
   Considerar “os princípios da ecologia” – gerou
    uma visão equivocada e fortemente ecológica da
    ea, desconsiderando as relações existentes entre
    ordem social, econômica, política e cultural e a
    ordem natural.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
   CARTA DE BELGRADO (UNESCO E PNUMA
    em 1975):
   Foram apontados metas, objetivos e princípios
    para programas de educação ambiental –
    marco histórico da educação ambiental
CARTA DE BELGRADO: OBJETIVOS EA


CONSCIÊNCIA    CONHECIMENTO     ATITUDES




                       CAPACIDADE DE
       HABILIDADES
                         AVALIAÇÃO




               PARTICIPAÇÃ
                    O
CARTA DE BELGRADO: DIRETRIZES



• CENTRAR EM        • ENFOQUE            • PARTICIPAÇÃO
  SITUAÇÕES           INTERDISCIPLINAR     ATIVA NA
  ATUAIS E          • PONTO DE VISTA       PREVENÇÃO E
  FUTURAS             MUNDIAL E            SOLUÇÃO DOS
• DESENVOLVIMEN       DIFERENÇAS           PROBLEMAS.
  TO COM              REGIONAIS          • COOPERAÇÃO NA
  PERPECTIVA        • DENTRO/FORA DA       RESOLUÇÃO DE
  AMBIENTAL           ESCOLA               PROBLEMAS.
• MEIO NATURAL E
  ARTIFICIAL EM
  SUA TOTALIDADE.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
   CONFERÊNCIA DE TBILISI: primeira conferência
    intergovernamental sobre ea
    (UNESCO/PNUMA, em 1977). Reforça Belgrado e
    complementa princípios. Recomenda ea em
    políticas governamentais.

   Contribuições ao marco histórico ea:

   41 recomendações – plano de ação de ea


 Definição de meio ambiente ampliada
 (meio social, cultural, além do biótico) –
 problemas ambientais x modelos de
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
 IICONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE
  EA (1987, em MOSCOU) dimensão ambiental
  nos currículos de todos os níveis de forma
  transversal
 CONFERÊNCIA RIO 92: Agenda 21

 FÓRUM GLOBAL: Tratado de

  Educação Ambiental para as Sociedades
  Sustentáveis.
 I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EA

  (1997, Brasília) – Declaração de Brasília
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS
   CONFERÊNCIA       DE   TESSALONICA
    (1997, Grécia):
foi reafirmada a importância da ea, que
 juntamente com legislação, economia e
 tecnologia deve ser um dos pilares da
 sustentabilidade.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL

   PRONEA - PROGRAMA NACIONAL
    DE EA, 1994: princípios orientadores
    e linhas de ação para a educação
    ambiental no Brasil.
PCN’S: 1997 – Dimensão ambiental
como tema transversal permeando
todas as disciplinas.
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL

   POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL –
    LEI Nº 9.795 de 27/04/99
   “Entende-se por ea os processos por meio dos quais
    o indivíduo e a coletividade constroem valores
    sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
    competências voltadas à conservação do meio
    ambiente bem comum do povo, essencial à sadia
    qualidade de vida e sua sustentabilidade”.
   Quem executa: Sisnama, instituições educacionais
    públicas   e    privadas,    órgãos    públicos da
    união, estados e municípios, entidades de
    classe, meios de comunicação e demais segmentos
    da sociedade.
   Regulamento: Decreto nº 4.281, 25/06/02
PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL

   POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO
    RJ – LEI Nº 3325 DE 17/12/99.
   “ A Política Estadual de EA do RJ engloba o
    conjunto de iniciativas para a formação de
    cidadãos e comunidades capazes de tornar
    compreensíveis a problemática ambiental e de
    promover uma atuação responsável para a
    solução dos problemas ambientais”.
ABORDAGENS
PEDAGÓGICAS
   TRADICIONAL: transmissão do conhecimento
   TECNICISTA: educação é na base do treinamento.
   SÓCIO-CULTURAL: conhecimento da realidade e
    capacidade de transformá-la (Paulo Freire).
   CONSTRUTIVISTA: conhecimento a partir da prática
    e experimentação (Jean Piaget).
   HISTÓRICO-CRÍTICA – formação do aluno crítico
    (Saviani).
   SÓCIO-INTERACIONISTA: experiências educativas
    que permitam o desenvolvimento social e cognitivo
    das crianças, o desenvolvimento das interações
    sociais, a ação conjunta entre professor e aluno, além
    do desenvolvimento do pensamento crítico (Vygoski).
PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO
METODOLÓGICAS

                   • Foco na preservação da
PRESERVACIONISTA     fauna, flora e recursos
                     naturais.



                   • Combate a visão analítica
   HOLÍSTICA         e racional do ma.
                   • Enfoque
                     sensorial, afetivo, intuitivo,
                     criativo, trabalha interior
                     das pessoas.
PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO
METODOLÓGICAS


               • Estreita relação problemas
                 sociais x estado de
SÓCIOAMBIENTAL   degradação do planeta.




                  • Leva em conta aspectos
    CRÍTICA         históricos, sociais e
                    políticos do ambiente.
PROJETO LIGADO NO AMBIENTE
         Programa de Educação Ambiental



"O educador se eterniza em cada ser que educa".
                                    Paulo Freire



                                     OBRIGADA!

                           gerusa.bueno@gmail.com

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Programa de Educação Ambiental aborda fundamentos teóricos

  • 1. LIGADO NO AMBIENTE Programa de Educação Ambiental PALESTRA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
  • 2. OBJETIVOS instrumentos Prática pedagógica abordagens
  • 3. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS  CONFERÊNCIA DE ESTOLCOLMO (1972) Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente Humano. Primeiras discussões sobre educação ambiental – É um campo de ação pedagógico.  Princípio 19: é indispensável um trabalho de educação em questões ambientais dirigido às gerações jovens como e adultos.
  • 4. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS  Princípios da Educação Ambiental (UNESCO em 1974), Seminário na Finlândia: educação ambiental permite alcançar os objetivos da proteção ambiental, não se trata de um ramo da ciência ou matéria de estudo, mas um marco de educação integral e permanente.  Considerar “os princípios da ecologia” – gerou uma visão equivocada e fortemente ecológica da ea, desconsiderando as relações existentes entre ordem social, econômica, política e cultural e a ordem natural.
  • 5. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS  CARTA DE BELGRADO (UNESCO E PNUMA em 1975):  Foram apontados metas, objetivos e princípios para programas de educação ambiental – marco histórico da educação ambiental
  • 6. CARTA DE BELGRADO: OBJETIVOS EA CONSCIÊNCIA CONHECIMENTO ATITUDES CAPACIDADE DE HABILIDADES AVALIAÇÃO PARTICIPAÇÃ O
  • 7. CARTA DE BELGRADO: DIRETRIZES • CENTRAR EM • ENFOQUE • PARTICIPAÇÃO SITUAÇÕES INTERDISCIPLINAR ATIVA NA ATUAIS E • PONTO DE VISTA PREVENÇÃO E FUTURAS MUNDIAL E SOLUÇÃO DOS • DESENVOLVIMEN DIFERENÇAS PROBLEMAS. TO COM REGIONAIS • COOPERAÇÃO NA PERPECTIVA • DENTRO/FORA DA RESOLUÇÃO DE AMBIENTAL ESCOLA PROBLEMAS. • MEIO NATURAL E ARTIFICIAL EM SUA TOTALIDADE.
  • 8. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS  CONFERÊNCIA DE TBILISI: primeira conferência intergovernamental sobre ea (UNESCO/PNUMA, em 1977). Reforça Belgrado e complementa princípios. Recomenda ea em políticas governamentais.  Contribuições ao marco histórico ea:  41 recomendações – plano de ação de ea  Definição de meio ambiente ampliada (meio social, cultural, além do biótico) –  problemas ambientais x modelos de
  • 9. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS  IICONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE EA (1987, em MOSCOU) dimensão ambiental nos currículos de todos os níveis de forma transversal  CONFERÊNCIA RIO 92: Agenda 21  FÓRUM GLOBAL: Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades Sustentáveis.  I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EA (1997, Brasília) – Declaração de Brasília
  • 10. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS  CONFERÊNCIA DE TESSALONICA (1997, Grécia): foi reafirmada a importância da ea, que juntamente com legislação, economia e tecnologia deve ser um dos pilares da sustentabilidade.
  • 11. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL  PRONEA - PROGRAMA NACIONAL DE EA, 1994: princípios orientadores e linhas de ação para a educação ambiental no Brasil. PCN’S: 1997 – Dimensão ambiental como tema transversal permeando todas as disciplinas.
  • 12. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL  POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL – LEI Nº 9.795 de 27/04/99  “Entende-se por ea os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas à conservação do meio ambiente bem comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade”.  Quem executa: Sisnama, instituições educacionais públicas e privadas, órgãos públicos da união, estados e municípios, entidades de classe, meios de comunicação e demais segmentos da sociedade.  Regulamento: Decreto nº 4.281, 25/06/02
  • 13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS NO BRASIL  POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO RJ – LEI Nº 3325 DE 17/12/99.  “ A Política Estadual de EA do RJ engloba o conjunto de iniciativas para a formação de cidadãos e comunidades capazes de tornar compreensíveis a problemática ambiental e de promover uma atuação responsável para a solução dos problemas ambientais”.
  • 14. ABORDAGENS PEDAGÓGICAS  TRADICIONAL: transmissão do conhecimento  TECNICISTA: educação é na base do treinamento.  SÓCIO-CULTURAL: conhecimento da realidade e capacidade de transformá-la (Paulo Freire).  CONSTRUTIVISTA: conhecimento a partir da prática e experimentação (Jean Piaget).  HISTÓRICO-CRÍTICA – formação do aluno crítico (Saviani).  SÓCIO-INTERACIONISTA: experiências educativas que permitam o desenvolvimento social e cognitivo das crianças, o desenvolvimento das interações sociais, a ação conjunta entre professor e aluno, além do desenvolvimento do pensamento crítico (Vygoski).
  • 15. PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO METODOLÓGICAS • Foco na preservação da PRESERVACIONISTA fauna, flora e recursos naturais. • Combate a visão analítica HOLÍSTICA e racional do ma. • Enfoque sensorial, afetivo, intuitivo, criativo, trabalha interior das pessoas.
  • 16. PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICO METODOLÓGICAS • Estreita relação problemas sociais x estado de SÓCIOAMBIENTAL degradação do planeta. • Leva em conta aspectos CRÍTICA históricos, sociais e políticos do ambiente.
  • 17. PROJETO LIGADO NO AMBIENTE Programa de Educação Ambiental "O educador se eterniza em cada ser que educa". Paulo Freire OBRIGADA!  gerusa.bueno@gmail.com