1. MEIO AMBIENTE
COMO INSERIR ESTE TEMA NA DINÂMICA DO COTIDIANO
ESCOLAR?

3. UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
UAB –SALINAS
CURSO DE PEDAGOGIA
TEMAS TRANSVERSAIS/PCN - MEIO AMBIENTE
ALUNAS:
 ANDREIA BARROS VITUCCI
 CRISTIANE FERNANDES MARQUES MONÇÃO
 MÁRCIA GONÇALVES MENDES
 MARIA ANÍSIA DOS SANTOS MONÇÃO
 MARIA DO ROSÁRIO AMORIM MOTA
 YARA RIBEIRO DE SOUZA GOMES FERREIRA

4. É IMPORTANTE...
... investir numa mudança de
mentalidade, conscientizando
os grupos humanos da
necessidade de adotar novos
pontos de vista e novas
posturas diante dos dilemas.
(BRASIL, p. 180. 1997)

5. Meio Ambiente em foco nos
Parâmetros Curriculares Nacionais
•A relação entre a comunidade e a escola (BRASIL,
p.191. 1997)
•Conhecimento e valorização do planejamento dos
espaços como instrumento de promoção da melhoria da
qualidade de vida. (BRASIL,p. 216. 1997)
•Análise crítica de atividades de produção e práticas de
consumo. (BRASIL, p. 217. 1997)
•Valorização do manejo sustentável como busca de uma
nova relação sociedade/natureza. (BRASIL, p. 220. 1997)

6. Princípios a serem
observados na escola...
•Conhecer e se inteirar sobre as noções básicas do
meio ambiente.
•Apropriar de novas posturas que resultem na
construção de uma sociedade, na qual a escola está
inserida, mais justa e amável com a natureza.

7. DEFINIÇÃO ...
 A Educação Ambiental nos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) é um dos temas transversais que
deve ser trabalhado enfatizando-se os aspectos
sociais, econômicos, políticos e ecológicos. As
vantagens de uma abordagem assim é a possibilidade
de uma visão mais integradora e melhoria na
compreensão das questões sócio ambientais como um
todo.

8. ADAPTAÇÃO NO CURRÍCULO...
 Os PCNs incorporam a tendência da
transversalidade para “compor um conjunto
articulado e aberto a novos temas, buscando um
tratamento didático que contemple sua
complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a
mesma importância das áreas convencionais. O
currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma
vez que os temas podem ser priorizados e
contextualizados de acordo com as diferentes
realidades locais e regionais”. (Brasil, p.25.
1997).

9. A ESCOLA DEVERÁ TAMBÉM...
...“ao longo das oito séries do ensino fundamental, oferecer meios
efetivos para que cada aluno compreenda os fatos naturais e
humanos a esse respeito, desenvolva suas potencialidades e
adote posturas pessoais e comportamentos sociais que lhe
permitam viver numa relação construtiva consigo mesmo e com
seu meio, colaborando para que a sociedade seja
ambientalmente sustentável e socialmente justa; protegendo,
preservando todas as manifestações de vida no planeta; e
garantindo as condições para que ela prospere em toda a sua
força, abundância e diversidade”. (BRASIL, p.53. 1997).

10. O TRABALHO COM OS ALUNOS IMPLICARÁ NA...
 Manutenção da limpeza do ambiente escolar (jogar
lixo nos cestos, cuidar das plantas da escola, manter o
banheiro limpo) ou formas de evitar o desperdício, até
como elaborar e participar de uma campanha ou
saber dispor dos serviços existentes relacionados com
as questões ambientais (por exemplo, os órgãos
ligados à prefeitura ou as organizações não-
governamentais que desenvolvem trabalhos,
exposições, oferecem serviços à população, possuem
material e informações de interesse da escola e dos
alunos, etc.) (BRASIL, p. 37. 1997)

11. O QUE É ESSENCIAL?...
 É preciso ser gerado nas crianças a consciência
ambiental, levando-as a compreensão de que
cada um de nós tem sua parcela de
responsabilidade de preservação e cuidados
com o meio ambiente e que pequenas atitudes
podem trazer consequências benéficas ou
maléficas ao meio em que se vive. Esses são
conteúdos relativos a valores e atitudes que
podem ser trabalhados na escola.

12. REFERÊNCIA...
 Disponível em:
<ftp://ftp.fnde.gov.br/web/pcn/05_08_meio_ambient
e.pdf>Acesso em 10 de maio 2012.