Treinamento professores crianças

1. Estratégias
para
o Ensino
IGREJA CRISTÃ EVANGÉLICA

2. VAMOS LER, VIVER E REFLETIR
Eduque a criança no caminho em que deve andar, e até o fim da vida não se
desviará dele. BLH
Educa a criança no caminho em que deve andar; e até
quando envelhecer não se desviará dele. (Corrigida)

3. TÉCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Como a qualidade do ensino está relacionada com a
aprendizagem do aluno, as técnicas de ensino-
aprendizagem são importantes para conseguir atingir
essa qualidade.
Desse modo, essas estratégias devem ser muito bem
pensadas pelo professor, o qual deve ter bastante
cuidado não só no planejamento, mas também na
execução dessas ideias.

4. TÉCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Quando escolhemos uma estratégia de ensino, devemos
analisar se ela é realmente adequada para aquele
conteúdo e se consegue atingir, de maneira positiva, a
maioria dos alunos em sala.
Devemos considerar também a idade dos alunos e a
série na qual eles se encontram. Isso significa que uma
estratégia adequada para o ensino fundamental nem
sempre é adequada para o ensino médio, por exemplo.

5. TÉCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Não podemos esquecer ainda que, para adotar uma
estratégia de ensino, é importante conhecer os alunos e
suas peculiaridades. Nesse caso, deve- se realizar
avaliações diagnósticas, as quais visam à análise dos
conhecimentos prévios dos alunos antes do início de
qualquer atividade.
Se um aluno não possui nenhum conhecimento a
respeito de um determinado assunto, não podemos, por
exemplo, exigir que ele seja capaz de resolver um
problema sobre o tema.

6. ESTRATÉGIAS
1. PLANEJAMENTO | PLANO DE AULA
Clareza e objetividade;
Seja um pesquisador de ideias Atualização do plano;
Criar os seus recursos;
Sempre que possível verificar se os alunos sabem do
conteúdo;
Seja dinâmico na aplicação da teoria e da prática;

7. ESTRATÉGIAS
Utilização de metodologias diversificadas, inovadoras
que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem;
Organização das atividades com o tempo;
Seja flexível frente a situações imprevistas;
Ensine de acordo com realidade sociocultural dos seus
alunos.

8. ESTRATÉGIAS
Portanto, o bom planejamento das aulas aliado à
utilização de novas metodologias (filmes, mapas,
poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas,
atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de
aulas satisfatórias em que os estudantes e professores
se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais
agradável com vistas a facilitar a compreensão.

9. ESTRATÉGIAS
2. AULA EXPOSITIVA E DIALOGADA
o professor explica seu conteúdo de modo a garantir a
participação ativa dos alunos. Nessa estratégia, os alunos
são questionados e estimulados a discutir a respeito do
tema da aula, citando, por exemplo, casos que tenham
vivenciado.
3.ESTUDO DE CASO
o professor e os alunos analisam criteriosamente uma
situação real ou não, e tentam encontrar a solução para o
problema apresentado.

10. ESTRATÉGIAS
4. AULAS PRÁTICAS
Permitem que os alunos visualizem estruturas e fenômenos
conhecidos, muitas vezes, somente na teoria. Essas aulas
funcionam, portanto, como uma forma de vivenciar um
conhecimento teórico.
5. AULAS LÚDICAS
consiste na utilização de brincadeiras e jogos para fixar o
conteúdo. Nessas aulas, observam-se momentos de
descontração e felicidade, os quais aliviam a tensão e
favorecem o aprendizado.

11. ESTRATÉGIAS
6. GRUPO DE VERBALIZAÇÃO E DE OBSERVAÇÃO: A
SALA É DIVIDIDA EM DOIS GRUPOS:
O de verbalização e o de observação. O grupo de
verbalização é responsável por expor suas ideias e
discutir o tema, enquanto o de observação analisa e
registra o que está sendo dito. No final, o grupo de
observação pode fazer suas contribuições a
respeito do tema.

12. ESTRATÉGIAS
7. TÉCNICA DE PHILLIPS 66
Consiste em dividir a sala em grupos de seis alunos,
os quais irão discutir, durante 6 minutos, sobre um
determinado tema. No final desse período, os alunos
devem ter produzido uma síntese do assunto ou ter
chegado a uma solução para o problema.

13. ESTRATÉGIAS
8.TEMPESTADE CEREBRAL
O professor lança uma palavra ou um problema
relacionado ao conteúdo e pede para que os alunos
expressem uma palavra ou ideia sobre aquilo que
foi proposto. O professor pode, então, anotar no
quadro essas palavras e, posteriormente, relacioná-
las com o conteúdo.