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Pl anagamento da quarta unidade

  1. 1.  ES DE MINAS GERAIS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO Superintendência Regional de Ensino de Varginha ESCOLA ESTADUAL ________________________________ Endereço: _______________________________________ E-mail: _________________________________________ PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 1º Ano - EM ANO: 2014 PROFESSOR: __________________________________ NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________ NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS: ( ) 1º Bimestre ( ) 2º Bimestre ( ) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre TOTAL DE AULA (ANUAL) ________________________  PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (1º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO I – A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS TEMA 1 – A BURGUESIA TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 1. Origem e visão de mundo 10h/a TADO  • Situar historicamente o surgimento da burguesia • Caracterizar a visão de mundo do burguês • Estabelecer relação entre a mentalidade burguesa e o Renascimento • Identificar os elementos presentes na Reforma afeitos à visão de mundo do burguês. - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”. - Comércio com as Índias Orientais - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo - A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico – Motivação da conquista de territórios no ultramar - Uma nova visão de um escravo não “coisificado”, - Escravos urbanos – escravo de ganho. - Alforrias TEMA 2: O ENCONTRO DAS DIFERENÇAS E A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO OUTRO Tópico 2. O Novo Mundo nos relatos dos europeus: mitos e visões 15 h/a • Ler e analisar fontes: relatos dos cronistas dos impérios coloniais, descobridores, viajantes em geral , visando à construção de uma narrativa histórica • Ler e analisar fontes iconográficas européias que evidenciem suas representações mentais sobre o Novo Mundo. - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”. - Comércio com as Índias Orientais - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo - A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico – Motivação da conquista de territórios no ultramar - Uma nova visão de um escravo não “coisificado”, - Escravos urbanos – escravo de ganho. - Alforrias Tópico 3. A conquista da América • Analisar fontes sobre a estrutura social, de produção e cultura dos astecas, maias e incas. • Localizar geograficamente os três impérios. • Analisar a atitude de Montezuma em relação aos - Civilizações pré colombianas. - Conquista da América - Grupos Indígenas tupis e tapuias. Cultura indígena e diversidade de famílias.  “Tapuia” e Tupis Os jesuítas e as missões espanhóis. • Interpretar as representações pictóricas elaboradas por artistas indígenas sobre a conquista. • Analisar a atitude de Cortez em relação à cultura Asteca. • Analisar os métodos utilizados por Cortez na
  2. 2. conquista do Império Asteca. • Identificar os interesses representados por Cortez no empreendimento da conquista. “Tapuia” e Tupi • Pesquisar sobre os diferentes grupos indígenas, suas especificidades e localização no território brasileiro. • Elaborar gráficos sobre a quantidade de grupos indígenas antes da chegada dos portugueses e atualmente. • Analisar e interpretar fontes sobre a estrutura social e de produção do povo Tupi e de outros povos indígenas. • Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre os povos indígenas do Brasil. • Problematizar as construções do Tupi histórico e do “Tapuia” feroz • Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre os diferentes povos indígenas Os jesuítas e as missões • Analisar filmes sobre o tema, identificando como índios, jesuítas e colonizadores são retratados. • Interpretar os eventos da “Guerra dos Guaranis”. • Analisar fontes que expressem o olhar jesuítico (e seus interesses) sobre os indígenas. • Problematizar a aliança Estado-Igreja na conquista da América. Encontro dos portugueses com os índios. Jacques Rousseau e o bom selvagem. (Contrato Social) Missões jesuíticas. Guerras guaraníticas.  PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (2º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO I – A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS TEMA 3: ESCRAVIDÃO E COMÉRCIO NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 4. Circuitos do tráfico de escravos (Novo Mundo, África e Europa) 10 h/a • Compreender e analisar a importância do alargamento das antigas rotas comerciais; o ressurgimento e expansão do comércio, as novas mercadorias e o tráfico de escravos. • Caracterizar o continente africano antes do tráfico transatlântico de escravos. • Ler mapas com as rotas do tráfico negreiro para o Brasil • Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para o Brasil. • Estabelecer relações entre escravismo colonial e capitalismo. • Produzir texto analítico relacionando tráfico negreiro e capital mercantil. • Distinguir colônias de povoamento e colônias de exploração. • Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias inglesas. • Analisar mapas situando os impérios coloniais dos séculos XVI e XVII. • Conceituar o Antigo Sistema Colonial - Rotas comerciais. - África, antes do trafico negreira. - Trafico Negreiro - Origem étnica do negros trazidos para o Brasil. - Escravismo e capitalismo - Tipos de colônia - Treze colônias - Antigo Regime TEMA 5: COLONIZAÇÃO PORTUGUESA E RESISTÊNCIA Tópico 9. Escravidão e liberdades 15 h/a •Analisar as contradições entre trabalho escravo, mobilidade social e resistências à escravidão na sociedade colonial. • . Ler e analisar fontes: correspondências, anúncios para captura de escravos, documentos oficiais e mapas identificando a localização dos principais quilombos e seus efeitos sobre os colonos. •Identificar e analisar diferentes formas e relações de trabalho escravo na América Portuguesa. • Pesquisar manifestações culturais de origem africana no Brasil. • Analisar a dinâmica das sociabilidades (o Congado) e do hibridismo cultural na América portuguesa (as religiões afro - brasileiras) - Escravidão no Brasil Consequências da escravidão na sociedade brasileira-obstáculos para o pleno exercício da cidadania hoje. Como funcionava a escravidão na África. Uma nova visão de um escravo não “coisificado” O escravo de ganho. Coartação, pagamento parcelado de alforria. maior mobilidade e flexibilidade. Revolta de Malês. Conceituar-- Contrarreforma – Renascimento—alteridade-- novo mundo—anacronismos—antropofagia— Banzo-- Coartação, - escravo  de ganho—alforria-- Revolta de Malês—escravidão— tráfico negreiro —Quilombo— Colonização-- mobilidade social-- expansão do comércio- Jesuítas – Novo Mundo – visão europeia - O que ensinar: - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”. - Comércio com as Índias Orientais - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo - A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico – Motivação da conquista de territórios no ultramar - Uma nova visão de um escravo não “coisificado”, - Escravos urbanos – escravo de ganho. - Alforrias  PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (3º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO I – A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS TOPICO H/A HABILIDADES ESTRATEGIAS CONTEUDO TEMA 4: AS REVOLUÇÕES Tópico 5. A Revolução Inglesa 15 h/a • Contextualizar a revolução ante os interesses em
  3. 3. disputa. • Situar a presença do puritanismo na revolução. • Relacionar a revolução com a forma de governo inglesa atual. - Capital Mercantil. Colônia de povoamento e Colônia de Exploração. - Treze colônias. Revolução Industrial. - Capital industrial. - Formação do Socialismo Tópico 5. A Revolução Inglesa - Conceituar A Revolução Inglesa, absolutismo, poder monárquico e regime parlamentarista, Revolução Puritana, Revolução Gloriosa, avanço do capitalismo, Dinastia Tudor, governos de Henrique VIII e Elisabeth I, afastamento do Papa, anglicanismo, Companhia das Índias Orientais, cercamentos, Revolução Industrial, camponeses, Dinastia Stuart, JAIME I, monarquia absolutista, direito divino, Conspiração da Pólvora , Carlos I, calvinistas (presbiterianos), cabeças-redondas, Oliver Cromwell, guerra civil fomentou novas, líderes escavadores, Atos de Navegação, whigs e tories, Jaime II (1685 – 1688) com a morte de Carlos II, seu irmão Jaime II assume o governo. Este tomou, Maria Stuart, Declaração dos Direitos Tópico 6. A Revolução Americana Conceituar Guerra de Secessão, escravidão foi abolida, Independência dos EUA, treze colônias, metrópole, exploração metropolitana, impostos e taxas cobrados dos colonos norte-americanos. Colonização dos Estados Unidos, Colônias do Norte, Nova Inglaterra, colonização de povoamento, Colônias do Sul, colonização de exploração, Pacto Colonial, Guerra dos Sete Anos, Lei do Chá, Lei do Selo, Lei do Açúcar, Festa do Chá de Boston, Congresso da Filadélfia, separatista, Leis Intoleráveis, Lei do Aquartelamento, Tópico 6. A Revolução Americana • Identificar os interesses envolvidos. • Identificar o ideário dos revolucionários. • Caracterizar a democracia americana de hoje. Tópico 7. A Revolução Francesa • Identificar a importância da revolução para a cidadania moderna. • Caracterizar os grupos políticos envolvidos. • Caracterizaras fases da revolução. Tópico 8. As Guerras de Independência da • Identificar os diferentes grupos sociais envolvidos nas guerras pela independência. • Identificar as razões da  América Espanhola fragmentação do poder e da adoção do regime republicano. • Caracterizar politicamente a América de língua espanhola na atualidade Thomas Jefferson, Declaração de Independência dos EUA, Constituição dos EUA, características iluministas, república federativa, direitos individuais do cidadão. Tópico 7. A Revolução Francesa Conceituar Revolução Francesa, ideais iluministas, Tomada da Bastilha, girondinos e jacobinos, monarquia constitucional, República jacobina, Robespierre, burguesia no poder, Napoleão Bonaparte, Antigo Regime, absolutista, clero, Corte, terceiro estado, altos impostos, camponeses, extrema miséria, burguesia, rei Luis XVI. "Liberdade, Igualdade e Fraternidade ", guilhotina, Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, Fase do Terror Danton e Marat, governo burguês, Golpe de 18 de Brumário. Tópico 8. As Guerras de Independência da América Espanhola Conceituar Independências na América, colônias da Espanha, de Portugal e da Inglaterra, Treze Colônias, Revolução Haitiana, criollos, Vinda da Família Real, independência brasileira.  PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (4º Bimestre) PROFESSOR (A): Claudia Rodrigues. EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO TEMA 6: DAS CRISES NO SISTEMA COLONIAL AO PERÍODO JOANINO Tópico 10. Manifestações populares e Conjuração Baiana; elites coloniais e Inconfidência Mineira 15 h/a
  4. 4. •Compreender e analisar a crise do sistema colonial em seus processos internos e em suas conexões com o ideário liberal. • Estabelecer relações entre a Conjuração Baiana e a Revolução Francesa. • Comparar os movimentos de resistência contra a colonização portuguesa, identificando suas especificidades. - Inconfidência Mineira. - Conjuração Baiana. Conceituar- iluminismo-- colonização ibérica-- Revoluções Americana-- América Portuguesa-- Inconfidência Mineira— Conjuração Baiana—Revolução Francesa--. Tiradentes--, pátria— cidadania— Os mazombos [naturais da terra]—derrama— quinto —inconfidência Ativ-1-Ler o perfil dos envolvidos na inconfidência Mineira e Conjuração Baiana e entender os motivos de se revoltarem contra a coroa. Comparar os dois movimentos. Tópico 11. Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil •Compreender e analisar o processo de ruptura dos pactos coloniais, dinamização econômica e social e mudanças políticas; o anfiteatro da Independência. •Leitura e análise dos novos tratados comerciais firmados entre a Coroa portuguesa e as potências europeias. • Analisar os impactos da transferência da Corte Portuguesa sobre os hábitos e costumes da vida colonial. • Analisar as imagens do Brasil produzidas pelos europeus no período Joanino e I Império. • Situar as guerras de independência no Brasil. • Identificar os interesses envolvidos na independência no Brasil. - Vinda da família Real - Abertura dos Portos Construção do Estado Nacional brasileiro -- classificação étnica e cultural-- discurso de dominação—ideologia— liberalismo— civilização—cultura—miscigenação--branqueamento-- hierarquização das raças  OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios. - METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X) Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x) Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x) - RECURSOS Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x ) Quadro/giz ( x ) Outros: Livro didático ( x ) Jornais, revistas ( x ) Mídias ( x ) Computador ( x ) Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC Passos: 1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar. 2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC. 3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades selecionadas. - AVALIAÇÃO Diagnóstica ( x ) Outros: Bingo (X) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Prova relâmpago (X) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x) Oral ( x ) Escrita ( x ) Atitudinal ( x ) Virtual ( ) – BIBLIOGRAFIA Livro Adotado Blog SRE ( x ) CBC ( x ) Outros: Outros sites da internet Orientações Pedagógicas ( x ) Roteiro de Atividades ( x ) CRV ( x )  ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO Superintendência Regional de Ensino de Varginha ESCOLA
  5. 5. COLEGIO ESTADUAL LUIS EDUARDO MAGALHÃES.________________________________ Endereço: _______________________________________ E-mail: _________________________________________ PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 2º Ano - EM ANO: 2014 PROFESSOR: __________________________________ NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________ NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS: ( ) 1º Bimestre ( ) 2º Bimestre ( ) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre TOTAL DE AULA (ANUAL) ________________________  PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA - História (1º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 12. Estrutura constitucional, agrupamentos políticos, forças sociais e simbologia do poder 30 h/a •Analisar as configurações das elites brasileiras no Império, seus interesses e agrupamentos político- partidários. • Analisar as posições das elites brasileiras frente ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção pelo sistema monárquico: acentuar a singularidade dessa opção no contexto latino-americano. • Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e fotografias): os significados simbólicos da monarquia; o exercício e legitimação do poder; e sua relação com as liturgias políticas ao longo da história brasileira. • Analisar fontes (jornais e revistas da época) que expressam as sátiras ao poder: o Império em caricaturas. • Situar Pedro II como um imperador burguês. • Analisar a representação do indígena brasileiro no romantismo, confrontando com a política indígena no governo imperial - Movimentos de contestação à dominação portuguesa (influências das revoluções liberais) - A vinda da corte portuguesa para o Brasil - Abertura dos portos às nações amigas. - Pacto colonial “exclusivismo comercial”. - Rio de Janeiro em uma cidade “civilizada” ( sede da monarquia) - Hierarquização das raças como instrumento de dominação. - A diversificação - Aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio no país, sinais do capitalismo ainda incipiente - As questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre. - Entrada de estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro (italianos, espanhóis, japoneses) - Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15 de novembro - Relações entre liberalismo e escravismo. - República Velha (1889 – 1930) conceituar-- período joanino-- emancipação brasileira-- grito do Ipiranga —vinda da família Real-- período napoleônico—bloqueio continental-- império luso-brasileiro-- abertura dos portos às nações amigas—fim do pacto colonial e exclusivo comercial—monopólio-- produtos estrangeiros e mudança nos costumes dos habitantes da colônia ,a elite colonial passou a copiar o comportamento e a moda da Europa Tópico 13. Confrontos: fim •Analisar o conceito de liberalismo, suas • A diversificação econômica observada internamente. Enfat izar a  da monarquia no Brasil e início da República apropriações no Império e suas reapropriações ao longo da história brasileira. • Confrontar os conceitos de Monarquia e República. • Comparar a Constituição do Império (1824) com a primeira Constituição Republicana (1891): o que se explicita, o que se silencia, avanços e recuos dos direitos de cidadania. • Analisar o movimento abolicionista e republicano, suas características e efeitos sobre a sociedade brasileira. • Debater a inserção/exclusão das camadas populares no processo político. • Relacionar as políticas de imigração com o processo de abolição da escravatura importância assumida pelo café para a economia exportadora brasileira em meados do século XIX, sem esquecer, contudo, a relevância de outros produtos, tais como o algodão e o açúcar. Abordar ainda o crescente aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio no país, sinais de um capitalismo ainda incipiente • As questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre. Abordar a gradual rejeição ao trabalho compulsório no Brasil, tratando dos diferentes interesses em jogo, seja do lado dos que defendiam ou dos que rejeitavam tais práticas. Para além disso, trabalhar a entrada de estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro, seus diversos caminhos e as dificuldades encontradas por italianos, espanhóis, japoneses, etc. ao chegarem ao nosso país • Os acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15 de novembro Conceituar -- fim do regime monárquico (1822-1889) e a instalação de uma República no Brasil-- diversificação econômica(algodão , o açúcar,café,aparecimento da indústria ) — economia exportadora(café)-- mão-de-obra escrava e livre.--rejeição ao trabalho compulsório – imigração( italianos, espanhóis, japoneses)Proclamação da República. Cidadania e racismo • Analisar o conceito de cidadania e sua historicidade. • Estabelecer relações entre as teorias raciais e o
  6. 6. ideário civilizatório das elites brasileiras. • Analisar fontes que expressam as teses sobre o branqueamento e a mestiçagem no Brasil. • Problematizar o enfoque do século XIX sobre o índio Tupi como matriz da nacionalidade. - Cidadania e historicidade - teorias raciais e colonização - Branqueamento Conceituar—Construção do Estado Nacional brasileiro -- classificação étnica e cultural-- discurso de dominação—ideologia—liberalismo— civilização— cultura—miscigenação--branqueamento-- hierarquização das raças  PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (2º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 13. Resistências e conflitos na Primeira República • Discutir os movimentos sociais da época: exclusão social e poder messiânico; questão fundiária, banditismo social e movimentos místicoreligiosos como reações às práticas liberais, em análise comparativa com situações do tempo presente. • Analisar as ações do Estado republicano em favor da modernização e seus impactos sobre a população, considerando a reação ao papel do discurso científico (higienismo). • Analisar fontes (jornais e revista da época) sobre a Revolta da Vacina. • Analisar as diversas imagens sobre a Revolta da Chiba ta em fontes como música, fotografias, jornais. Conceituar---ideologia, liberalismo, nacionalismo) e adicionar os seguintes conceitos: oligarquias, movimentos sociais, higienismo, sanitarismo, positivismo, fanatismo, modernização. República Velha, Revolta da Vacina ,Messianismo, Guerra de Canudos, Contestado, Revolta da Chibata - Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15 de novembro - Relações entre liberalismo e escravismo. - República Velha (1889 – 1930) - Reforma Pereira Passos (1903) - Revolta da Vacina TEMA 2: TRABALHO E PRODUÇÃO NA SOCIEDADE BRASILEIRA ENTRE O IMPÉRIO E A PRIMEIRA REPÚBLICA Tópico 14. O Brasil no quadro do capitalismo ocidental no início do 10 h/a • Produzir texto analítico sobre o processo de constituição do capital industrial. • Ler e interpretar documentos sobre a - Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX. (reivindicações do setor). Conceituar-nacionalismo, imperialismo e neocolonialismo,  século XX organização e o trabalho fabril durante a Revolução Industrial. • Analisar movimentos de resistência à industrialização e de resistência à exploração fabril. • Identificar e analisar por meio de dados quantitativos (dados censitários na forma de gráficos e tabelas) a preponderância da cafeicultura sobre os outros setores da economia brasileira. • Caracterizar a indústria brasileira no início do século XX. industrialização/ urbanização, imigração, associações operárias, movimento operário. Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX. Principais reivindicações dos trabalhadores nas indústrias no início do século XX TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO Tópico 15. A expansão capitalista, o imperialismo e a guerra. 40 h/a • Conceituar capitalismo monopolista. • Identificar as inovaçõ es tecnológicas que sustentaram a euforia europeia no início do século XX. • Caracterizar a Belle Époque, por meio da análise de diferentes fontes iconográficas. • Analisar o papel das teorias raciais na sustentação do imperialismo. • Analisar mapas com a partilha da África e da Ásia. • Analisar filmes que tratam da relação colonizador-colonizado. • Analisar movimentos de resistência à expansão europeia. • Situar temporal e espacialmente os diferentes processos de descolonização da África e da Ásia. • Interpretar a multiplicidade étnico-cultural da África hoje e os problemas enfrentados • Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir do início do século XX. • Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às vésperas da Primeira Grande Guerra. • Contextualizar a eclosão do conflito. •Estabelecer relações entre a guerra e a Revolução Russa de 1917. • Caracterizar a Revolução Russa de 1917. Fases do capitalismo Belle époque Teorias raciais Partilha da África e da Ásia Descolonização da África e da Ásia Conflitos étnicos na África Impérios coloniais Revolução Russa Primeira Guerra Mundial.  PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (3º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO Tópico 16. O período entre-guerras e a Crise de 1929 • Avaliar o impacto da Crise de
  7. 7. 1929 na economia brasileira e mundial. • Relacionar a crise de 1929 com o enfraquecimento da democracia liberal • Operar com os conceitos: regime totalitário, regime autoritário, democracia liberal. • Identificar e analisar por meio de dados quantitativos (dados censitários na forma de gráficos e tabelas) impactos do processo de industrialização/ urbanização, imigração sobre a organização do trabalho e práticas sociais e políticas no Brasil. - Regimes totalitários - II Guerra Mundial - Ideologia Nazista - A disputa pela hegemonia mundial que definiu novas fronteiras geográficas e sociais. - Impactos da Bomba Atômica Conceituar--- sistemas totalitários, governos ditatoriais no Brasil, Segunda Grande Guerra, nova ordem mundial, ideologias, extermínio de povos, guerra fria, hegemonia, totalitarismo, ideologização, democracia, desenvolvimento, mercados, intolerância étnica e religiosa, mundo bi polarizado. - A criação de um mundo em processo de globalização e o nascimento das super potências mundiais ao lado de áreas de pobreza absoluta. - A relação que existe entre os acontecimentos mundiais e os governos ditatoriais que passam a existir como forma de consolidação de um mundo bi polarizado. - Nacional – desenvolvimentismo e o modelo neoliberal conceituar---Mundo globalizado, neoliberalismo, I Guerra Mundial, Grande Depressão, crise de 1929, superpotências. Tópico 17. A Segunda Grande Guerra • Analisar charges que contextualizam a antevéspera da guerra. • Caracterizar a ideologia nazista através da análise de discursos de seus defensores. • Analisar filmes, documentários, sobre o desenrolar da guerra. • Analisar filmes, poemas, músicas, que retratam o impacto das bombas atômicas, jogadas em Hiroshima e Nagasaki, sobre a consciência mundial. Tópico 18. Guerra Fria e mundo bipolar • Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra. • Contextualizar a construção do Muro de Berlim. •Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã. • Situar a Revolução Chinesa no mundo bipolar. • Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria. • Situar o Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no contexto da Guerra Fria. - Situação geopolítica do mundo pós-guerra - Construção do Muro de Berlim - Guerra do Vietnã - Revolução Chinesa no mundo bipolar - Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria - Golpe de 1964.  PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (4º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO  OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios. - METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X) Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x) Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x) - RECURSOS Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x ) Quadro/giz ( x ) Outros: Livro didático ( x ) Jornais, revistas ( x ) Mídias ( x ) Computador ( x ) Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC Passos: 1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar. 2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC. 3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades selecionadas. - AVALIAÇÃO Diagnóstica ( x ) Outros: Bingo (X) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Prova relâmpago (X) Interpretação de textos (X) Oral ( x ) Escrita ( x ) Atitudinal ( x ) Virtual ( ) Prova Escrita (X) Aulas expositivas dialogadas (X) – BIBLIOGRAFIA Livro Adotado Blog SRE ( x ) CBC ( x ) Outros:
  8. 8.  Outros sites da internetOrientações Pedagógicas ( x ) Roteiro de Atividades ( x ) CRV ( x ) ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO Superintendência Regional de Ensino de Varginha ESCOLA ESTADUAL ________________________________ Endereço: _______________________________________ E-mail: _________________________________________ PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 3º Ano - EM ANO: 2014 PROFESSOR: __________________________________ NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________ NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS: ( ) 1º Bimestre ( ) 2º Bimestre ( ) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre  TOTAL DE AULA (ANUAL) ________________________ PLANO DE ENSINO 3o ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (1º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tema 1: Democracia e Cidadania no Brasil Republicano Tópico 21. Partidos políticos e a democracia institucional no Brasil 50 h/a • Problematizar a “política do café com leite” e a prática do liberalismo na Primeira República. • Caracterizar o sistema político-partidário no período constitucional de Vargas no Brasil. • Comparar o funcionamento político no “Estado Novo” e na ditadura militar pós-1964 • Caracterizar os partidos políticos brasileiros depois de 1984 • Investigar por meio de depoimentos na comunidade as diversas visões a respeito dos programas e ações dos partidos políticos. - Politica do café com leite e liberalismo - Período Varguista e estado Novo - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos anos 70 e 80. - A história dos partidos políticos no Brasil. - A abertura política e o surgimento de novos partidos. - Redemocratização - Códigos de direito do país Conceituar--- sindicatos, democracia brasileira, peleguismo , sindicalismo urbano. democracia política, econômica e social, redemocratização, urbanização, industrialização, regimes políticos do Brasil no século XX, sindicalismo no Brasil, Era Vargas , greves dos anos 70 e 80,partidos políticos no Brasil, abertura política.  Tópico 22. Do Estado do Bem- Estar Social ao desenvolvimento das políticas de assistência e inclusão social • Analisar as revoltas populares e movimentos operários e seu papel no surgimento do Estado do Bem-Estar Social. • Analisar o movimento operário no Brasil da 1ª. República • Analisar a legislação trabalhista do período Vargas • Identificar continuidades e rupturas entre o trabalhismo e o novo sindicalismo • Ler e escrever textos sobre a abertura do mercado brasileiro para o capital estrangeiro: do nacional- desenvolvimentismo à implementação de políticas neoliberais. • Debater, por meio do exame de jornais, revistas, dados censitários, os impactos das políticas públicas de assistência e de inclusão social sobre a realidade social. • Discutir o papel das ONGs no mundo atual. - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos anos 70 e 80. - A história dos partidos políticos no Brasil. - A abertura política e o surgimento de novos partidos. - Redemocratização - Códigos de direito do país - Estado do bem estar social - Movimento operário - CLT de Vargas Politicas públicas assistencialistas. Papel das ONGs Conceituar-- Estado do bem-estar social ,políticas públicas de assistência social, Revoltas populares e movimentos operários, Estado do Bem –Estar Social, keynesianismo, Era de Ouro (1945-73), inflação , corte de custos ,empresas privadas, lucros motor do crescimento econômico numa economia capitalista, neoliberal, Crise do Petróleo, de 1973, mandamentos neoliberais, Estado mínimo, economia do laissez-faire, tarifas alfandegárias. Tópico 23. A redemocratização do Brasil • Produzir síntese histórica do processo de redemocratização do Brasil (Movimento pela Anistia, greves do ABC, Movimento Diretas-Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição de 1988), utilizando diferentes fontes: escrita, oral, iconográfica, artística, etc. • Discutir a criação e os trabalhos da Comissão Nacional da Verdade. • Operar com o conceito de democracia no mundo atual. Conceituar: Anistia, greves do ABC, Movimento Diretas- Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição de 1988,democracia hoje. - Ditadura Militar. - Movimento pelas diretas. -
  9. 9. Redemocratização. - Cidadania. - Governo Sarney. - Governo Collor. - Governo Itamar. - Governo FHC - Governo LULA.  PLANO DE ENSINO 3o ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (2º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 24. A cidadania no mundo atual • Operar com os conceitos de cidadania no mundo atual (em sua forma expandida, envolvendo meio ambiente, direito de minorias, justiça social, participação direta nas políticas públicas, etc.) e suas relações com o contexto de seu surgimento no mundo moderno (Revolução Francesa). Conceituar: cidadania no mundo atual envolvendo meio ambiente, direito de minorias, justiça social. Tópico 25. O movimento indígena no Brasil hoje • Analisar notícias sobre a situação dos grupos indígenas no Brasil e suas reivindicações. • Compreender a relação natureza-cultura entre os povos indígenas. • Discutir a situação dos índios integrados e assimilados à sociedade brasileira e as dificuldades de integração. • Interpretar os conflitos entre fazendeiros e grupos indígenas. Conceituar: ambientalismo, situação ambiental no Brasil e no mundo, crescimento econômico, consumo e preservação ambiental. Grupos indígenas e meio ambiente. Tópico 26. O movimento negro no Brasil hoje • Identificar as principais reivindicações e estratégias adotadas pelo movimento negro no Brasil. • Analisar e problematizar a ideia da existência de uma Movimento Negro no Brasil. Mito da democracia racial. Conceituar: movimento negro no Brasil, democracia  democracia racial no Brasil. racial no Brasil, sistema de cotas, Cultura Negra. PLANO DE ENSINO 3o ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA-História (3º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO TEMA 2: DEMARCAÇÃO DE TERRITÓRIOS DE IDENTIDADES SÓCIO-CULTURAIS Tópico 27. Contestações político culturais na década de 1960 30 h/a • Operar com o conceito de contracultura. • Contextualizar o surgimento do movimento da contracultura da década de 1960. • Identificar as principais manifestações da contracultura na década de 1960. • Analisar músicas, filmes, poemas significativos das reivindicações do movimento da contracultura. • Analisar o contexto do surgimento do movimento feminista contemporâneo nos Contra Cultura (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.) - Movimento Feminista. - Movimento pelos direitos civis. - Tropicalismo. - Culturas no mundo globalizado Conceituar-- legislação do Brasil, políticas universais e políticas afirmativas, xenofobia, habeas corpus , Ato Institucional , suspensão dos direitos políticos ,discriminação, preconceito, Direitos, cidadãos, direitos e deveres, Constituição Federal, o Código Civil, liberdades políticas e de pensamento, respeito e transgressão à lei, programas sociais(fome zero), origens das desigualdades, e cidadania e as práticas assistencialistas do governo.  EUA. • Contextualizar o surgimento do Movimento pelos Direitos Civis nos EUA. • Analisar músicas, poemas, que expressem o olhar do movimento tropicalista sobre o Brasil. Contra Cultura (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.) - Movimento Feminista. - Movimento pelos direitos civis. - Tropicalismo. - Culturas no mundo globalizado Conceituar. Contracultura-- A DÉCADA DE 60, Rebeldia, Contestação e Repressão Política, John F. Kennedy nas eleições de 1960 nos EUA, Juscelino Kubitschek. Jânio Quadros, golpe militar de 1964. crise no moralismo, o rock--Beatles, vanguarda, experiências com drogas, a perda da inocência, a revolução sexual e os protestos juvenis contra a ameaça de endurecimento dos governos, MPB ou Música Popular Brasileira, no Festival de Música Popular Brasileira, tropicalismo, corrida Armamentista, corrida espacial, Feminismo, críticas à ditadura, Antropofagia, Black Power, Ku Klux Klan, xenofobia, discriminação, preconceito. Constituição, Atos Institucionais, globalização e identidade, mundo virtual. Cibercultura, ciberespaço. Tópico 28. Indústria cultural x identidades culturais • Analisar a diluição das fronteiras econômicas no mundo globalizado, em contraposição à busca de afirmação das identidades culturais locais. • Analisar manifestações de diluição de fronteiras culturais
  10. 10. e identitárias no mundo da comunicação virtual. PLANO DE ENSINO 3o ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (4º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 29. Fundamentalismos étnicos e religiosos : o choque entre o multiculturalismo e a intolerância • Operar com conceitos ligados às convenções históricas (mundo contemporâneo, mundo pós- moderno). • Operar com os conceitos de etnia, cultura, fundamentalismo, multiculturalismo e alteridade. • Analisar filmes de diferentes nacionalidades, como fontes históricas, contextualizando seu local/tempo de produção e observando as especificidades desse tipo de linguagem. Conceituar-- etnia, cultura, fundamentalismo e multiculturalismo e alteridade, conflitos contemporâneos que envolvam questões étnica- cultural e religiosa, diferenças existentes entre povos, grupos religiosos, e outros segmentos, problemas gerados pela não aceitação da heterogeneidade cultural, política, religiosa, étnica, racial, comportamental e econômica vivenciadas pelo mundo hoje, a intolerância. - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos anos 70 e 80. - A história dos partidos políticos no Brasil. - A abertura política e o surgimento de novos partidos. - Redemocratização - Códigos de direito do país  - Estado do bem estar social - Diversidade ética e religiosa. - Multiculturalismo. - Xenofobia Tópico 30. A História sendo feita • Analisar notícias das várias mídias atuais sobre a cidade, o Brasil e o mundo. • Investigar eventos através dos recursos da história oral e entrevistas filmadas. Atualidades OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios. - METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X) Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x) Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x) - RECURSOS Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x ) Quadro/giz ( x ) Outros: Livro didático ( x ) Jornais, revistas ( x ) Mídias ( x ) Computador ( x ) Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC Passos: 1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar. 2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC. 3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades selecionadas.  - AVALIAÇÃO Diagnóstica ( x ) Outros: Bingo (X) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Prova relâmpago (X) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Aulas expositivas dialogadas (X) Oral ( x ) Escrita ( x ) Atitudinal ( x ) Virtual ( ) Apresentação de trabalhos (x) – BIBLIOGRAFIA Livro Adotado Blog SRE ( x ) CBC ( x ) Outros: Outros sites da internet Orientações Pedagógicas ( x ) Roteiro de Atividades ( x ) CRV ( x )

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