Planejamento de historia em. por bimestre 2014

ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
ESCOLA ESTADUAL ________________________________
Endereço: _______________________________________
E-mail: _________________________________________
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 1º Ano - EM
ANO: 2014
PROFESSOR: __________________________________
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________
NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS:
( ) 1º Bimestre ( ) 2º Bimestre ( ) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre
TOTAL DE AULA (ANUAL) ________________________

PLANO DE ENSINO
1o
ano Ensino Médio.
E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (1º Bimestre)
PROFESSOR (A):
EIXO TEMÁTICO I – A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TEMA 1 – A BURGUESIA
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tópico 1. Origem e
visão de mundo
10h/a • Situar historicamente o surgimento da burguesia
• Caracterizar a visão de mundo do burguês
• Estabelecer relação entre a mentalidade
burguesa e o Renascimento
• Identificar os elementos presentes na Reforma
afeitos à visão de mundo do burguês.
- Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”.
- Comércio com as Índias Orientais
- Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo
- A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico
– Motivação da conquista de territórios no ultramar
- Uma nova visão de um escravo não “coisificado”,
- Escravos urbanos – escravo de ganho.
- Alforrias
TEMA 2: O ENCONTRO DAS DIFERENÇAS E A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO OUTRO
Tópico 2. O Novo
Mundo nos relatos
dos europeus:
mitos e visões
15
h/a
• Ler e analisar fontes: relatos dos cronistas dos
impérios coloniais, descobridores, viajantes em
geral , visando à construção de uma narrativa
histórica
• Ler e analisar fontes iconográficas europeias que
evidenciem suas representações mentais sobre o
Novo Mundo.
- Escravos urbanos – escravo de ganho.
- Alforrias
Tópico 3. A
conquista da
América
• Analisar fontes sobre a estrutura social, de
produção e cultura dos astecas, maias e incas.
• Localizar geograficamente os três impérios.
• Analisar a atitude de Montezuma em relação aos
- Civilizações pré colombianas.
- Conquista da América
- Grupos Indígenas tupis e tapuias.
Cultura indígena e diversidade de famílias.

“Tapuia” e Tupis
Os jesuítas e as
missões
espanhóis.
• Interpretar as representações pictóricas
elaboradas por artistas indígenas sobre a
conquista.
• Analisar a atitude de Cortez em relação à cultura
Asteca.
• Analisar os métodos utilizados por Cortez na
conquista do Império Asteca.
• Identificar os interesses representados por
Cortez no empreendimento da conquista. “Tapuia”
e Tupi
• Pesquisar sobre os diferentes grupos indígenas,
suas especificidades e localização no território
brasileiro.
• Elaborar gráficos sobre a quantidade de grupos
indígenas antes da chegada dos portugueses e
atualmente.
• Analisar e interpretar fontes sobre a estrutura
social e de produção do povo Tupi e de outros
povos indígenas.
• Interpretar mitos que expressem diferentes visões
de mundo entre os povos indígenas do Brasil.
• Problematizar as construções do Tupi histórico e
do “Tapuia” feroz
• Interpretar mitos que expressem diferentes visões
de mundo entre os diferentes povos indígenas
Os jesuítas e as missões
• Analisar filmes sobre o tema, identificando como
índios, jesuítas e colonizadores são retratados.
• Interpretar os eventos da “Guerra dos Guaranis”.
• Analisar fontes que expressem o olhar jesuítico (e
seus interesses) sobre os indígenas.
• Problematizar a aliança Estado-Igreja na
conquista da América.
Encontro dos portugueses com os índios.
Jacques Rousseau e o bom selvagem.
(Contrato Social)
Missões jesuíticas.
Guerras guaraníticas.

PLANO DE ENSINO
1o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TEMA 3: ESCRAVIDÃO E COMÉRCIO NO MUNDO BURGUÊS
Tópico 4. Circuitos
do tráfico de
escravos (Novo
Mundo,
África e Europa)
10
h/a
• Compreender e analisar a importância do alargamento das antigas rotas
comerciais; o ressurgimento e expansão do comércio, as novas
mercadorias e o tráfico de escravos.
• Caracterizar o continente africano antes do tráfico transatlântico de
escravos.
• Ler mapas com as rotas do tráfico negreiro para o Brasil
• Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para o
Brasil.
• Estabelecer relações entre escravismo colonial e capitalismo.
• Produzir texto analítico relacionando tráfico negreiro e capital mercantil.
• Distinguir colônias de povoamento e colônias de exploração.
• Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias inglesas.
• Analisar mapas situando os impérios coloniais dos séculos XVI e XVII.
• Conceituar o Antigo Sistema Colonial
- Rotas comerciais.
- África, antes do trafico negreira.
- Trafico Negreiro
- Origem étnica do negros trazidos para o Brasil.
- Escravismo e capitalismo
- Tipos de colônia
- Treze colônias
- Antigo Regime
TEMA 5: COLONIZAÇÃO PORTUGUESA E RESISTÊNCIA
Tópico 9. Escravidão
e liberdades
15
h/a
•Analisar as contradições entre trabalho escravo, mobilidade social e
resistências à escravidão na sociedade colonial.
• . Ler e analisar fontes: correspondências, anúncios para captura de
escravos, documentos oficiais e mapas identificando a localização dos
principais quilombos e seus efeitos sobre os colonos.
•Identificar e analisar diferentes formas e relações de trabalho escravo na
América Portuguesa.
• Pesquisar manifestações culturais de origem africana no Brasil.
• Analisar a dinâmica das sociabilidades (o Congado) e do hibridismo
cultural na América portuguesa (as religiões afro-brasileiras)
- Escravidão no Brasil
Consequências da escravidão na sociedade brasileira- obstáculos
para o pleno exercício da cidadania hoje.
Como funcionava a escravidão na África.
Uma nova visão de um escravo não “coisificado”
O escravo de ganho.
Coartação, pagamento parcelado de alforria. maior mobilidade e
flexibilidade.
Revolta de Malês.
Conceituar--Contrarreforma – Renascimento—alteridade-- novo
mundo—anacronismos—antropofagia—Banzo-- Coartação, - escravo

de ganho—alforria-- Revolta de Malês—escravidão— tráfico negreiro
—Quilombo—Colonização-- mobilidade social-- expansão do
comércio- Jesuítas – Novo Mundo – visão europeia -
O que ensinar:
- Escravos urbanos – escravo de ganho. - Alforrias

PLANO DE ENSINO
1o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
TOPICO H/A HABILIDADES ESTRATEGIAS CONTEUDO
TEMA 4: AS REVOLUÇÕES
Tópico 5. A
Revolução
Inglesa
15
h/a
• Contextualizar a revolução
ante os interesses em disputa.
• Situar a presença do
puritanismo na revolução.
• Relacionar a revolução com a
forma de governo inglesa atual.
- Capital Mercantil.
Colônia de povoamento e Colônia de Exploração.
- Treze colônias.
Revolução Industrial.
- Capital industrial.
- Formação do Socialismo
Tópico 5. A Revolução Inglesa - Conceituar
A Revolução Inglesa, absolutismo, poder monárquico e regime parlamentarista, Revolução Puritana,
Revolução Gloriosa, avanço do capitalismo, Dinastia Tudor, governos de Henrique VIII e Elisabeth I,
afastamento do Papa, anglicanismo, Companhia das Índias Orientais, cercamentos, Revolução Industrial,
camponeses, Dinastia Stuart, JAIME I, monarquia absolutista, direito divino, Conspiração da Pólvora ,
Carlos I, calvinistas (presbiterianos), cabeças-redondas, Oliver Cromwell, guerra civil fomentou novas,
líderes escavadores, Atos de Navegação, whigs e tories,
Jaime II (1685 – 1688) com a morte de Carlos II, seu irmão Jaime II assume o governo. Este tomou, Maria
Stuart, Declaração dos Direitos
Tópico 6. A Revolução Americana Conceituar
Guerra de Secessão, escravidão foi abolida, Independência dos EUA, treze colônias, metrópole,
exploração metropolitana, impostos e taxas cobrados dos colonos norte-americanos. Colonização dos
Estados Unidos, Colônias do Norte, Nova Inglaterra, colonização de povoamento, Colônias do Sul,
colonização de exploração, Pacto Colonial, Guerra dos Sete Anos, Lei do Chá, Lei do Selo, Lei do Açúcar,
Festa do Chá de Boston, Congresso da Filadélfia, separatista, Leis Intoleráveis, Lei do Aquartelamento,
Tópico 6. A
Revolução
Americana
• Identificar os interesses
envolvidos.
• Identificar o ideário dos
revolucionários.
• Caracterizar a democracia
americana de hoje.
Tópico 7. A
Revolução
Francesa
• Identificar a importância da
revolução para a cidadania
moderna.
• Caracterizar os grupos
políticos envolvidos.
• Caracterizaras fases da
revolução.
Tópico 8. As
Guerras de
Independência
da
• Identificar os diferentes grupos
sociais envolvidos nas guerras
pela independência.
• Identificar as razões da

América
Espanhola
fragmentação do poder e da
adoção do regime republicano.
• Caracterizar politicamente a
América de língua espanhola
na atualidade
Thomas Jefferson, Declaração de Independência dos EUA, Constituição dos EUA, características
iluministas, república federativa, direitos individuais do cidadão.
Tópico 7. A Revolução Francesa Conceituar
Revolução Francesa, ideais iluministas, Tomada da Bastilha, girondinos e jacobinos, monarquia
constitucional, República jacobina, Robespierre, burguesia no poder, Napoleão Bonaparte, Antigo Regime,
absolutista, clero, Corte, terceiro estado, altos impostos, camponeses, extrema miséria, burguesia, rei Luis
XVI. "Liberdade, Igualdade e Fraternidade ", guilhotina, Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão,
Fase do Terror
Danton e Marat, governo burguês, Golpe de 18 de Brumário.
Tópico 8. As Guerras de Independência da América Espanhola Conceituar
Independências na América, colônias da Espanha, de Portugal e da Inglaterra, Treze Colônias, Revolução
Haitiana, criollos, Vinda da Família Real, independência brasileira.

PLANO DE ENSINO
1o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A): Claudia Rodrigues.
TEMA 6: DAS CRISES NO SISTEMA COLONIAL AO PERÍODO JOANINO
Tópico 10. Manifestações
populares
e Conjuração Baiana;
elites coloniais e
Inconfidência Mineira
15
h/a
•Compreender e analisar a crise do sistema colonial em seus
processos internos e em suas conexões com o ideário liberal.
• Estabelecer relações entre a Conjuração Baiana e a Revolução
Francesa.
• Comparar os movimentos de resistência contra a colonização
portuguesa, identificando suas especificidades.
- Inconfidência Mineira.
- Conjuração Baiana.
Conceituar- iluminismo-- colonização ibérica-- Revoluções
Americana-- América Portuguesa-- Inconfidência Mineira—
Conjuração Baiana—Revolução Francesa--. Tiradentes--, pátria—
cidadania— Os mazombos [naturais da terra]—derrama—quinto
—inconfidência
Ativ-1-Ler o perfil dos envolvidos na inconfidência Mineira e
Conjuração Baiana e entender os motivos de se revoltarem contra
a coroa. Comparar os dois movimentos.
Tópico 11. Transferência da
Corte Portuguesa para o
Brasil
•Compreender e analisar o processo de ruptura dos pactos
coloniais, dinamização econômica e social e mudanças políticas;
o anfiteatro da Independência.
•Leitura e análise dos novos tratados comerciais firmados entre a
Coroa portuguesa e as potências europeias.
• Analisar os impactos da transferência da Corte Portuguesa
sobre os hábitos e costumes da vida colonial.
• Analisar as imagens do Brasil produzidas pelos europeus no
período Joanino e I Império.
• Situar as guerras de independência no Brasil.
• Identificar os interesses envolvidos na independência no Brasil.
- Vinda da família Real
- Abertura dos Portos
Construção do Estado Nacional brasileiro --classificação étnica e
cultural-- discurso de dominação—ideologia—liberalismo—
civilização—cultura—miscigenação--branqueamento--
hierarquização das raças

OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento
da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.
- METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X)
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X)
Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x)
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)
- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.
- AVALIAÇÃO
Diagnóstica ( x ) Outros:
Bingo (X)
Arguição - oral (X)
Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Trabalhos em classe e extra classe (X)
Prova relâmpago (X)
Interpretação de textos (X)
Prova Escrita (X)
Aulas expositivas dialogadas (X)
Apresentação de trabalhos (x)
Oral ( x )
Escrita ( x )
Atitudinal ( x )
Virtual ( )
– BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado
Blog SRE ( x )
CBC ( x ) Outros:
Outros sites da internet
Orientações Pedagógicas ( x )
Roteiro de Atividades ( x )
CRV ( x )

ESCOLA ESTADUAL ________________________________
Endereço: _______________________________________
E-mail: _________________________________________
ANO: 2014
PROFESSOR: __________________________________

PLANO DE ENSINO 2o
ano Ensino Médio.
E E. E. “Casimiro Silva”. 2014
PROFESSOR (A):
EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS
TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL
BRASILEIRO
Tópico 12. Estrutura
constitucional,
agrupamentos políticos,
forças sociais e
simbologia do poder
30
h/a
•Analisar as configurações das elites brasileiras no
Império, seus interesses e agrupamentos político-
partidários.
• Analisar as posições das elites brasileiras frente
ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção
pelo sistema monárquico: acentuar a singularidade
dessa opção no contexto latino-americano.
• Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e
fotografias): os significados simbólicos da
monarquia; o exercício e legitimação do poder; e
sua relação com as liturgias políticas ao longo da
história brasileira.
• Analisar fontes (jornais e revistas da época) que
expressam as sátiras ao poder: o Império em
caricaturas.
• Situar Pedro II como um imperador burguês.
• Analisar a representação do indígena brasileiro
no romantismo, confrontando com a política
indígena no governo imperial
- Movimentos de contestação à dominação portuguesa (influências das
revoluções liberais)
- A vinda da corte portuguesa para o Brasil
- Abertura dos portos às nações amigas.
- Pacto colonial “exclusivismo comercial”.
- Rio de Janeiro em uma cidade “civilizada” ( sede da monarquia)
- Hierarquização das raças como instrumento de dominação.
- A diversificação
- Aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio no país,
sinais do capitalismo ainda incipiente
- As questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre.
- Entrada de estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro (italianos,
espanhóis, japoneses)
- Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15
de novembro
- Relações entre liberalismo e escravismo.
- República Velha (1889 – 1930)
conceituar-- período joanino-- emancipação brasileira-- grito do Ipiranga
—vinda da família Real-- período napoleônico—bloqueio continental--
império luso-brasileiro-- abertura dos portos às nações amigas—fim do
pacto colonial e exclusivo comercial—monopólio-- produtos estrangeiros
e mudança nos costumes dos habitantes da colônia ,a elite colonial
passou a copiar o comportamento e a moda da Europa
Tópico 13. Confrontos: fim •Analisar o conceito de liberalismo, suas • A diversificação econômica observada internamente. Enfatizar a

da monarquia no Brasil e
início da República
apropriações no Império e suas reapropriações ao
longo da história brasileira.
• Confrontar os conceitos de Monarquia e
República.
• Comparar a Constituição do Império (1824) com
a primeira Constituição
Republicana (1891): o que se explicita, o que se
silencia, avanços e recuos dos direitos de
cidadania.
• Analisar o movimento abolicionista e
republicano, suas características e efeitos sobre a
sociedade brasileira.
• Debater a inserção/exclusão das camadas
populares no processo político.
• Relacionar as políticas de imigração com o
processo de abolição da
escravatura
importância assumida pelo café para a economia exportadora brasileira
em meados do século XIX, sem esquecer, contudo, a relevância de
outros produtos, tais como o algodão e o açúcar. Abordar ainda o
crescente aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio no
país, sinais de um capitalismo ainda incipiente
• As questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre. Abordar a
gradual rejeição ao trabalho compulsório no Brasil, tratando dos
diferentes interesses em jogo, seja do lado dos que defendiam ou dos
que rejeitavam tais práticas. Para além disso, trabalhar a entrada de
estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro, seus diversos caminhos
e as dificuldades encontradas por italianos, espanhóis, japoneses, etc.
ao chegarem ao nosso país
• Os acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de
15 de novembro
Conceituar-- fim do regime monárquico (1822-1889) e a instalação de
uma República no Brasil-- diversificação econômica(algodão , o
açúcar,café,aparecimento da indústria ) — economia exportadora(café)--
mão-de-obra escrava e livre.--rejeição ao trabalho compulsório –
imigração( italianos, espanhóis, japoneses)Proclamação da República.
Cidadania e racismo • Analisar o conceito de cidadania e sua
historicidade.
• Estabelecer relações entre as teorias raciais e o
ideário civilizatório das elites brasileiras.
• Analisar fontes que expressam as teses sobre o
branqueamento e a mestiçagem no Brasil.
• Problematizar o enfoque do século XIX sobre o
índio Tupi como matriz da nacionalidade.
- Cidadania e historicidade
- teorias raciais e colonização
- Branqueamento
Conceituar—Construção do Estado Nacional brasileiro --classificação
étnica e cultural-- discurso de dominação—ideologia—liberalismo—
civilização—cultura—miscigenação--branqueamento-- hierarquização
das raças

PLANO DE ENSINO 2o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
BRASILEIRO
Tópico 13. Resistências e
conflitos na Primeira
República
• Discutir os movimentos sociais da época:
exclusão social e poder messiânico; questão
fundiária, banditismo social e movimentos
místicoreligiosos como reações às práticas
liberais, em análise comparativa com
situações do tempo presente.
• Analisar as ações do Estado republicano em
favor da modernização e seus impactos sobre
a população, considerando a reação ao papel
do
discurso científico (higienismo).
• Analisar fontes (jornais e revista da época)
sobre a Revolta da Vacina.
• Analisar as diversas imagens sobre a
Revolta da Chibata em fontes como música,
fotografias, jornais.
Conceituar---ideologia, liberalismo, nacionalismo) e adicionar os
seguintes conceitos: oligarquias, movimentos sociais, higienismo,
sanitarismo, positivismo, fanatismo, modernização. República
Velha, Revolta da Vacina ,Messianismo, Guerra de Canudos,
Contestado, Revolta da Chibata
- Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento
de 15 de novembro
- Relações entre liberalismo e escravismo.
- República Velha (1889 – 1930)
- Reforma Pereira Passos (1903)
- Revolta da Vacina
TEMA 2: TRABALHO E PRODUÇÃO NA
SOCIEDADE BRASILEIRA ENTRE O IMPÉRIO E A PRIMEIRA REPÚBLICA
Tópico 14. O Brasil no
quadro do capitalismo
ocidental no início do
10
h/a
• Produzir texto analítico sobre o processo de
constituição do capital industrial.
• Ler e interpretar documentos sobre a
- Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX.
(reivindicações do setor).
Conceituar-nacionalismo, imperialismo e neocolonialismo,

século XX organização e o trabalho fabril durante a
Revolução Industrial.
• Analisar movimentos de resistência à
industrialização e de resistência à exploração
fabril.
• Identificar e analisar por meio de dados
quantitativos (dados censitários na forma de
gráficos e tabelas) a preponderância da
cafeicultura sobre os
outros setores da economia brasileira.
• Caracterizar a indústria brasileira no início do
século XX.
industrialização/ urbanização, imigração, associações operárias,
movimento operário.
Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX.
Principais reivindicações dos trabalhadores nas indústrias no início
do século XX
TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
Tópico 15. A expansão
capitalista, o imperialismo
e a guerra.
40
h/a
• Conceituar capitalismo monopolista.
• Identificar as inovações tecnológicas que sustentaram a euforia
europeia no início do século XX.
• Caracterizar a Belle Époque, por meio da análise de diferentes
fontes iconográficas.
• Analisar o papel das teorias raciais na sustentação do
imperialismo.
• Analisar mapas com a partilha da África e da Ásia.
• Analisar filmes que tratam da relação colonizador-colonizado.
• Analisar movimentos de resistência à expansão europeia.
• Situar temporal e espacialmente os diferentes processos de
descolonização da África e da Ásia.
• Interpretar a multiplicidade étnico-cultural da África hoje e os
problemas enfrentados
• Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir
do início do século XX.
• Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às
vésperas da Primeira Grande Guerra.
• Contextualizar a eclosão do conflito.
•Estabelecer relações entre a guerra e a Revolução Russa de
1917.
• Caracterizar a Revolução Russa de 1917.
Fases do capitalismo
Belle époque
Teorias raciais
Partilha da África e da Ásia
Descolonização da África e da Ásia
Conflitos étnicos na África
Impérios coloniais
Revolução Russa
Primeira Guerra Mundial.

PLANO DE ENSINO 2o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO
TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
Tópico 16. O
período
entre-guerras
e a Crise de
1929
• Avaliar o impacto da Crise de 1929 na economia brasileira
e mundial.
• Relacionar a crise de 1929 com o enfraquecimento da
democracia liberal
• Operar com os conceitos: regime totalitário, regime
autoritário, democracia liberal.
• Identificar e analisar por meio de dados quantitativos
(dados censitários na forma de gráficos e tabelas) impactos
do processo de industrialização/ urbanização, imigração
sobre a organização do trabalho e práticas sociais e políticas
no Brasil.
- Regimes totalitários
- II Guerra Mundial
- Ideologia Nazista
- A disputa pela hegemonia mundial que definiu novas fronteiras geográficas e
sociais.
- Impactos da Bomba Atômica
Conceituar--- sistemas totalitários, governos ditatoriais no Brasil, Segunda
Grande Guerra, nova ordem mundial, ideologias, extermínio de povos, guerra
fria, hegemonia, totalitarismo, ideologização, democracia, desenvolvimento,
mercados, intolerância étnica e religiosa, mundo bi polarizado.
- A criação de um mundo em processo de globalização e o nascimento das
super potências mundiais ao lado de áreas de pobreza absoluta.
- A relação que existe entre os acontecimentos mundiais e os governos
ditatoriais que passam a existir como forma de consolidação de um mundo bi
polarizado.
- Nacional – desenvolvimentismo e o modelo neoliberal
conceituar---Mundo globalizado, neoliberalismo, I Guerra Mundial, Grande
Depressão, crise de 1929, superpotências.
Tópico 17. A
Segunda
Grande
Guerra
• Analisar charges que contextualizam a antevéspera da
guerra.
• Caracterizar a ideologia nazista através da análise de
discursos de seus defensores.
• Analisar filmes, documentários, sobre o desenrolar da guerra.
• Analisar filmes, poemas, músicas, que retratam o impacto
das bombas atômicas, jogadas em Hiroshima e Nagasaki,
sobre a consciência mundial.
Tópico 18.
Guerra Fria e
mundo
bipolar
• Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra.
• Contextualizar a construção do Muro de Berlim.
•Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã.
• Situar a Revolução Chinesa no mundo bipolar.
• Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria.
• Situar o Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no
contexto da Guerra Fria.
- Situação geopolítica do mundo pós-guerra
- Construção do Muro de Berlim
- Guerra do Vietnã
- Revolução Chinesa no mundo bipolar
- Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria
- Golpe de 1964.

PLANO DE ENSINO 2o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
BRASILEIRO

OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento
da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.
- RECURSOS
Mídias ( x )
Computador ( x )
Passos:
- AVALIAÇÃO
Bingo (X)
Oral ( x )
Escrita ( x )
Atitudinal ( x )
Virtual ( )
Prova Escrita (X)
– BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado
Blog SRE ( x )
CBC ( x ) Outros:

Outros sites da internetOrientações Pedagógicas ( x )
CRV ( x )
ESCOLA ESTADUAL ________________________________
Endereço: _______________________________________
E-mail: _________________________________________
ANO: 2014
PROFESSOR: __________________________________

PLANO DE ENSINO 3o
ano Ensino Médio.
E E.E. “Casimiro Silva”. 2014
PROFESSOR (A):
EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS
Tema 1: Democracia e Cidadania no Brasil Republicano
Tópico 21.
Partidos políticos
e a democracia
institucional
no Brasil
50
h/a
• Problematizar a “política do café com leite” e a prática do
liberalismo na Primeira República.
• Caracterizar o sistema político-partidário no período
constitucional de Vargas no Brasil.
• Comparar o funcionamento político no “Estado Novo” e na
ditadura militar pós-1964
• Caracterizar os partidos políticos brasileiros depois de
1984
• Investigar por meio de depoimentos na comunidade as
diversas visões a respeito dos programas e ações dos
partidos políticos.
- Politica do café com leite e liberalismo
- Período Varguista e estado Novo
- A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas
às greves dos anos 70 e 80.
- A história dos partidos políticos no Brasil.
- A abertura política e o surgimento de novos partidos.
- Redemocratização
- Códigos de direito do país
Conceituar--- sindicatos, democracia brasileira, peleguismo
, sindicalismo urbano. democracia política, econômica e
social, redemocratização, urbanização, industrialização,
regimes políticos do Brasil no século XX, sindicalismo no
Brasil, Era Vargas , greves dos anos 70 e 80,partidos
políticos no Brasil, abertura política.

Tópico 22. Do
Estado do Bem-
Estar Social ao
desenvolvimento
das políticas de
assistência e
inclusão social
• Analisar as revoltas populares e movimentos operários e
seu papel no surgimento do Estado do Bem-Estar Social.
• Analisar o movimento operário no Brasil da 1ª. República
• Analisar a legislação trabalhista do período Vargas
• Identificar continuidades e rupturas entre o trabalhismo e o
novo sindicalismo
• Ler e escrever textos sobre a abertura do mercado
brasileiro para o capital estrangeiro: do nacional-
desenvolvimentismo à implementação de políticas
neoliberais.
• Debater, por meio do exame de jornais, revistas, dados
censitários, os impactos das políticas públicas de
assistência e de inclusão social sobre a realidade social.
• Discutir o papel das ONGs no mundo atual.
- A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas
às greves dos anos 70 e 80.
- Estado do bem estar social
- Movimento operário
- CLT de Vargas
Politicas públicas assistencialistas.
Papel das ONGs
Conceituar-- Estado do bem-estar social ,políticas públicas
de assistência social, Revoltas populares e movimentos
operários, Estado do Bem –Estar Social, keynesianismo,
Era de Ouro (1945-73), inflação , corte de custos ,empresas
privadas, lucros motor do crescimento econômico numa
economia capitalista, neoliberal, Crise do Petróleo, de 1973,
mandamentos neoliberais, Estado mínimo, economia do
laissez-faire, tarifas alfandegárias.
Tópico 23. A
redemocratização
do
Brasil
• Produzir síntese histórica do processo de
redemocratização do Brasil
(Movimento pela Anistia, greves do ABC, Movimento
Diretas-Já, eleição indireta de Tancredo Neves,
Constituição de 1988), utilizando diferentes
fontes: escrita, oral, iconográfica, artística, etc.
• Discutir a criação e os trabalhos da Comissão Nacional da
Verdade.
• Operar com o conceito de democracia no mundo atual.
Conceituar: Anistia, greves do ABC, Movimento Diretas-
Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição de
1988,democracia hoje.
- Ditadura Militar.
- Movimento pelas diretas.
- Redemocratização.
- Cidadania.
- Governo Sarney.
- Governo Collor.
- Governo Itamar.
- Governo FHC
- Governo LULA.

PLANO DE ENSINO 3o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
Tópico 24. A cidadania no
mundo atual
• Operar com os conceitos de cidadania no mundo atual (em sua
forma expandida, envolvendo meio ambiente, direito de
minorias, justiça social,
participação direta nas políticas públicas, etc.) e suas relações
com o contexto de seu surgimento no mundo moderno
(Revolução Francesa).
Conceituar: cidadania no mundo atual envolvendo
meio ambiente, direito de minorias, justiça social.
Tópico 25. O movimento
indígena no Brasil hoje
• Analisar notícias sobre a situação dos grupos indígenas no
Brasil e suas reivindicações.
• Compreender a relação natureza-cultura entre os povos
indígenas.
• Discutir a situação dos índios integrados e assimilados à
sociedade brasileira e as dificuldades de integração.
• Interpretar os conflitos entre fazendeiros e grupos indígenas.
Conceituar: ambientalismo, situação ambiental no
Brasil e no mundo, crescimento econômico, consumo
e preservação ambiental. Grupos indígenas e meio
ambiente.
Tópico 26. O movimento
negro no Brasil hoje
• Identificar as principais reivindicações e estratégias adotadas
pelo movimento negro no Brasil.
• Analisar e problematizar a ideia da existência de uma
Movimento Negro no Brasil.
Mito da democracia racial.
Conceituar: movimento negro no Brasil, democracia

democracia racial no Brasil. racial no Brasil, sistema de cotas, Cultura Negra.
PLANO DE ENSINO 3o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
TEMA 2: DEMARCAÇÃO DE TERRITÓRIOS DE IDENTIDADES SÓCIO-CULTURAIS
Tópico 27.
Contestações
político
culturais na
década de
1960
30
h/a
• Operar com o conceito de
contracultura.
• Contextualizar o surgimento do
movimento da contracultura da década
de 1960.
• Identificar as principais manifestações
da contracultura na década de 1960.
• Analisar músicas, filmes, poemas
significativos das reivindicações do
movimento da contracultura.
• Analisar o contexto do surgimento do
movimento feminista contemporâneo nos
Contra Cultura
(Movimento Hippie, Movimento Negro etc.)
- Movimento Feminista.
- Movimento pelos direitos civis.
- Tropicalismo.
- Culturas no mundo globalizado
Conceituar-- legislação do Brasil, políticas universais e políticas afirmativas, xenofobia,
habeas corpus , Ato Institucional , suspensão dos direitos políticos ,discriminação,
preconceito, Direitos, cidadãos, direitos e deveres, Constituição Federal, o Código Civil,
liberdades políticas e de pensamento, respeito e transgressão à lei, programas sociais(fome
zero), origens das desigualdades, e cidadania e as práticas assistencialistas do governo.

EUA.
• Contextualizar o surgimento do
Movimento pelos Direitos Civis nos EUA.
• Analisar músicas, poemas, que
expressem o olhar do movimento
tropicalista sobre o Brasil.
Contra Cultura
(Movimento Hippie, Movimento Negro etc.)
- Movimento Feminista.
- Movimento pelos direitos civis.
- Tropicalismo.
- Culturas no mundo globalizado
Conceituar. Contracultura-- A DÉCADA DE 60, Rebeldia, Contestação e Repressão Política, John F.
Kennedy nas eleições de 1960 nos EUA, Juscelino Kubitschek. Jânio Quadros, golpe militar de 1964.
crise no moralismo, o rock--Beatles, vanguarda, experiências com drogas, a perda da inocência, a
revolução sexual e os protestos juvenis contra a ameaça de endurecimento dos governos, MPB ou
Música Popular Brasileira, no Festival de Música Popular Brasileira, tropicalismo, corrida
Armamentista, corrida espacial, Feminismo, críticas à ditadura, Antropofagia, Black Power, Ku Klux
Klan, xenofobia, discriminação, preconceito. Constituição, Atos Institucionais, globalização e
identidade, mundo virtual. Cibercultura, ciberespaço.
Tópico 28.
Indústria
cultural x
identidades
culturais
• Analisar a diluição das fronteiras
econômicas no mundo globalizado, em
contraposição à busca de afirmação das
identidades culturais locais.
• Analisar manifestações de diluição de
fronteiras culturais e identitárias no
mundo da comunicação virtual.
PLANO DE ENSINO 3o
ano Ensino Médio.
PROFESSOR (A):
Tópico 29.
Fundamentalismos étnicos e
religiosos : o choque entre o
multiculturalismo e a
intolerância
• Operar com conceitos ligados às
convenções históricas (mundo
contemporâneo, mundo pós- moderno).
• Operar com os conceitos de etnia, cultura,
fundamentalismo, multiculturalismo e
alteridade.
• Analisar filmes de diferentes nacionalidades,
como fontes históricas, contextualizando seu
local/tempo de produção e observando as
especificidades desse tipo de linguagem.
Conceituar-- etnia, cultura, fundamentalismo e multiculturalismo e
alteridade, conflitos contemporâneos que envolvam questões étnica-
cultural e religiosa, diferenças existentes entre povos, grupos religiosos,
e outros segmentos, problemas gerados pela não aceitação da
heterogeneidade cultural, política, religiosa, étnica, racial,
comportamental e econômica vivenciadas pelo mundo hoje, a
intolerância.
- A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos anos
70 e 80.

- Estado do bem estar social
- Diversidade ética e religiosa.
- Multiculturalismo.
- Xenofobia
Tópico 30. A História sendo
feita
• Analisar notícias das várias mídias atuais
sobre a cidade, o Brasil e o mundo.
• Investigar eventos através dos recursos da
história oral e entrevistas filmadas.
Atualidades
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o
desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.
- RECURSOS
Mídias ( x )
Computador ( x )
Passos:

- AVALIAÇÃO
Bingo (X)
Prova Escrita (X)
Oral ( x )
Escrita ( x )
Atitudinal ( x )
Virtual ( )
Apresentação de trabalhos (x)
– BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado
Blog SRE ( x )
CBC ( x ) Outros:
Outros sites da internet
Orientações Pedagógicas ( x )
CRV ( x )

Planejamento de historia em. por bimestre 2014

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Planejamento de historia em. por bimestre 2014

Semelhante a Planejamento de historia em. por bimestre 2014 (20)

Mais de Atividades Diversas Cláudia

Mais de Atividades Diversas Cláudia (20)

Planejamento de historia em. por bimestre 2014