Fala sobre a Educação Física

1. APRESENTAÇÃO DAS
DIRETRIZES

2. Opção teórica das DC:

Teorias Críticas da
Educação;

Enfoque teórico:
materialismo histórico-
dialético;

3. Opção teórica das DC:

Cultura Corporal

4. Encaminhamentos
Metodológicos:

Primeira leitura da realidade
trazida pelos alunos

Proposição de um desafio, que
tenha o objetivo de
problematizar a primeira leitura
da realidade.

Disponibilizar aos alunos o
conteúdo sistematizado.

5. Encaminhamentos
Metodológicos:

Processo de assimilação do
conhecimento através de práticas
corporais, atividades que
envolvam a escrita ou
apresentações verbais.

Nova leitura da realidade e
conteúdo proposto, modificada
através da proposição dos
conteúdos.
(Página 72)

7. Conteúdos Estruturantes

Esporte;

Jogos e brincadeiras;

Ginástica;

Lutas;

Dança.
(Páginas 62-70)

8. CONTEÚDO ESTRUTURANTE
COMO DEVE SER DIVIDIDO NO ANO?

Os cinco Conteúdos Estruturantes devem ser
trabalhados ao longo do ano.

Os cinco Conteúdos Estruturantes não precisam ser
trabalhados obrigatoriamente em todos os
bimestres.

9. COMO TRABALHAR TODOS OSCOMO TRABALHAR TODOS OS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTESCONTEÚDOS ESTRUTURANTES
DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃODA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO
FÍSICA DURANTE O ANO LETIVO?FÍSICA DURANTE O ANO LETIVO?

10. QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICAQUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
SÃO PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UMSÃO PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM
BIMESTRE?BIMESTRE?
-Se forem 2 aulas semanais = 20/22-Se forem 2 aulas semanais = 20/22
Ex:Ex: 10 esporte e 10 dança10 esporte e 10 dança
10 esporte e 10 lutas10 esporte e 10 lutas
10 esporte e 10 ginástica10 esporte e 10 ginástica
10 esporte e 10 jogos e brincadeiras10 esporte e 10 jogos e brincadeiras

11. QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICAQUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
SÃO PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UMSÃO PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM
BIMESTRE?BIMESTRE?
-Se forem 3 aulas semanais = 30/32-Se forem 3 aulas semanais = 30/32
Ex:Ex: 15 esporte e 15 dança15 esporte e 15 dança
15 esporte e 15 lutas15 esporte e 15 lutas
15 esporte e 15 ginástica15 esporte e 15 ginástica
15 esporte e 15 jogos e brincadeiras15 esporte e 15 jogos e brincadeiras

12. Conteúdos Básicos
O que são?
Conhecimentos fundamentais e
necessários para cada série da etapa
final do Ensino Fundamental e para o
Ensino Médio.
(Páginas 83-90)

13. 
Esporte – esportes coletivos,
individuais e radicais;

Jogos e brincadeiras – jogos
cooperativos, jogos e
brincadeiras populares, jogos
de tabuleiro, etc;
Conteúdos Básicos

14. 
Ginástica – ginástica geral,
circense, de academia, etc.;

Lutas – lutas de aproximação,
que mantêm a distância,
capoeira, etc.;

Dança – danças folclóricas, de
salão, circulares, etc.

15. Conteúdos Específicos
O que são?
São os conteúdos trabalhados no
dia-a-dia, levando-se, também,
em consideração a cultura local
para a sua escolha.
O professor tem autonomia para
sua escolha.
(Páginas 89 e 90)

16. 
Esporte – esportes coletivos -
VOLEIBOL;

Jogos e brincadeiras – jogos
cooperativos - FUTPAR;

Ginástica - ginástica de academia -
ALONGAMENTO;

Lutas - lutas de aproximação - JUDÔ;

Dança - dança de salão - FORRÓ.
Conteúdos Específicos

17. Elementos
Articuladores:
O que são?
Pontos de ligação entre os
diferentes conteúdos
estruturantes.

18. Elementos Articuladores

Cultura Corporal e Ludicidade;

Cultura Corporal e Saúde;

Cultura Corporal e Mundo do
trabalho;

Cultura Corporal e Desportivização;

19. Elementos Articuladores

Cultura Corporal - Tática e Técnica;

Cultura Corporal e Lazer;

Cultura Corporal e Corpo;

Cultura Corporal e Diversidade;

Cultura Corporal e Mídia.
(Página 53-61)

20. Avaliação
A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem
de todos os alunos, de modo que permeie o
conjunto das ações pedagógicas e não seja um
elemento externo a esse processo.
Deve estar vinculada ao projeto político pedagógico
da escola, com critérios estabelecidos de forma
clara, a fim de priorizar a qualidade de ensino.

21. Avaliação
Ela deve estar relacionada aos
encaminhamentos metodológicos,
constituindo-se na forma de resgatar as
experiências e sistematizações
realizadas durante o processo de
aprendizagem.

22. Avaliação
A realização de provas e trabalhos escritos
podem ser utilizados para avaliação das aulas
de Educação Física, desde que a nota não sirva
exclusivamente para hierarquizar e classificar os
alunos em melhores ou piores; aprovados e
reprovados; mas que sirva, também, como
referência para redimensionar sua ação
pedagógica.

23. Avaliação
Por fim, os professores devem ter clareza de que
a avaliação não deve ser pensada a parte do
processo de ensino aprendizado da escola. Deve,
sim, avançar dialogando com as discussões sobre
as estratégias didático-metodológicas entendendo
esse processo como algo contínuo, permanente e
cumulativo.

24. Possíveis Critérios de Avaliação
Comprometimento e envolvimento das
questões práticas:
 Se houve assimilação dos conteúdos
propostos, por meio da re-criação de jogos
e regras;
 Se o aluno consegue resolver de, maneira
criativa, situações problemas sem
desconsiderar a opinião do outro,
respeitando o posicionamento do grupo e
propondo soluções para as divergências;
(Página 77)

25. PLANO DE TRABALHO
DOCENTE
4º Bimestre
Ensino Fundamental – 6ª
série

26. Conteúdo Estruturante: Esporte / Jogos e
Brincadeiras
Conteúdo Básico: Esportes Coletivos / Jogos
Cooperativos e brincadeiras populares
Conteúdo Específico: Voleibol / Fundamentos do
Esporte / Volençol / Bola-queimada

27. Objetivos/Justificativa
Realizar satisfatoriamente atividades
corporais, criando uma relação de
construção de conhecimento
corporal, respeitando seus limites e
dos outros, sem discriminar
características físicas, sociais ou de
gênero.

28. Acrescentar novos conhecimentos ao aluno
sobre o voleibol, suas regras,
oportunizando a vivência prática dos
movimentos corporais como domínio de
bola e de corpo, além de desenvolver
suas capacidades individuais e sociais,
proporcionando um melhor
conhecimento de si mesmo no espaço
enquanto corpo social;

29. Reconhecer a “bola-queimada” e o como
uma brincadeira popular “volençol” como
um jogo cooperativo, de forma que o aluno
consiga visualizar as atividades de forma
contextualizada sem fragmentação.

30. Encaminhamentos Metodológicos e Recursos
Didáticos
A partir do conhecimento já adquirido pelo aluno
levando em conta como referência para a
construção do novo conhecimento. Essa construção
será feita através da problematização do conteúdo
e de possíveis intervenções dos alunos para a
solução desses questionamentos.
Essa problematização será realizada através de
vídeos ou textos onde a interferência da turma será
primordial.

31. Após, através de aulas teóricas, práticas, expositivas e de
pesquisas,será oferecido o conteúdo sistematizado com
intervenções pedagógicas durante o processo de ensino
aprendizagem, sempre procurando recuperar o conteúdo
se necessário,
No final levar o aluno a refletir sobre o conteúdo
trabalhado, e as possíveis mudanças refletidas na prática
social do aluno.
Recursos: Tv multimidia, bolas, quadra, DVDs, textos.

32. Avaliação
Será realizada de forma formativa, contínua, permanente e
cumulativa, onde serão observadas através de trabalhos
teóricos e provas escritas a clareza das ideias e coerência
sobre o conteúdo trabalhado.
Serão realizadas observações durante as aulas práticas
onde serão analisadas as evoluções e os acréscimos
deste mesmo conhecimento pelos alunos, bem como o
seu comprometimento e envolvimento no processo
pedagógico.

33. Avaliação
Através de observação e conversas em aula
também será avaliado se o aluno reconhece os
níveis alto, médio e baixo, direito e esquerdo
em relação ao corpo e ao espaço, bem como
se reconhecer a bola-queimada como uma
“brincadeira popular” e/ou cooperativo e o
“volençol” como um jogo cooperativo.

34. Recuperação: dos conteúdo será através de
intervenções pedagógicas durante o
processo ensino aprendizagem utilizando-
se outros instrumentos e metodologia. Da
nota se dará ao final do bimestre
utilizando-se sempre de um novo
instrumento de avaliação.

35. BIBLIOGRAFIA
Proposta Pedagógica Curricular do Colégio...
Diretrizes Curriculares Estaduais de Educação Física
2008.
KUNZ, E. Transformação Didático-pedagógica do
Esporte. Ijuí: Unijuí, 2004.
KISHIMOTO, T. M., Jogo, Brinquedo, Brincadeira e
Educação. São Paulo: Cortez, 2005.
etc.........