O documento discute a psicomotricidade e seu objetivo de promover o desenvolvimento motor, intelectual e afetivo de crianças. Apresenta os elementos básicos como esquema corporal, lateralidade, estruturação espacial e orientação temporal, importantes para a formação da personalidade e aprendizagem das crianças.
2. OBJETIVO PEDAGÓGICO
1. Visar o equilíbrio e o desenvolvimento motor e
intelectual das crianças;
2. Contribuir no processo de alfabetização e
aprendizagem das crianças;
3. Contribuir para o desenvolvimento global das
crianças (físico, afetivo e cognitivo).
PÚBLICO ALVO
Ensino Infantil e Séries iniciais do Ensino
Fundamental
3. A PSICOMOTRICIDADE
A função motora, o desenvolvimento intelectual e o
desenvolvimento afetivo estão intimamente ligados
na criança. Com isto, através de técnicas a serem
aplicadas, as crianças terão condições mínimas
necessárias para uma boa aprendizagem. O
professor que analisa os erros de seus alunos,
poderá saná-los fazendo regularmente exercícios
psicomotores em diversas atividades tais como: a de
despir-se e colocar roupas; as de ginástica; na
matemática, de canto; em habilidades manuais entre
outras.
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5. ELEMENTOS BÁSICOS DA
PSICOMOTRICIDADE
O ESQUEMA CORPORAL
1. Noções.
O esquema corporal é um elemento básico
indispensável para a formação da personalidade da
criança. A própria criança percebe-se e percebe os
seres e as coisas que a cercam, em função de sua
pessoa. Sua personalidade se desenvolverá graças a
uma progressiva tomada de consciência de seu
corpo, de seu ser, de suas possibilidades de agir e
transformar o mundo à sua volta.
6. 2. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO
ESQUEMA CORPORAL
O CORPO VIVIDO
A criança se sentirá bem na medida em que
seu corpo lhe obedece, em que o conhece
bem, em que pode utilizá-lo não somente
para movimentar-se mas também para agir.
Exemplo: correr durante o recreio, passar por
baixo de cadeiras, transferir líquidos de uma
vasilha para outra, equilibrar-se num pé só,
agachar e saltar, etc.
7.
8. CONHECIMENTOS DAS PARTES DO CORPO
Após a percepção global do corpo vem a etapa da
tomada de consciência de cada segmento corporal.
Esta se realiza de forma interna e externa. A criança
deverá apontar, nomear as diferentes partes do corpo
e localizar uma percepção tátil. Exemplo: sentir cada
parte do corpo; ver seu corpo diante de um espelho
ou ver as partes do corpo em uma outra criança.
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10. ORIENTAÇÃO ESPAÇO - TEMPORAL
Nesta etapa a criança passa a um trabalho sensorial
mais elaborado. Ela fará associações dos
componentes corporais aos diversos objetos da vida
cotidiana. Com isto, perceberá as diferentes posições
que fazemos com as partes do corpo. Exemplo:
desenhar uma figura no alto da folha; adquirir noção
gráfica; ficar em fila sem empurrar os colegas; pintar
dentro de um desenho e contorná-lo.
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12. ORGANIZAÇÃO ESPAÇO - TEMPORAL
É a etapa em que a criança poderá exercitar todas as
suas possibilidades corporais. Movimentará de forma
analítica através de exercícios de coordenação,
equilíbrio, inibição e destreza e de forma sintética,
expressando por intermédio de seu corpo uma ação,
um sentimento, uma emoção. Exemplo: descrever
um movimento, compreender as expressões dos
personagens de uma história, exprimir-se através dos
desenhos, compreender e dominar o diálogo
corporal.
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14. II. A LATERALIDADE
1. Noção de dominância lateral
Durante o crescimento, naturalmente se define uma
dominância lateral na criança. A lateralidade
corresponde a dados neurológicos, mas também
influenciada por hábitos sociais. Ela apresenta-se a
nível de membros inferiores, de membros superiores
e dos olhos. Exemplo: chutar uma bola, saltar de um
pé só, utilizar uma tesoura para recortar, alinhavar,
desenhar e pintar, acertar no “alvo”, arremessar uma
bola, olhar um caleidoscópio, olhar num buraco da
fechadura.
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16. 2. DIFERENÇA ENTRE LATERALIDADE E O
CONHECIMENTO “ESQUERDA-DIREITA”
Lateralidade é a dominância de um lado em relação
ao outro, a nível da força e da precisão. E
conhecimento “esquerda-direita” é o domínio dos
termos “esquerda” e “direita”. Esse conhecimento
decorre da noção de dominância lateral. É a
generalização, da percepção do eixo corporal, a tudo
que cerca a criança. Assim só é possível adquiri-lo
aos 5 ou 6 anos e a reversibilidade (reconhecer
direita e esquerda nos outros) a partir dos 7 anos.
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18. III. A ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
É A ORIENTAÇÃO, A ESTRUTURAÇÃO DO MUNDO
EXTERIOR REFERINDO-SE PRIMEIRO AO “EU”
REFERENCIAL, DEPOIS A OUTROS OBJETOS OU
PESSOAS EM POSIÇÃO ESTÁTICA OU EM
MOVIMENTO. É A TOMADA DE CONSCIENCIA,
PELA CRIANÇA, DE POSSIBILIDADES MOTORAS
E DE SUAS POSSIBILIDADES DE AGIR E DE
EXPRESSAR-SE.
19. 2. ETAPAS DA ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Conhecimentos das noções
Por exemplo: pede-se que a criança vá ao seu
quarto; leve este papel na secretaria da escola;
pegue o pano de chão que está na lavanderia;
guarde as roupas nas gavetas; disponha copos,
talheres e pratos na mesa de acordo com a
quantidade de pessoas que irão comer; organizem-se
em filas para o lanche, etc.
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21. IV. A ORIENTAÇÃO TEMPORAL
É a capacidade de situar-se em função: da sucessão
dos acontecimentos; da duração dos intervalos; da
renovação cíclica de certos períodos de tempo; do
caráter irreversível do tempo. As noções temporais
são muito abstratas, muitas vezes difíceis de serem
adquiridas pelas crianças. É importante que a criança
saiba orientar-se no tempo, pois muitas atividades
são importantes para a vida cotidiana.
22. 2. ETAPAS DA ORIENTAÇÃO TEMPORAL
• Ordem e Sucessão
A criança deverá perceber e memorizar conceitos
como antes, depois, agora, primeiro, último.
Classificará também imagens segundo uma ordem
cronológica ou lógica.
23. • Duração dos Intervalos
A criança deverá perceber conceitos como o que passa
depressa, que dura muito, do tempo decorrido, diferenças
entre as horas e um dia, etc.
• Renovação Cíclica de certos Períodos
São os dias, as semanas, as estações.
• Ritmo
Abrange a noção de ordem, de sucessão, de duração, de
alternância. Exemplos: ajudando a criança a expressar-se
segundo seu ritmo espontâneo em exercícios de
deslocamentos livres sob os acordes de uma música.
Gradualmente levá-la a acompanhar com mais precisão o
ritmo dado como uma marcha, bater os pés, mãos, etc.
24. PRÉ - ESCRITA
Domínio do gesto, estruturação espacial e orientação
temporal são os três fundamentos da escrita. Com efeito a
escrita supõe:
- Direção gráfica: horizontal e da esquerda para a direita;
- Noção de em cima e embaixo, de esquerda e direita e
de linhas curvas e oblíquas;
- Noção de antes e depois;
- Equilíbrio entre as forças musculares, flexibilidade e
agilidade de cada articulação do membro superior;
- Desenvolvimento Da destreza manual;
- Exercícios motores e de grafismo: preparatórios para a
escrita no papel e na lousa.
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26. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
* BOSSEMEYER, M. Guia para o desenvolvimento da percepção motora.
São Paulo: Editora Manole, 1989.
*DE MEUR,A e STAES, L. (1984) – Psicomotricidade: Educação e
Reeducação, São Paulo, Ed. Manole.
*FONSECA, V. Psicomotricidade. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
*LE BOULCH, J. (1987) – O Desenvolvimento Psicomotor: do nascimento
aos 6 anos; Porto Alegre, Ed. Artes Médicas.
*OLIVEIRA, G.C. (1997) – Psicomotricidade: educação, reeducação num
enfoque psicopedagógico; rio de Janeiro, Ed. Vozes.
*https://www.google.com.br/search?q=psicomotricidade&client=firefox-a&
hs=tHG&rls=org.mozilla:pt-
BR:official&channel=fflb&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=llEHVOKeB468ggS
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