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DE PROFESSORES DE PROFESSORES 
José Elias de Almeida
-- Conhecimento científico queConhecimento científico que
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Historicamente a
Psicologia voltada para
a Educação tem
contribuído para perpetuar a
visão tradicional de
formação docente.
Como?
ComportamentalismoComportamentalismo
ee
PsicometriaPsicometria
 
Por extensão do empirismo
e do funcionalismo
Mente – vista como uma
instância adaptativa que se
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Comportamentalismo:
a aprendizagem determina
o desenvolvimento da mente
humana.
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ênfase nos métodos e
técnicas empregados na
aprendizagem ignorando
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nos indivíduos.
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desenvolvimento e a
aprendizagem humana
INATISMO
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relação desenvolvimento
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AMBIENTALISMO
INTERACIONISMO
Por influência do racionalismo
Mente é quem define o
processo de aquisição do
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primeira de conhecimento.
Nesse caso, a estrutura do
pensamento é inata e a mente é
responsável pela adaptação do
indivíduo ao meio.
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das diferenças individuais por
meio da comparação entre os
sujeitos estudados.
D AOBJETOSUJEIT
O
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Zona Desenvolvimento Proximal
Historicamente a
Psicologia voltada para
a Educação tem
também contribuído
muito para perpetuar a
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formação docente.
Por que?
Com o comportamentalismo
e a psicometria a Psicologia
da Educação – ciência -
passou a ser vista como um
“sistema de práticas e
instrumento” em
detrimento de um “sistema
de idéias”.
Críticas à formação
tradicional
1. O trabalho educativo - está
marcado pela complexidade,
instabilidade, incerteza e
singularidade. Como este
trabalho pode estar sujeito “a
esquemas preestabelecidos
de natureza técnico-
científica”?
2. Estudos apontam que o
professor percebe o processo
ensino-aprendizagem de
maneira dissociada onde a
atividade de ensinar tem
características de
funcionamento independente
de aprender. Essa percepção
é resultante de uma formação
instrumental.
3. Também ocorrem
resultados desastrosos se o
conteúdo transmitido nos
cursos de formação objetivar
hábitos e habilidades do tipo
“como fazer”, sem valorizar
a conformação de sentidos
para o professor.
CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE
FORMAÇÃO DOCENTE
- desenvolvimento profissional
- a reflexão teórica deve partir da
atividade educativa onde surgem
as necessidades dos sujeitos
envolvidos
 - figura do professor reflexivo
INTERACIONISMO
Teorias: Construtivismo,
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D AOBJETOSUJEIT
O
CARACTERÍSTICAS:
- pressupõem a relação
bidirecional entre
desenvolvimento e aprendizagem;
-foco passa para a relação
professor –aluno;
-proporciona a visão articulada
entre ensino-aprendizagem;
-desloca o enfoque para os
processos e não para os
resultados (o que implica
dinamismo e análise
contextualizada)
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uma abordagem dialética para
analisar o problema o que exige
um novo método: que vise a
processos e não a objetos e que
seja explicativo e não meramente
descritivo, buscando-se a história
constitutiva dos fenômenos
psíquicos. 
Qual deve ser a
contribuição da
psicologia da educação
na formação de
professores?
Contribuir para reflexão
sobre o processo ensino-
aprendizagem visando os
conhecimentos necessários
para o exercício crítico,
consciente e autônomo
da docência.
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Apresentacao psicologia

  • 1. A PSICOLOGIA DAA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃOEDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PROFESSORES  José Elias de Almeida
  • 2. -- Conhecimento científico queConhecimento científico que direciona sua produção para adireciona sua produção para a compreensão do ser humano nocompreensão do ser humano no processo de ensino-aprendizagemprocesso de ensino-aprendizagem - Investigações sobre o- Investigações sobre o desenvolvimento e adesenvolvimento e a aprendizagem humanaaprendizagem humana   PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
  • 3. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃOPSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO -- Disciplina dos currículos dosDisciplina dos currículos dos cursos de formação decursos de formação de professores; um conhecimentoprofessores; um conhecimento escolarescolar
  • 4. Qual a contribuição daQual a contribuição da Psicologia da Educação naPsicologia da Educação na formação de professores?formação de professores? A disciplina reflete oA disciplina reflete o desenvolvimento da áreadesenvolvimento da área de conhecimentode conhecimento
  • 5. TantoTanto áreaárea quantoquanto disciplinadisciplina -- Psicologia da EducaçãoPsicologia da Educação constituíram-se no contexto dasconstituíram-se no contexto das políticas educacionais e dospolíticas educacionais e dos movimentos pedagógicos, ambosmovimentos pedagógicos, ambos definidores dos rumos dadefinidores dos rumos da educação. E definidores tambémeducação. E definidores também dosdos modelos/concepçõesmodelos/concepções dede formação de professoresformação de professores
  • 7. CONCEPÇÃO TRADICIONAL   -Racionalidade técnica – onde a prática do professor é entendida como aplicação de princípios derivados da investigação científica
  • 8. -O professor é um técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do conhecimento científico -Portanto, a ciência fornece os instrumentos e as técnicas para a atividade docente
  • 9. Historicamente a Psicologia voltada para a Educação tem contribuído para perpetuar a visão tradicional de formação docente. Como?
  • 11. Por extensão do empirismo e do funcionalismo Mente – vista como uma instância adaptativa que se modelava a partir do exterior
  • 12. Comportamentalismo: a aprendizagem determina o desenvolvimento da mente humana. APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO OBJETO SUJEITO
  • 13. Trabalho pedagógico: ênfase nos métodos e técnicas empregados na aprendizagem ignorando possíveis traços a priori nos indivíduos.
  • 14. Psicologia da Educação desenvolvimento e a aprendizagem humana
  • 15. INATISMO Concepções sobre a relação desenvolvimento aprendizagem: AMBIENTALISMO INTERACIONISMO
  • 16. Por influência do racionalismo Mente é quem define o processo de aquisição do conhecimento. A razão é a fonte primeira de conhecimento. Nesse caso, a estrutura do pensamento é inata e a mente é responsável pela adaptação do indivíduo ao meio.
  • 17. Psicometria - Estudo e medida das diferenças individuais por meio da comparação entre os sujeitos estudados. D AOBJETOSUJEIT O
  • 19. Historicamente a Psicologia voltada para a Educação tem também contribuído muito para perpetuar a visão tradicional de formação docente. Por que?
  • 20. Com o comportamentalismo e a psicometria a Psicologia da Educação – ciência - passou a ser vista como um “sistema de práticas e instrumento” em detrimento de um “sistema de idéias”.
  • 21. Críticas à formação tradicional 1. O trabalho educativo - está marcado pela complexidade, instabilidade, incerteza e singularidade. Como este trabalho pode estar sujeito “a esquemas preestabelecidos de natureza técnico- científica”?
  • 22. 2. Estudos apontam que o professor percebe o processo ensino-aprendizagem de maneira dissociada onde a atividade de ensinar tem características de funcionamento independente de aprender. Essa percepção é resultante de uma formação instrumental.
  • 23. 3. Também ocorrem resultados desastrosos se o conteúdo transmitido nos cursos de formação objetivar hábitos e habilidades do tipo “como fazer”, sem valorizar a conformação de sentidos para o professor.
  • 24. CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE - desenvolvimento profissional - a reflexão teórica deve partir da atividade educativa onde surgem as necessidades dos sujeitos envolvidos  - figura do professor reflexivo
  • 26. CARACTERÍSTICAS: - pressupõem a relação bidirecional entre desenvolvimento e aprendizagem; -foco passa para a relação professor –aluno;
  • 27. -proporciona a visão articulada entre ensino-aprendizagem; -desloca o enfoque para os processos e não para os resultados (o que implica dinamismo e análise contextualizada)
  • 28. DIALÉTICA: O inovador é utilizar uma abordagem dialética para analisar o problema o que exige um novo método: que vise a processos e não a objetos e que seja explicativo e não meramente descritivo, buscando-se a história constitutiva dos fenômenos psíquicos. 
  • 29. Qual deve ser a contribuição da psicologia da educação na formação de professores?
  • 30. Contribuir para reflexão sobre o processo ensino- aprendizagem visando os conhecimentos necessários para o exercício crítico, consciente e autônomo da docência.
  • 31. Num momento em que se discute as mudanças de paradigmas na educação importa questionar sobre a formação do educador e sobre as implicações dessa formação nessa mudança paradigmática.