O Programa de Pós-Graduação em Educação e em Computação aplicada da Univali organizaram a aula magna Design de Experiências de Aprendizagem com Alex Sandro Gomes, da Universidade Federal de Pernambuco. A aula acontece no dia 09 de março, às 19h, no Auditório de Farmácia da Univali, campus de Itajaí. O palestrante Alex Sandro Gomes é Engenheiro Elétrico pela UFPE, mestre em Psicologia Cognitiva pela UFPE e doutor em Ciências da Educação pela Université de Paris V e atua nas áreas de Interação Humano-Computador. Atualmente é professor no centro de informática da UFPE, onde lidera o grupo de pesquisa Ciências Cognitivas e Tecnologia Educacional. A aula será coordenada pelo Dr. André Raabe e pela Dra. Veronica Gesser.

1. Design de
Experiências de
Aprendizagem
Possíveis contribuições da pesquisa em
Computação à Educação
Alex Sandro Gomes, CIn UFPE
@alexodrosgomes

3. FINEP
Innovation
Award

4. Researchers
and Alumni
Startups5

5. UFPE .:. Centro de Informática (CAPES 7)

9. Século XXI ou XIX?
“Chegamos à República e ao final do
século XX com uma educação
precária. Só há mais ou menos 24
anos é que temos a preocupação
séria de melhorar nossa educação. O
Brasil até então tinha sido planejado
para ter uma educação ruim, para
que a sociedade fosse desigual, a
mão de obra barata. Tivemos a
construção minuciosa do atraso
porque não havia interesse de que a
população fosse crítica”, apontou.

10. _Essa geração não é pior, é apenas diferente.

11. É possível aprender a
inovar?
• Sua principal falha está em um projeto
que não leva em consideração a natureza
da aprendizagem, a liberdade de escolha
ou a importância do amor e relações
humanas no desenvolvimento individual e
coletivo.

13. Inovação em Educação
Novas experiências

14. _Temos de inovar isso aqui!
• "Ensino Normal", In: A Procellaria I/7 (São Paulo,
20 de março de 1887). De Paulo Issberner, Director
da Escola Allemã, e Carlos Gerke, Professor da
Escola Allemã.

15. Königlich
Preußische
Armee
The German Emperor Guillaume II
searching his Prussian troops, by
Carl Röchling.

18. Por que não
usamos?
• Falta de preparação adequada (JONES,
2011)
• Baixa autoeficácia (SOUZA ET AL., 2012)
• Sistema de crenças (ERTMER, 2012)
• Insuficiente compreensão de como usar
(YEN ET AL., 2011)
• Falta conhecimento quanto à aplicação
(KHALIL, 2012)
• Resistência em alinhar os métodos
(KOKSAL, 2013)

19. Inovação

20. “This analytic orientation
inspires four key shifts in our
approach to HCI4D efforts:
generative models of culture,
development as a historical
program, uneven economic
relations, and cultural
epistemologies.”
IRANI, Lilly et al. Postcolonial
computing: a lens on design
and development.
In: Proceedings of the SIGCHI
conference on human factors
in computing systems. ACM,
2010. p. 1311-1320.

21. Tema da pesquisa
Delimitação do
Problema de
Pesquisa

22. The illustrated guide
to a Ph.D.

23. The illustrated guide
to a Ph.D.

24. The illustrated guide
to a Ph.D.

25. The illustrated guide
to a Ph.D.

26. The illustrated guide
to a Ph.D.

27. The illustrated guide
to a Ph.D.

28. The illustrated guide
to a Ph.D.

29. The illustrated guide
to a Ph.D.

30. The illustrated guide
to a Ph.D.

31. The illustrated guide
to a Ph.D.

32. The illustrated guide
to a Ph.D.

33. The illustrated guide
to a Ph.D.

35. Epistemologias
do artificial
Ciência da Computação

36. Rádio | Prática
de liberdade e
emancipação
• The time may come when a portable
radio receiver will be as common in the
classroom as is the blackboard. Radio
instruction will be integrated into
school life as an accepted educational
medium. W. Levenson, 1945.

37. Cinema
• I believe that the motion picture is destined to
revolutionize our educational system and that in a
few short years it will supplant largely, if not entirely,
the use of textbooks. I should say that on the average
we get about two percent efficiency out of
schoolbooks as they are written today. The education
of the future, as I see it, will be conducted through
the medium of the (motion picture) …where it should
be possible to obtain one hundred percent efficiency.
Thomas Edison, 1922.

38. There won’t be schools in the future.
I think the computer will blow up
the school. That is, the school
defined as something where there
are classes, teachers running exams,
people structured in groups by age,
following a curriculum - all of that.
The whole system is based on a set
of structural concepts that are
incompatible with the presence of
the computer…
Seymour Papert, 1984.

39. J. Howard Miller's
"We Can Do It!"
poster from 1943

40. http://www.georgtarne.eu

44. GOMES, Alex Sandro et al. Design of a Self-standing Multimedia Enriched Projector to enhance teaching experience in
classroom in Brazilian public schools. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 21, n. 01, p. 23, 2013.

45. “Agora temos evidências
claras de que o enorme
investimento em
computadores para as escolas
é injustificada. O dinheiro
seria melhor gasto na
formação de professores“.
“We now have clear evidence
that the huge investment in
computers for schools is
unjustified. Money would be
better spent on teacher
training“.

46. mundano e digital na
educação básica
Que computação faz sentido para
server de apoio à mediação da
aprendizagem na modalidade híbrida
com ambientes virtuais na educação
básica?

47. Epistemologia
das Ciências
Humanas

49. User Mental
Model
PAYNE, Stephen J. Users' mental models: the very
ideas. HCI models, theories, and frameworks:
Toward a multidisciplinary science, p. 135-156,
2003.

50. Didática do Ensino
mediado por
tecnologias sigitais
ANDERSON, T. Toward a
Theory of Online Learning.
Theory and Practice of Online
Learning. Canadá: Athabasca
University, 2004. Disponível
em:
<cde.athabascau.ca/online_bo
ok/> Acesso em: maio 2016

51. Epistemologias
Projetivas
Design Science Research

53. Seis funções que tornam as ferramentas digitais úteis:
• Entregar instrução diretamente para os alunos
• Diagnosticar necessidades de aprendizagem
• Variando o método de entrega de instrução
• Adaptando-se às necessidades individuais dos alunos
• Apoiar a colaboração e experiências interativas
• Promover a prática independente de habilidades específicas

55. Raciocínio de Design

56. maryalons.wordpress.com

59. Epistemologias
Pós-Modernas
Abordagens situadas de busca e co-criação
do essencial

61. “A guiding model of a large portion of ethnographic
work was to provide understanding of people,
practices and systems that would reduce probability
of failure for an innovation.” (Ken Anderson, 2014)

62. Digital Ethnography
• Multiplicity: There is more than one way to
engage with the digital
• Non-digital-centric-ness: The digital is de-centred
in digital ethnography
• Reflexivity: Digital ethnography involves reflexive
practice
• Openness: Digital ethnography is an open event
• Unorthodox: Digital ethnography requires
attention to alternative forms of communicating

63. m-u-learning
Como pode ser a experiência de aprendizado móvel e ubíqua fazer
sentido para jovens adultos com baixa escolaridade que
trabalham?

64. digital and self
heritage
education
Que computação faz sentido no
desenvolvimento da cidadania?

65. Futuros Digitais Possiveis
Apropriação e tomada de consciência de
métodos adequados para IE no Brasil
Marconi e Lakatos (than all) não é sulficiente!
Manifesto IE, Princípio III: Menos teorias
avulsas, mais compromisso ontológico e
epistemológico

66. Os instrumentos utilizados
para a realização do
planeamento de aulas

67. Planejamento de aulas colaborativa e o smartphone
como o artefato usado como uma memória auxiliar

68. Inovaula.com

69. Contribuições

71. LMS Amadeus
softwarepublico.gov.br/social/
amadeus

74. EDM |
Predictive
models of
evasion
RAMOS, Jorge Luis Cavalcanti et al. Analisando Fatores
que Afetam o Desempenho de Estudantes Iniciantes em
um Curso a Distância. In: Brazilian Symposium on
Computers in Education (Simpósio Brasileiro de
Informática na Educação-SBIE). 2014. p. 99.

75. Openredu
Investimento~ R $2.600.00, 00
Início: 2010
Licença: GPL 2
Coordenação: UFPE

76. Adoção de gênero digital
que elimina problemas
de comunicação de
fóruns
• GOMES, Alex Sandro; ROLIM, Ana
Luiza; SOUZA, Flávia Veloso Costa.
PLATAFORMA SOCIAL EDUCACIONAL
NAS NUVENS: VANTAGENS DO USO E
COLABORAÇAO. 18° CIAED Congresso
Internacional ABED de EaD, At São
Luiz, MA, 2012.

77. Simplicidade de uso e
formação de professores
JOÃO, Mattar. Fóruns de discussão em
educação à distância: Moodle, Facebook
e Redu. Tecnologia Educacional, p. 6-17,
2013.IEEE
RODRIGUES, Rodrigo Lins et al.
Discovery engagement patterns MOOCs
through cluster analysis. IEEE Latin
America Transactions, v. 14, n. 9, p.
4129-4135, 2016.

78. http://openredu.org

80. Youubi
Interface Web de autoria

81. U-learning reference architecture
DE SOUSA MONTEIRO, Bruno; GOMES, Alex Sandro; NETO, Francisco Milton Mendes. Youubi:
Open software for ubiquitous learning. Computers in Human Behavior, 2014.

83. Learning Space
Esta imagem é parte da Tese de Doutorado em Design - Modelo Conceitual de Ambiente de
Aprendizagem adequado a práticas com Blended Learning para escolas de Ensino Médio, de autoria
de Thaisa F. C. Sampaio Sarmento, desenvolvido pelo Programa de Pós-Graduação em Design da
Universidade Federal de Pernambuco, em 2017.

84. www.ceie-br.org
• A Comissão Especial de Informática na Educação (CEIE),
da Sociedade Brasileira de Computação (SBC), tem como
missão definir e apoiar políticas de pesquisa,
desenvolvimento e inovação em informática na educação
(IE) e executar ações pela melhoria da qualidade da
educação brasileira de forma articulada com os órgãos
governamentais, sociedade, setor produtivo e
comunidade científica.
CBIE
SBIE
WIE
Apps.
Edu
JAIE
CTD-
IE
PPDIE

86. Grato!
asg@cin.ufpe.br