1.
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
DISCIPLINA: MULTIMÍDIA NA EDUCAÇÃO
PROFESSORA: Suzanne Bastos Penin
Nome do autor1
OS RECURSOS MULTIMÍDIAS APLICADOS NA SALA DE AULA
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
JULHO
2003
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Graduandos do Curso de Licenciatura em Computação – UFRA/PAFOR

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1. INTRODUÇÃO
Na atualidade a informática é realidade nas escolas brasileiras.
Escolas públicas são aparelhadas com laboratórios de informática isto
demonstra que a escola realmente vive um momento ímpar, em se tratando de
Novas Tecnologias de Informação e Comunicação – NTIC’s. As escolas, com
todos esses aparatos tecnológicos necessitam de profissionais com estimulo e
competência para a inserção de seus alunos no bojo dessa explosão
tecnológica e ter a possibilidade de, utilizando as NTIC’s, reduzir diferenças
históricas de informação entre alunos de escolas públicas e particulares. No
momento dispomos de vários recursos tecnológicos e muito ainda há por se
fazer, porém, muito há, ainda, o que se debater a respeito das potencialidades
que as NTIC’s e suas aplicações na educação. As discussões e debates
travados, em torno do assunto, nos direcionam para a contribuição dessas
estruturas tecnológicas de informação e comunicação sua contribuição em
ampliar ou mesmo renovar a forma com que se vem trabalhando em sala de
aula.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
A utilização do computador, no contexto tecnológico atual, torna-
se uma ferramenta indispensável de auxilio nos diversos campos do ensinar,
pois, de acordo com Machado (2009, p. 02):
As TIC’s trazem consigo novas formas de pensar, de aprender
e de ensinar, e as relações entre os seres humanos estão
sendo rapidamente reelaborada. Ressalta-se, entretanto, que
podem ser bem ou mal usadas. O uso inteligente dessas
tecnologias é que possibilitará mudanças no sistema atual de
ensino, usadas pelo aluno e pelo professor.
A busca pela atualização deve ser permanente e, é preciso estar
em sintonia com a informação, ou seja, saber o que está acontecendo entre os
diferentes saberes. A visão do professor precisa, necessariamente, abranger
não somente a sua área de atuação, mais sim, tudo que envolve as
contribuições para o desenvolvimento intelectual do aluno. Assim, um olhar
para as necessidades reais desse aluno deve ser atenta e sensível. O
processo educativo precisa estar vinculado ao contexto histórico/social em que
cada indivíduo se insere.

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Outro recurso que pode ser utilizado é o ambiente virtual de
aprendizagem como forma de aprendizagem na educação infantil, pois como
afirma Moran (2004):
Creio que há três campos importantes para as atividades virtuais: o
da pesquisa, o da comunicação e o da produção. Pesquisa individual
de temas, experiências, projetos, textos. Comunicação, realizando
debates off e on-line sobre esses temas e experiências pesquisados.
Produção, divulgando os resultados no formato multimídia,
hipertextual, “linkada” e publicando os resultados para os colegas e,
eventualmente, para a comunidade externa ao curso.
As atividades propostas pelo professor, Se bem organizadas,
pode favorecer seu trabalho, enriquecendo e criando novas metodologias para
o processo de aprendizagem. Diante disso, o uso da tecnologia não se constitui
em uma ameaça ao educador (OLIVEIRA, 1997).
Segundo Wilke (1995, p. 10) multimídia (...) “significa a integração de fala,
texto, vídeo, áudio, telecomunicações, eletrônica de diversão e tecnologia de
computador, inovações tecnológicas sempre aceleram a comunicação e a torna
mais completa, versátil e eficaz”.
Observados os devidos níveis da educação no que tange a
aplicabilidade de recursos multimídias a desenvolver, segundo Moran (2008):
Um projetor multimídia com acesso a Internet permite que o
professores e alunos mostrem simulações virtuais, vídeos, jogos,
materiais em CD, DVD, páginas WEB ao vivo. Serve como apoio ao
professor, mas também para a visualização de trabalhos dos alunos,
de pesquisas, de atividades realizadas no ambiente virtual de
aprendizagem (um fórum previamente realizado, por exemplo).
Podem ser mostrados jornais on-line, com notícias relacionadas com
o assunto que está sendo tratado em classe. Os alunos podem
contribuir com suas próprias pesquisas on-line. Há um campo de
possibilidades didáticas até agora pouco desenvolvidas, mesmo nas
salas que detêm esses equipamentos.
Muitos são os recursos multimídias a serem utilizados em sala.
Devemos, antes de qualquer coisa, planejar o seu uso e aplicação, pois, de
acordo com os PCN’s (2000):
“As NTC’S permeiam o cotidiano, independente do espaço físico, e
criam necessidades de vida e convivência que precisam ser
analisadas no espaço escolar. A televisão, o rádio, a informática,
entre outras, fizeram com que os homens se aproximassem por
imagens e sons de mundos antes inimagináveis. (...) Os sistemas
tecnológicos, na sociedade contemporânea, fazem parte do mundo
produtivo e da prática social de todos os cidadãos, exercendo um

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poder de onipresença, uma vez que criam formas de organização e
transformação de processos e procedimentos”.
Torna-se imprescindível, dessa forma, uma seleção adequada,
para se obter resultados satisfatório, na utilização de tais recursos na educação
infantil.
Não podemos negligenciar o papel da tecnologia aplicado à
educação, com os diversos usos de recursos multimídias, pois desta forma
podemos entender as palavras de Kerckhove (1997) que diz que devemos
mudar nossas percepções e não apenas essas teorias. As novas tecnologias
exigem uma nova percepção, uma proposta diferente de ensino, que alie áreas
do conhecimento antes distintas e impensadas, exigem novas metas, novas
metodologias, novos passos, novos caminhos, novos procedimentos
pedagógicos e novas avaliações.
A tecnologia no campo educacional tem permitido a criação de
inúmeras oportunidades de aprendizagem de maneira criativa e inovadora,
promovendo o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo carregada de
significados para o aluno.
Cox (2003) afirma que a utilização dos computadores na escola
além de potencializar a ação docente para que esses recursos sejam
amplamente utilizados, também faz com que a educação seja efetivada de
forma inovadora e coerente com a realidade de seus alunos.
Neste sentido, a educação em si e em todos os seus níveis
necessita de suporte tecnológico. A tecnologia está presente em todos os
meios da sociedade. Assim, não há como evitar a utilização deste recurso,
especialmente nas escolas, por estas serem construtoras do conhecimento.
Para Mattei (2003, p. 03):
[...] o computador pode ser um aliado no processo educativo dos
alunos. Ele pode se tornar um catalisador de mudanças, contribuindo
com uma nova forma de aprender. Por meio dele, cria-se a
possibilidade do aluno aprender “brincando”, construindo seu próprio
conhecimento, sem ser punido por seus erros. Além disso, o
professor ao se utilizar do computador, pode transformar o ensino
tradicional em aprendizagem contínua, facilitando o diálogo, a troca e
a valorização das potencialidades e das habilidades de cada aluno.
Professor e aluno tornam-se parceiros nesta incessante busca do
aprender.
Portanto, precisamos como educadores estar antenados para os
avanços tecnológicos tendo consciência sobre a importância dos mesmos e

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criando condições para que o desenvolvimento das propostas pedagógicas
seja significativo.
3. CONCLUSÃO
É notória a presença do computador em todos os lugares, por
essa razão, é importante que a escola como construtora do conhecimento,
inclua o uso desse instrumento assim como outros meios tecnológicos nas
suas propostas pedagógicas, pois cada vez mais, vem contribuindo de maneira
significativa para com o processo educacional.
Torna-se importante percebermos a importância do computador
como recurso pedagógico. Por este permitir ao professor, ter um suporte para
novas metodologias no processo ensino-aprendizagem atraindo de maneira
significativa à atenção do aluno, que, na maioria das vezes, já possui um
conhecimento o dessa tecnologia.
REFERÊNCIAS
COX, Kenia Kodel. Informática na educação escolar. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003. Acessado de
http://www.fc.unesp.br/upload/isabel_cristina.pdf, em 04/07/2013.
KERCKHOVE, Derrick de. A pele da cultura - uma investigação sobre a
nova realidade electrónica. Lisboa: Relógio D'Água Editores, 1997. Acessado
de http://www.fc.unesp.br/upload/isabel_cristina.pdf, em 04/07/2013.
MATTEI, Claudinéia. O prazer de aprender com a informática na educação
infantil. Revista da Pós, Blumenau, ed 2, jan. – jun, 2003. Acessado de
http://www.fc.unesp.br/upload/isabel_cristina.pdf, em 04/07/2013.
MORAN, José Manuel. Os novos espaços de atuação do educador com as
tecnologias in http://www.eca.usp.br/moran/espacos.htm#ambientes. Acessado
em04/07/2013.
THOALDO, Deise Lupi P. B. O uso da tecnologia em sala de aula. Curitiba.
2010. https://www.google.com.br Acessado em 04/07/2013.
WILKE, Jürgen. Perspectivas Globais Da Sociedade Da Informação.
Fundação Konrad - Adenauer-Stiftung, São Paulo, 1995. Acessado de
http://www.slideshare.net/CursoTICs/ftima-valderes-viana-machado-farias em
04/07/2013.

6.
PROJETOR MULTIMÍDIA  Aparelho que processa um sinal de vídeo e projeta a
imagem correspondente em uma tela da projeção usando um sistema de lentes. Todos
os tipos de projetores de vídeo utilizam uma luz muito brilhante para projetar a
imagem, e os mais modernos podem corrigir inconsistências como curvas, borrões e
outras através de ajustes manuais.  CLIQUE AQUI PARA VOLTAR AO TEXTO