Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino de língua inglesa em escolas públicas brasileiras de uma perspectiva decolonial. O estudo analisa práticas de teatro em inglês que desafiam abordagens conservadoras e promovem a autoexpressão dos alunos, valorizando suas próprias pronúncias e identidades linguísticas. A pesquisa tem como objetivo problematizar questões de submissão e propor uma ruptura pós-dramática no ensino da língua.

1. Lindomar Cavalcante de Lacerda Lima. Doutorando - PPGEL.UFMS.
Rosivaldo Gomes. Orientador-PPGEL,UFMS.
LETRAMENTO TEATRAL CRÍTICO COM LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA
PÚBLICA: UMA RUPTURA PÓS-DRAMÁTICA COM A INOVAÇÃO
CONSERVADORA

2. Contextualização:
Nesta comunicação, o objetivo principal é apresentar algumas análises,
geradas a partir de uma pesquisa de doutorado (em andamento),
centrada no ensino de língua estrangeira, Inglês.
Assim, com a realização deste estudo buscamos sulear e pensar
práticas decoloniais na educação linguística crítica para e no ensino de
línguas

3. Objetivos:
 Problematizar, em sala de aula, questões de submissão e de
subordinação por uma inovação conservadora confrontada com um
ruptura pós-dramática.
 Demonstrar o quanto a questão da inovação conservadora ainda está
presente no ensino da língua inglesa de hoje em dia, às vezes reforçada
pela ideia de um modelo metodológico conservadoramente
informatizado.

4. Fundamentação Teórica:
O estudo sustenta-se teoricamente em epistemologias dos estudos sobre a
linguagem que Ofelia García & Li Wei (2016) ponderam, refenciando que
“as tensões e controvérsias são abundantes, e sobre como a linguagem é
conceitualizada” (GARCIA and WEI, 2016, p.6). Ainda nessa pespectiva
acrescenta-se as considerações de Volóchinov (2017) que assevera que
linguagem, “não é uma obra, fruto do acaso, mas uma atividade humana”.
Utilizaremos também o conceito de set de aprendizagem de Janks (2010) e
os estudos que tangenciam a inovação conservadora Cysneiros (1999) que
culminam na aprendizagem e educação transformadora de Freire (1970;
Baptista (2019), os estudos decoloniais no ensino de literatura e língua
inglesa (CARBONIERE, 2016; GROSFOGUEL, 2016; MALDONADO TORRES,
2007) e por fim as discussões sobre teatro pós-dramático de Lehmann
(2007).

5. Metodologia:
O estudo é de caráter qualitative-interpretativista que congrega uma
pesquisa participante, desenvolvida no campo da Linguística Aplicada;

Participantes e corpus: alunos e alunas de primeiros anos do Ensino
Médio da Escola Estadual Joaquim Murtinho, localizada no município de
Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul;
Recorte de análise: práticas situadas/cenas de Ensino de Inglês em
contexto escolar.

6. ANÁLISE DE DADOS: Divisão metodológica da sala de aula em
grupos para a produção textual dos diálogos que serão usados nos esquetes.

7. ANÁLISE DE DADOS: Produção dos cenários e dos figurinos baseados
nos textos produzidos.

8. ANÁLISE DE DADOS: Ensaios para a legitimação da pronúncia própria
de cada aluno, descolonizando a padronização reforçada por uma ideia
europeizante de falante nativo a ser imitado.
https://youtu.be/lQEQMIQfVTA

9. ANÁLISE DE DADOS: Colonialidade, inovação conservadora

10. ANÁLISE DE DADOS: A inovação conservadora

11. ANÁLISE DE DADOS: Decolonialidade
https://youtu.be/IE9Ijb8_PEg

12. ANÁLISE DE DADOS:
Pós-dramático
https://youtu.be/j3FpqP626s8
https://youtu.be/LNJPpO7LiuQ

13. Referências
BAPTISTA, Lívia Márcia Tiba Rádis. (De)Colonialidade da linguagem, lócus enunciativo
e constituição identitária em Gloria Anzaldúa: uma “new mestiza”. Polifonia, Cuiabá:
PPGEL/UFMT, v. 26, n. 44, p. 123-145, out./dez. 2019.
CYSNEIROS, Paulo Gileno. Novas Tecnologias na Sala de Aula: Melhoria do Ensino ou
Inovação Conservadora. Vol. 12, N., 1, 1999.
JANKS, Hilary. Panorama sobre letramento crítico In: JESUS, Dánie Marcelo de;
CARBONIERI, Divanize (Orgs.) Práticas de Multiletramentos e Letramento Crítico: Outros
sentidos para a Sala de aula de Línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016, p. 21-39.
JANKS, H. Literacy and power. New York, London, Routledge, 260 p. 2010
Freire, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1970.
GARCÍA and WEI. Translanguaging: Language, Bilingualism, and Education, New York,
NY: Palgrave MacMillan, 2014.

14. MIGNOLO, W. Aesthesis descolonial. In: GÓMEZ, P.P. (EDITOR). Arte y estética en la
encrucijada descolonial II. Ciudad autónoma de Buenos Aires: Del Signo, 2014, p. 31-
54.
MIGNOLO, W. Prefacio. In: GÓMEZ, P.P. (EDITOR). Arte y estética en la encrucijada
descolonial II. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Del Signo, 2014, p. 7-9.
PENNYCOOK, A. Language as a Local Practice. London and NewYork: Routledge.
2010
SANTOS, Boaventura de Souza, Transdiciplinaridade e ecologia dos saberes, in:
Conversações de arte e de ciência, org. HISSA, Cássio E. Viana. Belo Horizonte, Ed.
UFMG, 2011.
VOLÓCHINOV, Valentin. Marxismo e filosofia da linguagem: Problemas fundamentais
do método sociológico na ciência da linguagem. Grillo, Sheila; Américo, Ekaterina
Vólkova. Grillo, Sheila. 2ª ed. São Paulo: Editora 34, [1929] 2018.