Este documento descreve um curso de Estágio Supervisionado II para alunos do curso de Letras Português e Literaturas de Língua Portuguesa da Universidade Estadual do Centro-Oeste. O curso envolve estágio supervisionado em escolas de ensino médio e aborda processos de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e literatura, análise de políticas educacionais e abordagens pedagógicas. Os objetivos incluem expor concepções de linguagem, propor discussões sobre ensino da língua

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE – UNICENTRO
Campus Universitário de Guarapuava
Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
Departamento de Letras
Curso: LETRAS PORTUGUÊS E LITERATURAS DE Série: 4ª
LÍNGUA PORTUGUESA
Disciplina: Estágio Supervisionado II
Ano: 2014
Professora: Adriana Dalla Vecchia
Turno: Noturno
Código:
C/H Total: 136 h/a
C/H Semanal: 4 aulas
EMENTA
Estágio supervisionado em escolas da rede pública do ensino médio. O processo de
ensino-aprendizagem da língua portuguesa e das literaturas de língua portuguesa.
Análise das políticas de ensino em uma perspectiva teórico-prática. Abordagens do
ensino e suas implicações no processo educativo.
OBJETIVOS








Expor aos alunos diferentes concepções de linguagem e relacioná-las ao ensinoaprendizagem de língua portuguesa e literatura de língua portuguesa;
Propor leituras e discussões referentes à situação do ensino da língua portuguesa
e das literaturas de língua portuguesa no Brasil para que os professorandos
possam refletir sobre nossa atual conjuntura educacional;
Estudar textos de ensino-aprendizagem que exponham novas perspectivas de
ensino de língua e literatura;
Desenvolver atividades que façam os acadêmicos pensarem e buscarem algumas
alternativas metodológicas para o ensino;
Observar e analisar o trabalho pedagógico realizado em escolas de ensino
médio;
Propor alternativas pedagógicas para o ensino de língua portuguesa e literatura
de língua portuguesa, por meio da aplicação das teorias estudadas em sala de
aula;
Realizar o estágio prático no ensino médio;
Escrever relatório final do estágio.
PROGRAMA
1. Estágio: diferentes concepções;
2. Orientações curriculares para o ensino médio;
3. Os PCNs para o ensino médio.
4. Concepções de ensino-aprendizagem de língua portuguesa e literatura com base nas
propostas das Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (DCEs):
4.1 Concepções de linguagem;
4.2 Prática de leitura;
4.3 Prática de escrita;
4.4 Prática de oralidade;
4.5 Análise linguística;
4.6 Ensino-aprendizagem de literatura tendo em vista o Método recepcional;
4.7 Concepções de avaliação;
5. O trabalho com os gêneros discursivos: as sequências didáticas;
6. Estágio Supervisionado:
6.1. Aplicação do estágio prático de observação;

2. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE – UNICENTRO
Campus Universitário de Guarapuava
Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
Departamento de Letras
6.2. Aplicação do estágio supervisionado de regência;
6.3. Aplicação de oficinas diversas cujo propósito seja ampliar o
entendimento dos alunos do ensino médio para as práticas relacionadas à
linguagem.
METODOLOGIA DE ENSINO
A metodologia de ensino estará centrada em leituras e discussões de teorias e diretrizes
do ensino que orientarão os acadêmicos em suas práticas em sala de aula, orientação na
elaboração dos planos de aula para a regência, organização de exercícios, orientação
para seleção de textos e organização dos relatórios nas leituras e discussões.
AVALIAÇÃO
A avaliação estará centrada no desempenho dos discentes nas práticas de preparo de
aulas e estágio docente.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola,
2009.
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação
linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs.). Português no Ensino Médio e
formação do professor. 2 ed. São Paulo: Parábola, 2007.
COLOMER, T.; CAMPS, A. A avaliação da leitura. In:______. Ensinar a ler, ensinar a
compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. 3. ed.
Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.
FONSECA, F.I.; FONSECA, J. Pragmática lingüística e ensino do português.
Coimbra: Livraria Almedina, 1977.
GERALDI, J.W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel, Assoeste,
1989.
______. Portos de Passagem. São Paulo: M. Fontes, 1991.
GIRARD, D. Linguística aplicada e didática das línguas. Lisboa: Estampa, 1975.
GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos
ensinar? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
HOFFMANN, J. Avaliação: mito ou desafio. Editora Educação e realidade.
LEFFA, V. O conceito de leitura. In:______. Aspectos da leitura: uma perspectiva
psicolinguística. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 1996.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. O desenvolvimento de habilidades de leitura e
de produção de textos a partir de gêneros discursivos. In:______. Gêneros discursivos
no ensino de leitura e produção de textos. Taubaté-SP: Cabral Editora e Livraria
Universitária, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São
Paulo: Cortez, 2004.
SIGNORINI, Inês; FIAD, Raquel Salek. Ensino de língua: das reformas, das
inquietações e dos desafios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012.
ZILBERMAN, R. Estética da Recepção e História da Literatura. São Paulo: Ática,
1989.

3. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE – UNICENTRO
Campus Universitário de Guarapuava
Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
Departamento de Letras
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, I. Muito Além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
_________. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
BRAGA. R. M. et all. Construindo o leitor competente. São Paulo: Peirópolis, 2002.
BRITO, L.P.L. A sombra do caos – ensino de língua x tradição gramatical. Campinas:
Mercado de Letras, 1997.
COELHO, N. N. Literatura: arte, conhecimento e vida. São Paulo: Peirópolis, 2001.
DIONÍSIO, A P.; BEZERRA, M.A. O livro didático de português – múltiplos olhares.
Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
FARIA, W.D. Teorias de ensino e planejamento pedagógico. São Paulo: EPU, 1987.
FAZENDA, Ivani (org.). Práticas interdisciplinares da escola. São Paulo: Cortez,
1993.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez,
2000.
RECASENS, M. Como estimular a expressão oral na aula. Lisboa, s.d.
TEZZA, C. Oficina de Textos. Curitiba: UFPR, 1997.
VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a didática. Campinas/SP: Papirus, 1992.
_____. Técnicas de ensino: por que não? Campinas/SP: Papirus, 1991.