O documento discute o uso do teatro pós-dramático e do "letramento teatral crítico" para ensinar a língua inglesa de forma transformadora e centrada no aluno. O letramento teatral crítico explora múltiplas linguagens e semióticas para propor formas alternativas de aprendizagem descentralizadas da gramática.

1. A corporificação no ensino da língua inglesa e o teatro pós-dramático
Doutorando: Lindomar Cavalcante de Lacerda Lima,UFMS.
Orientador: Prof.º Doutor Rosivaldo Gomes,UFMS.
I Congresso Internacional de Estudos das Diferenças & Alteridade:
Identidades Fraturadas, Memória Cultural e Processos Diaspóricos e I Seminário
Internacional da Rede Internacional de Pesquisa em História e Culturas Contemporâneas:
As Ciências Humanas no Olho do Furacão

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Os letramentos críticos estudam todos os fenômenos de interação do ser
humano com o ambiente por meio da linguagem estabelecendo links dialógicos entre uma
disciplina outra, com o intuito de corroborar para novas formas de ensino e
aprendizagem.
Em meio a esse panorama, dependendo do enfoque que se dá à leitura do objeto de
estudo, sob a ótica dos letramentos críticos o termo se flexibiliza para acoplar o objeto à
uma leitura outra, e assim surgem os letramentos visuais, os letramentos digitais,
multiletramentos, letramento mobgráfico e em meio a tudo isso os “letramentos teatrais
críticos”, o qual a minha tese de doutorado propõe.

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Letramento teatral crítico em diálogo com o teatro pós-dramático explora
e sistematiza possibilidades outras de semioses e multiplas linguagens para
ensinar a língua inglesa.
Diante disso, o ensino da língua inglesa por um aporte teatral crítico sai de uma
prática situada, pautada exclusivamente em estruturas gramáticais, para uma
prática transformada, pautada em multiplas linguagens , multiplas semioses
numa pegada mais autoral.
No letramento teatral crítico, o aprendiz de uma língua percebe que pelo teatro,
em especial o teatro pós-dramático é possível se pensar o ensino de línguas
descentralizado de questões estruturais, não que essas estruturas não sejam
importantes, mas que esse ensino de línguas pode ir além disso , para ir rumo à
uma perspectiva crítica, questionadora de alguns preceitos e até de algumas
crenças quanto ao ensino da língua inglesa.

4. https://youtu.be/j3FpqP626s8
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O letramento teatral crítico abre possibilidades para se considerar modos outros
de ressignificar o ensino da língua inglesa, mostrando com isso que o ensino de
língua não é um sistema estanque, fechado, muito pelo contrário. O letramento
teatral crítico permite ensinar a língua por uma abordagem voltada para
construção identitaria, na qual o tanto aluno,quanto o professor se tornam
sujeitos transformadores, protagonistas de “saberes e práticas com as quais
possam se posicionar de forma reflexiva frente os diversos processos de
construção de sentidos que infromam a sociedade”( JORDÃO,2016)

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Por fim, partindo das epistemologias dos estudos dos letramentos críticos em
diálogo com os estudos do teatro pós-dramático, que resolvi cunhar o termo:
Letramento Crítico Teatral, porém como todo termo, este ainda é uma definição
prévia e poderá sofrer alterações.
https://youtu.be/LNJPpO7LiuQ

6. REFERÊNCIAS
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Vozes; Bragança Paulista, SP: Editora Universitária São Francisco, 2003.
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WMF Martins Fontes,2013.
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Francisco Silva Cavalcante Junior. Porto Alegre: Penso, 2013.
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RAVETTI, Graciela. Performance, exílio, fronteiras: errâncias territoriais e textuais. (Org.) Graciela Ravetti e Márcia Arbex. Belo
Horizonte: UFMG, 2002.
SANTIAGO. Silviano, Nó, nós, Belo Horizonte: Ed. Electra, 2019.
SANTOS, Boaventura de Souza y Meneses, Maria Paula.Epistemologias do Sul. Coimbra: Edições Almedina, 2009.
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VOLÓCHINOV, Valentin. Marxismo e filosofia da linguagem: Problemas fundamentais do método sociológico na ciência da
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