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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
                    CENTRO DE LÍNGUAS / FACULDADE DE LETRAS


Curso: Questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras.
Público-alvo: Alunas/os de Letras, habilitação Línguas Estrangeiras, e professoras/es de línguas
estrangeiras (espanhol, inglês e francês).
Natureza: Formação complementar.
Professor: Prof. Ms. Marco Túlio de Urzêda Freitas.
Supervisora: Profa. Dra. Rosane Rocha Pessoa.
Carga horária: 32 horas.
Estrutura: Encontros quinzenais com duração de 2 horas.
Período: Março/2013 a Novembro/2013.
Número de vagas: 20.

EMENTA: Produção colaborativa de conhecimentos críticos na formação de professoras/es de
línguas estrangeiras. Reflexão crítico-colaborativa sobre questões de gênero e sexualidade no ensino
de línguas estrangeiras.

OBJETIVOS:
   Encorajar a reflexão crítica de alunas/os de Letras, habilitação Línguas Estrangeiras, e de
     professoras/es de línguas estrangeiras (inglês, espanhol e francês);
   Discutir os conceitos de gênero e sexualidade no mundo contemporâneo;
   Relacionar as categorias identitárias gênero e sexualidade ao contexto pedagógico, tendo
     como foco o ensino de línguas estrangeiras;
   Refletir sobre as possibilidades e limitações de um ensino de línguas estrangeiras orientado
     por teorias e pedagogias queer.

CONTEÚDO:
   Questões de identidade e diferença na educação;
   Gênero, sexualidade e educação: contribuições das teorias e pedagogias feministas;
   Gênero, sexualidade e educação: foco nas teorias e pedagogias queer;
   Da aplicação de teorias ao ativismo político: uma linguística aplicada crítica;
   Questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras.

PROCEDIMENTOS: O curso será conduzido por meio da apresentação dialogada de textos e
atividades pedagógicas, bem como do compartilhamento de saberes e experiências pessoais e
profissionais diversas. Espera-se, portanto, que as apresentações encorajem a participação de
todas/os as/os presentes.

AVALIAÇÃO: As/Os participantes serão avaliadas/os por meio de presença e participação (2,0),
apresentações (2,0), textos críticos sobre os artigos lidos e/ou reflexões postadas em um blog do
grupo (2,0) e um trabalho final (um ensaio de 4 a 8 páginas) sobre as possibilidades e/ou limitações
do trabalho com as categorias identitárias gênero e sexualidade no ensino de inglês como língua
estrangeira (4,0).
PROGRAMAÇÃO:

  08/03/2013   Apresentação: leitura e discussão do programa do curso; compartilhamento de
               expectativas e ansiedades; debate do questionário inicial.
               Texto 1
               SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T.
  22/03/2013   Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes,
               2007, p. 73-102.
                                                                    Responsável: Marco Túlio
               Textos 2 e 3
               LOURO, G. L. A emergência do gênero. In: Gênero, sexualidade e educação:
               uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 14-36.
               LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e poder. In: Gênero, sexualidade e
  05/04/2013   educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 37-
               56.
               Sugestões de filmes: Um Bonde Chamado Desejo (A Streetcar Named Desire)
               e Meninos Não Choram (Boys Don’t Cry).
                                                    Responsáveis: _______________________
               Texto 4
               LOURO, G. L. Práticas educativas feministas. In: Gênero, sexualidade e
  19/04/2013   educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 110-
               141.
                                                    Responsáveis: _______________________
               Texto 5
               LOURO, G. L. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer.
  10/05/2013   Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p. 27-73.
               Sugestões de filmes: Tudo Sobre Minha Mãe (Todo Sobre Mi Madre) e O
               Segredo de Brokeback Mountain (Brokeback Moutain).
                                                    Responsáveis: _______________________
               Textos 6 e 7
               PENNYCOOK, A. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL
               Quarterly, v. 33, n. 3, p. 329-348, 1999.
               MOITA LOPES, L. P. Linguagem e escola na construção de quem somos. In:
  24/05/2013   FERREIRA, A. J. Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade:
               práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as.
               Campinas: Pontes Editores, 2012, p. 9-12.
                                                    Responsáveis: _______________________
               Textos 8 e 9
               NELSON, C. Heterosexism in ESL: examining our attitudes. TESOL Quarterly,
  07/06/2013   v. 27, n. 1. p. 143-150, 1993.
               NELSON, C. Sexual Identities in ESL: Queer Theory and Classroom Inquiry.
               TESOL Quarterly, v. 33, n. 3. p. 371-391, 1999.
                                                    Responsáveis: _______________________
               Texto 10 e 11
               NELSON, C. Beyond straight grammar: using lesbian/gay themes to explore
               cultural meanings. In NORTON, B.; PAVLENKO, A. (Org.) Gender and
               English language learners. Alexandria, VA: TESOL Publications, 2004, p. 15-
  21/06/2013   28.
               ROCHA, L. L. Letramentos queer na escola pública: performativizando uma
               pesquisa-ação. In: Anais do III Simpósio Nacional Discurso, Identidade e
               Sociedade, UNICAMP, p. 1-14, 2012.
                                                    Responsáveis: _______________________
Texto 12
                  URZÊDA-FREITAS, M. T. Corpo, discurso e relações de poder no ensino
   16/08/2013     crítico de línguas estrangeiras: foco na experiência de um professor
                  homossexual. Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2012.
                  Sugestão de filme: A Pele Que Habito (La Piel Que Habito).
                                                   Responsáveis: _______________________
                  Primeiro encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
   30/08/2013     atividades,   e    para   a   problematização    da     experiência das/os
                  professoras/professores.
                  Segundo encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
   13/09/2013     atividades,   e    para   a   problematização    da     experiência das/os
                  professoras/professores.
                  Terceiro encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
   27/09/2013     atividades,   e    para   a   problematização    da     experiência das/os
                  professoras/professores.
                  Quarto encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
   11/10/2013     atividades,   e    para   a   problematização    da     experiência das/os
                  professoras/professores.
                  Quinto encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
   25/10/2013     atividades,    e   para     a    problematização    da    experiência     das/os
                  professoras/professores.
                  Encerramento: considerações finais sobre a participação na pesquisa e sobre as
   15/11/2013     contribuições e limitações das teorias/pedagogias queer para o ensino de línguas
                  estrangeiras no Brasil.

   29/11/2013     Entrega do trabalho final.



Bibliografia complementar

BAUMAN, S. Modernidade e ambivalência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.
CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão. In: LEFFA, V. J. (Org.)
O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2008. p. 23-44.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002 [1999].
DAMIANOVIC, M. C. O lingüista aplicado: de um aplicador de saberes a um ativista político.
Linguagem & Ensino, v. 8, n. 2. p. 181-196, 2005.
ELLSWORTH, E. Why doesn’t this feel empowering? Working through the repressive myths of
critical pedagogy. In: LUKE, C.; GORE, H. (Org.) Feminisms and critical pedagogy. New York:
Routledge, 1992, p. 90-119.
FABRICIO, B. F. Lingüística aplicada como espaço de desaprendizagem. In: MOITA LOPES, L.
P. (Org.) Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006a. p. 45-
65.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005 [1970].
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006 [1992].
HOOKS, B. Teaching to transgress: education as the practice of freedom. New York: Routledge,
1994.
JAGOSE, A. Queer theory: an introduction. Ney York: New York University Press, 1996.
LEFFA, V. J. Aspectos políticos da formação do professor de línguas estrangeiras. In: LEFFA. V. J.
(Org.). O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2008. p.
353-376.
LOURO, G. L. Pedagogias da sexualidade. In: LOURO, G. L. (Org.). O corpo educado: pedagogias
da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 9-34.
LOURO, G. L. Os estudos queer e a educação no Brasil: articulações, tensões, resistências.
Contemporânea, v. 2, n. 2, p. 363-369, 2012.
MOITA LOPES, L. P. Identidades fragmentadas: a construção discursiva de raça, gênero e
sexualidade em sala de aula. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
MOITA LOPES, L. P. Socioconstrucionismo: discurso e identidade social. In: MOITA LOPES, L.
P. (Org.) Discursos de Identidades. Campinas: Mercado de Letras, 2003, 13-38.
MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos
que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma Linguística Aplicada
Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 85-107.
MOITA LOPES, L. P. Sexualidades em sala de aula: discurso, desejo e teoria queer. In:
MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (Org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas
pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 125-148.
MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada como lugar de construir verdades contingentes:
sexualidades, ética e política. Gragoatá, v. 27, p. 33-50, 2010.
PENNYCOOK, A. A lingüística aplicada dos anos 90: em defesa de uma abordagem crítica. In:
SIGNORINI, I; CAVALCANTI, M. C. (Org.). Lingüística aplicada e transdisciplinaridade.
Campinas: Mercado de Letras, 1998 [1990]. p. 23-49.
PENNYCOOK, A. English and the discourses of colonialism. Londres: Routledge, 1998.
PENNYCOOK. A. Critical Applied Linguistics: a critical introduction. Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates, 2001.
PENNYCOOK, A. Uma lingüística aplicada transgressiva. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por
uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006, p. 67-84.
PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M. T. Ensino crítico de línguas estrangeiras. In:
FIGUEIREDO, F. J. Q. (Org.). Formação de professores de línguas estrangeiras: princípios e
práticas. Goiânia: Editora da UFG, 2012, p. 57-80.
PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M.T. Challenges in critical English teaching. TESOL
Quarterly, v. 46, n. 4, p. 753-776, 2012.
PINTO, J. P. Os gêneros do corpo: para começar a entender. In: GONÇALVES, E. (Org.).
Desigualdades de gênero no Brasil: reflexões e experiências. Goiânia, Grupo Transas do Corpo,
2004. p. 33-44.
PSCITELLI, A. Interseccionalidades, categorias de articulação e experiências de migrantes
brasileiras. Sociedade e Cultura, v. 1, n. 2, p. 263-274, 2008.
SHOR, I. Empowering education: critical teaching for social change. Chicago: The University of
Chicago Press, 1992.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica, 2007b.
SULLIVAN, N. A critical introduction to queer theory. New York: New York University Press,
2003.
TRIFONAS, P. P. Introduction. Pedagogies of difference: locating otherness. In: TRIFONAS, P. P.
(Org.). Pedagogies of difference: rethinking education for social change. New York: Routledge,
2003. p. 1-9.
URZÊDA FREITAS, M. T.; PESSOA, R. R. Gênero, sexualidade e ensino crítico de línguas
estrangeiras: intersecções com a formação de professores/as. In: FERREIRA, A. J. Identidades
sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade: práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e
formação de professores/as. Campinas: Pontes Editores, 2012a. p. 145-165.
URZÊDA-FREITAS, M. T.; PESSOA, R. R. Rupturas e continuidades na Linguística Aplicada
Crítica: uma abordagem historiográfica. Calidoscópio, v. 10, p. 225-238, 2012b.
WALSH, C. Interculturalidade, crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In:
CANDAU, V. M. (Org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e
propostas. Rio de Janeiro: 7Letras, 2009. p. 12-43.

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PROGRAMA: Questões de Gênero e Sexualidade no Ensino de Línguas Estrangeiras

  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CENTRO DE LÍNGUAS / FACULDADE DE LETRAS Curso: Questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras. Público-alvo: Alunas/os de Letras, habilitação Línguas Estrangeiras, e professoras/es de línguas estrangeiras (espanhol, inglês e francês). Natureza: Formação complementar. Professor: Prof. Ms. Marco Túlio de Urzêda Freitas. Supervisora: Profa. Dra. Rosane Rocha Pessoa. Carga horária: 32 horas. Estrutura: Encontros quinzenais com duração de 2 horas. Período: Março/2013 a Novembro/2013. Número de vagas: 20. EMENTA: Produção colaborativa de conhecimentos críticos na formação de professoras/es de línguas estrangeiras. Reflexão crítico-colaborativa sobre questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras. OBJETIVOS:  Encorajar a reflexão crítica de alunas/os de Letras, habilitação Línguas Estrangeiras, e de professoras/es de línguas estrangeiras (inglês, espanhol e francês);  Discutir os conceitos de gênero e sexualidade no mundo contemporâneo;  Relacionar as categorias identitárias gênero e sexualidade ao contexto pedagógico, tendo como foco o ensino de línguas estrangeiras;  Refletir sobre as possibilidades e limitações de um ensino de línguas estrangeiras orientado por teorias e pedagogias queer. CONTEÚDO:  Questões de identidade e diferença na educação;  Gênero, sexualidade e educação: contribuições das teorias e pedagogias feministas;  Gênero, sexualidade e educação: foco nas teorias e pedagogias queer;  Da aplicação de teorias ao ativismo político: uma linguística aplicada crítica;  Questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras. PROCEDIMENTOS: O curso será conduzido por meio da apresentação dialogada de textos e atividades pedagógicas, bem como do compartilhamento de saberes e experiências pessoais e profissionais diversas. Espera-se, portanto, que as apresentações encorajem a participação de todas/os as/os presentes. AVALIAÇÃO: As/Os participantes serão avaliadas/os por meio de presença e participação (2,0), apresentações (2,0), textos críticos sobre os artigos lidos e/ou reflexões postadas em um blog do grupo (2,0) e um trabalho final (um ensaio de 4 a 8 páginas) sobre as possibilidades e/ou limitações do trabalho com as categorias identitárias gênero e sexualidade no ensino de inglês como língua estrangeira (4,0).
  • 2. PROGRAMAÇÃO: 08/03/2013 Apresentação: leitura e discussão do programa do curso; compartilhamento de expectativas e ansiedades; debate do questionário inicial. Texto 1 SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. 22/03/2013 Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes, 2007, p. 73-102. Responsável: Marco Túlio Textos 2 e 3 LOURO, G. L. A emergência do gênero. In: Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 14-36. LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e poder. In: Gênero, sexualidade e 05/04/2013 educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 37- 56. Sugestões de filmes: Um Bonde Chamado Desejo (A Streetcar Named Desire) e Meninos Não Choram (Boys Don’t Cry). Responsáveis: _______________________ Texto 4 LOURO, G. L. Práticas educativas feministas. In: Gênero, sexualidade e 19/04/2013 educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 110- 141. Responsáveis: _______________________ Texto 5 LOURO, G. L. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer. 10/05/2013 Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p. 27-73. Sugestões de filmes: Tudo Sobre Minha Mãe (Todo Sobre Mi Madre) e O Segredo de Brokeback Mountain (Brokeback Moutain). Responsáveis: _______________________ Textos 6 e 7 PENNYCOOK, A. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL Quarterly, v. 33, n. 3, p. 329-348, 1999. MOITA LOPES, L. P. Linguagem e escola na construção de quem somos. In: 24/05/2013 FERREIRA, A. J. Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade: práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as. Campinas: Pontes Editores, 2012, p. 9-12. Responsáveis: _______________________ Textos 8 e 9 NELSON, C. Heterosexism in ESL: examining our attitudes. TESOL Quarterly, 07/06/2013 v. 27, n. 1. p. 143-150, 1993. NELSON, C. Sexual Identities in ESL: Queer Theory and Classroom Inquiry. TESOL Quarterly, v. 33, n. 3. p. 371-391, 1999. Responsáveis: _______________________ Texto 10 e 11 NELSON, C. Beyond straight grammar: using lesbian/gay themes to explore cultural meanings. In NORTON, B.; PAVLENKO, A. (Org.) Gender and English language learners. Alexandria, VA: TESOL Publications, 2004, p. 15- 21/06/2013 28. ROCHA, L. L. Letramentos queer na escola pública: performativizando uma pesquisa-ação. In: Anais do III Simpósio Nacional Discurso, Identidade e Sociedade, UNICAMP, p. 1-14, 2012. Responsáveis: _______________________
  • 3. Texto 12 URZÊDA-FREITAS, M. T. Corpo, discurso e relações de poder no ensino 16/08/2013 crítico de línguas estrangeiras: foco na experiência de um professor homossexual. Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2012. Sugestão de filme: A Pele Que Habito (La Piel Que Habito). Responsáveis: _______________________ Primeiro encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou 30/08/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os professoras/professores. Segundo encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou 13/09/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os professoras/professores. Terceiro encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou 27/09/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os professoras/professores. Quarto encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou 11/10/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os professoras/professores. Quinto encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou 25/10/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os professoras/professores. Encerramento: considerações finais sobre a participação na pesquisa e sobre as 15/11/2013 contribuições e limitações das teorias/pedagogias queer para o ensino de línguas estrangeiras no Brasil. 29/11/2013 Entrega do trabalho final. Bibliografia complementar BAUMAN, S. Modernidade e ambivalência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão. In: LEFFA, V. J. (Org.) O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2008. p. 23-44. CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002 [1999]. DAMIANOVIC, M. C. O lingüista aplicado: de um aplicador de saberes a um ativista político. Linguagem & Ensino, v. 8, n. 2. p. 181-196, 2005. ELLSWORTH, E. Why doesn’t this feel empowering? Working through the repressive myths of critical pedagogy. In: LUKE, C.; GORE, H. (Org.) Feminisms and critical pedagogy. New York: Routledge, 1992, p. 90-119. FABRICIO, B. F. Lingüística aplicada como espaço de desaprendizagem. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006a. p. 45- 65. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005 [1970]. HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006 [1992]. HOOKS, B. Teaching to transgress: education as the practice of freedom. New York: Routledge, 1994. JAGOSE, A. Queer theory: an introduction. Ney York: New York University Press, 1996. LEFFA, V. J. Aspectos políticos da formação do professor de línguas estrangeiras. In: LEFFA. V. J. (Org.). O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2008. p. 353-376.
  • 4. LOURO, G. L. Pedagogias da sexualidade. In: LOURO, G. L. (Org.). O corpo educado: pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 9-34. LOURO, G. L. Os estudos queer e a educação no Brasil: articulações, tensões, resistências. Contemporânea, v. 2, n. 2, p. 363-369, 2012. MOITA LOPES, L. P. Identidades fragmentadas: a construção discursiva de raça, gênero e sexualidade em sala de aula. Campinas: Mercado de Letras, 2002. MOITA LOPES, L. P. Socioconstrucionismo: discurso e identidade social. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.) Discursos de Identidades. Campinas: Mercado de Letras, 2003, 13-38. MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 85-107. MOITA LOPES, L. P. Sexualidades em sala de aula: discurso, desejo e teoria queer. In: MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (Org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 125-148. MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada como lugar de construir verdades contingentes: sexualidades, ética e política. Gragoatá, v. 27, p. 33-50, 2010. PENNYCOOK, A. A lingüística aplicada dos anos 90: em defesa de uma abordagem crítica. In: SIGNORINI, I; CAVALCANTI, M. C. (Org.). Lingüística aplicada e transdisciplinaridade. Campinas: Mercado de Letras, 1998 [1990]. p. 23-49. PENNYCOOK, A. English and the discourses of colonialism. Londres: Routledge, 1998. PENNYCOOK. A. Critical Applied Linguistics: a critical introduction. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2001. PENNYCOOK, A. Uma lingüística aplicada transgressiva. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006, p. 67-84. PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M. T. Ensino crítico de línguas estrangeiras. In: FIGUEIREDO, F. J. Q. (Org.). Formação de professores de línguas estrangeiras: princípios e práticas. Goiânia: Editora da UFG, 2012, p. 57-80. PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M.T. Challenges in critical English teaching. TESOL Quarterly, v. 46, n. 4, p. 753-776, 2012. PINTO, J. P. Os gêneros do corpo: para começar a entender. In: GONÇALVES, E. (Org.). Desigualdades de gênero no Brasil: reflexões e experiências. Goiânia, Grupo Transas do Corpo, 2004. p. 33-44. PSCITELLI, A. Interseccionalidades, categorias de articulação e experiências de migrantes brasileiras. Sociedade e Cultura, v. 1, n. 2, p. 263-274, 2008. SHOR, I. Empowering education: critical teaching for social change. Chicago: The University of Chicago Press, 1992. SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2007b. SULLIVAN, N. A critical introduction to queer theory. New York: New York University Press, 2003. TRIFONAS, P. P. Introduction. Pedagogies of difference: locating otherness. In: TRIFONAS, P. P. (Org.). Pedagogies of difference: rethinking education for social change. New York: Routledge, 2003. p. 1-9. URZÊDA FREITAS, M. T.; PESSOA, R. R. Gênero, sexualidade e ensino crítico de línguas estrangeiras: intersecções com a formação de professores/as. In: FERREIRA, A. J. Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade: práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as. Campinas: Pontes Editores, 2012a. p. 145-165. URZÊDA-FREITAS, M. T.; PESSOA, R. R. Rupturas e continuidades na Linguística Aplicada Crítica: uma abordagem historiográfica. Calidoscópio, v. 10, p. 225-238, 2012b. WALSH, C. Interculturalidade, crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, V. M. (Org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7Letras, 2009. p. 12-43.