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disciplinas na modalidade a distância.
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desde que esta oferta não ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do
curso.
2o As avaliações das disciplinas ofertadas na modalidade referida no caput serão
presenciais.
3o A introdução opcional de disciplinas previstas no caput não desobriga a instituição
de ensino superior do cumprimento do disposto no art. 47 da Lei no 9.394, de 1996,
em cada curso de graduação reconhecido.
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Art. 2o A oferta das disciplinas previstas no art. 1o deverá incluir métodos e práticas de
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comunicação para a realização dos objetivos pedagógicos, bem como prever
encontros presenciais e atividades de tutoria.
Parágrafo único. Para os fins desta Portaria, entende-se que a tutoria das disciplinas
ofertadas na modalidade a distância implica na existência de profissionais da
educação com formação na área do curso e qualificados em nível compatível ao
previsto no projeto pedagógico.
Art. 3o As instituições de ensino superior deverão inserir a atualização do projeto
pedagógico dos cursos presenciais com oferta de disciplinas na modalidade a
distância, conforme disposto nesta Portaria, para fins de análise e avaliação, quando
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cursos.
Autor: Pawel Kuczynski
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Princípios pedagógicos daPrincípios pedagógicos da
integração de tecnologias eintegração de tecnologias e
convergência entre modalidadesconvergência entre modalidades
Teorias/Categorias
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1.a
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2.a
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c) Autonomia
1.c
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2.c
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por todos
Princípios da Fluência Tecnológico-Princípios da Fluência Tecnológico-
pedagógica na performance docentepedagógica na performance docente
no processo de transposiçãono processo de transposição
didática: recursos e atividades dedidática: recursos e atividades de
estudoestudo
Professor
Fluência
Tecnológico-
pedagógica
Transposição Didática
Fonte: Moodle Cursos de Capacitação da UFSM
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Capacidade para
utilizar o AVEA
(exemplos: utilizar
aspectos básicos do
sistema operacional,
utilizar programas de
aplicação usual como
processador de texto,
editor de imagem,
navegador de Internet;
procurar/encontrar/ava
liar informação na
Internet).
Capacidade para
aprender novas formas
de utilizar o AVEA
(exemplos: aprender novas
funções de um programa
quando necessário, como
exportar em pdf, aprender
novos programas e
ferramentas como utilizar
o Moodle, sentir-se
confortável e confiante na
aprendizagem de novos
programas/funções, como
ferramentas wiki do
Moodle).
Capacidade para
utilizar múltiplos
programas e
ferramentas no AVEA
(exemplos: utilizar
diferentes arquivos de
textos simultâneos,
adaptar programas às
próprias necessidades,
como customização de
navegador de Internet e
utilizar uma função ou um
programa de formas não-
óbvias, como copiar colar
com Ctrl C e Ctrl V).
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A
Capacidade para
criar recursos e
resolver atividades
de estudo no AVEA
(exemplos: criar
imagens, animações,
vídeos, hipermídias
educacionais, modificar
resoluções de uma
tarefa escolar, identificar
e corrigir erros quando
algo está mal nas
resoluções,
preferencialmente
interagindo com os
colegas na Internet).
Capacidade para
compreender tudo o
que é possível criar
com uma dada
ferramenta do AVEA
(exemplos: atividade
colaborativa no Moodle,
modificar e ampliar as
resoluções (e as ideias)
interativamente no prazo
determinado pelo
docente, escrever
programas de
computador para criar
atividades de estudo
mais significativas, com
ferramentas de rede
conceitual).
Capacidade para
criar recursos e
resolver atividades
de estudo baseadas
nas próprias ideias
(exemplos: escolher o
programa educacional
apropriado para o que
se deseja criar e ao
longo do tempo
didático, incorporar
cada vez mais ideias
nas criações escolares).
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A
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A
T
Ó
R
I
A
Capacidade de
utilizar a
tecnologia para
contribuir com a
comunidade na
Internet
(exemplos:
compartilhar ideias,
recursos e
atividades de estudo
com outros na
comunidade escolar,
do seu curso
prioritariamente,
colaborar em
resoluções com
outros na
comunidade escolar,
prioritariamente no
âmbito das
disciplina).
Capacidade para
modificar e
ampliar
atividades
criadas por
outros colegas
na comunidade
escolar
(exemplos: colaborar
com os outros
colegas, para que
aprendam novos
aspectos, funções,
programas e ideias,
especialmente de
conteúdos
escolares, criar
atividades de estudo
que sejam
significativas para a
comunidade
escolar).
Capacidade para
compreender
conceitos
relacionados
com atividades
mediadas por
tecnologias
educacionais em
rede
(exemplos: a
concepção
educacional no
processo de criação
de imagens, textos,
vídeos e
hipermídias, os
conceitos de
informática
necessários para
criar recursos
educacionais no
Moodle).
Capacidade para
utilizar
conceitos em
outros contextos
e atividades
(exemplos: ao longo
do curso e utilizar
uma abordagem
sistemática/científica
na concepção
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