Comunicação apresentada no VI SIMELP - SIMPÓSIO MUNDIAL DE ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA | Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Santarém - 24-28 de outubro de 2017 Autoria: - Cristina Sá (CIDTFF) - cristina@ua.pt

1. PROMOÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO
MUNDO: UM ESTUDO NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES E EDUCADORES DE INFÂNCIA
Cristina Manuela Sá
cristina@ua.pt

2. Plano da apresentação
■ Enquadramento teórico
■ Problemática
■ O estudo
 Contextualização
 Apresentação
 Perfil 1
 Perfil 2
 Consequências pedagógico-didáticas
 Formação e alteração das representações
■ Referências bibliográficas

3. Enquadramento teórico
■ A língua portuguesa (LP) habituou-se desde cedo a ocupar um lugar
relevante no mundo:
 No tempo dos Descobrimentos - língua base para transações
comerciais e intercâmbios culturais;
 Nos sécs. XVII e XVIII - uma das línguas faladas nos grandes impérios do
mundo;
 Nos sécs. XIX e XX - uma das línguas faladas em novos países, onde
viviam povos antigos.
■ Como afirma Maria Helena Mira Mateus (2008), nesse seu percurso,
assumiu o estatuto de língua franca.

4. Enquadramento teórico
■ Atualmente:
 Ocupa o sexto lugar entre as línguas mais importantes do mundo
(Lewis, Gary, & Fenning, 2014);
 É falada por 200 milhões de pessoas (falantes nativos/provenientes de
países de língua oficial portuguesa/emigrantes/imigrantes)
 Tem um estatuto internacional de relevo (União Latina, 2010).
■ Receios:
 Não é uma língua de destaque no mundo do séc. XXI - adoção
frequente de medidas de promoção de outras línguas (Galito, 2006).

5. Problemática
■ Discutir o valor e o estatuto atuais da LP, por comparação
com os do passado, é:
 Um tópico essencial do seu ensino/aprendizagem;
 Um aspeto que não pode ser descurado na formação de
profissionais da Educação;
 Um elemento-chave na formação de professores de
Português, que devem promover o uso da LP como um
instrumento de comunicação/de trabalho nos mais variados
contextos.

6. O estudo
- Contextualização -
■ Tema explorado em vários estudos:
 Visando identificar as representações de estudantes sobre o
valor atribuído à língua portuguesa no mundo;
 Empreendidos pelo Laboratório de Investigação em Educação
em Português (LEIP), integrado no Centro de Investigação
Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)
da Universidade de Aveiro (UA).

7. O estudo
- Contextualização -
■ Até ao momento presente
 Um primeiro estudo exploratório:
- Focado na formação inicial de professores;
- Envolvendo Portugal e outros países lusófonos;
- Desenvolvido no ano letivo de 2012/13;
- Centrado na aplicação de um questionário, cujas respostas
foram objeto de análise de conteúdo, levando a conclusões
importantes.
(Cf. Ançã, Guzeva, Gomes, Macário, Paiva, & Ohuschi, 2013; Ançã, Macário, & Guzeva,
2013; Ançã, Macário, Guzeva, & Gomes, 2014; Cardoso, 2016; Guzeva, Gomes, Macário,
Ançã, Paiva, & Ohuschi, 2013; Macário, Guzeva, Ançã, & Sá, 2014; Henriques, 2014)

8. O estudo
- Contextualização -
 Outros estudos:
- Focados na formação inicial de educadores de infância e professores do
1º CEB e na formação pós-graduada de Professores Bibliotecários;
- Desenvolvidos no 1º e no 2º semestres do ano letivo de 2013/14
respetivamente;
- Centrados na aplicação de uma versão adaptada do questionário
aplicado no primeiro estudo;
- Levando a conclusões importantes a partir da análise de conteúdo das
respostas dadas aos questionários passados e da comparação dos
resultados obtidos.

9. O estudo
- Contextualização -
- Um último focado na formação inicial:
 De alunos de uma UC de uma Licenciatura em Educação
Básica;
 Realizado no ano letivo de 2015/16 (com a colaboração de
uma docente/investigadora de outra instituição do Ensino
Superior);
 Usando mais uma vez uma versão adaptada do questionário
passado no primeiro estudo.
(Cf. Macário, Sá, & Gomes, 2015; Sá, 2015, 2017)

10. O estudo
- Apresentação -
■ Neste texto, pretende-se:
 Comparar as representações iniciais dos participantes no
nosso primeiro estudo – em formação inicial – com as dos
participantes no segundo – em formação pós-graduada;
 Identificar as semelhanças e diferenças entre elas;
 Apresentar conclusões sobre
 As consequências para os seus atuais e futuros públicos,
 Aspetos da sua formação que é necessário reformular para
melhorar.

11. O estudo
- Perfil 1 -
■ Caracterização
 Futuros profissionais da Educação em formação inicial;
 Indivíduos exclusivamente do género feminino;
 Média de idades situada nos 24 anos;
 Maioritariamente originários das zonas norte e centro de
Portugal Continental;
 Tendo o Português como língua materna.

12. O estudo
- Perfil 1 -
■ Representações
 Conhecimento dos países onde a LP é língua oficial;
 Tendência para considerar a variedade da LP falada em
Portugal Continental como a mais correta;
 Alguma consciência da importância da LP a nível mundial;
 Valorização do peso histórico e cultural da língua no ensino
da LP.

13. O estudo
- Perfil 2 -
■ Caracterização
 Professores de diversas disciplinas, em serviço, em formação
pós-graduada;
 Maioritariamente do género feminino;
 Idades compreendidas entre os 30 e os 50 anos;
 Naturais de Portugal Continental;
 Tendo o Português como língua materna (um indicou
também o Francês).

14. O estudo
- Perfil 2 -
■ Representações
 Conhecimento dos países onde a LP é língua oficial;
 Tendência para considerar a variedade da LP falada em
Portugal Continental como – indubitavelmente – a mais
correta;
 Alguma consciência da importância da LP a nível mundial;
 Valorização do peso histórico e cultural da língua no ensino
da LP.

15. O estudo
- Consequências pedagógico-didáticas -
 Valorização primordial da variedade europeia
 Menor capacidade de dar aos seus alunos uma imagem da
diversidade da LP e da riqueza que esta pode representar
 Visão “oportunista” das variedades do Português
 Dificuldade em situar a LP no mundo atual
 Tendência para valorizar o peso histórico da língua
 Dificuldade em percecionar as oportunidades dadas pela LP
no mundo atual

16. O estudo
- Formação e alteração das representações -
■ Levar os profissionais da Educação – presentes e futuros – no
âmbito da sua formação – inicial, pós-graduada ou contínua
– a contactarem mais com as variedades da LP e a
explorarem-nas melhor, para que:
 As valorizem mais;
 Relativizem o valor do peso histórico da LP no seu ensino e
aprendizagem;
 Preparem os seus alunos para admitir o papel relevante que
estas podem desempenhar na valorização do Português no
mundo (incluindo o ciberespaço).

17. O estudo
- Formação e alteração das representações -
Um tal programa de formação não se
pode restringir às unidades curriculares
de índole pedagógico-didática.
Implica a adesão de outras unidades
curriculares ligadas aos estudos
linguísticos, culturais e literários.

18. Referências bibliográficas
■ Ançã, M. H., Guzeva, T., Gomes, B., Macário, M. J., Paiva, Z., & Ohuschi, M. (2013).
Língua portuguesa e lusofonia: na voz de universitários portugueses e brasileiros. In
Atas do XX Colóquio da Lusofonia (pp. 158–165). Seia: Associação Internacional dos
Colóquios da Lusofonia. Retrieved from:
https://www.lusofonias.net/images/pdf/atas%202013%20Seia2013.pdf
■ Ançã, M. H., Macário, M. J., & Guzeva, T. (2013). Questionário “Educação em
Português: promoção e difusão da língua.” Aveiro: Laboratório de Investigação em
Educação em Português, Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação
de Formadores, Universidade de Aveiro (documento não publicado).
■ Ançã, M. H., Macário, M. J., Guzeva, T., & Gomes, B. (2014). O papel da Educação em
Português na promoção e difusão da língua – um estudo com um grupo de
estagiárias. Revista Lusófona de Educação, (27), 93-108. Retrieved from:
http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/4834

19. Referências bibliográficas
■ Cardoso, A. P. dos S. (2016). A Língua Portuguesa no ciberespaço: um estudo com
aprendentes portugueses e mexicanos. Relatório de estágio em Ensino de Português
no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário e de Língua Estrangeira [Espanhol] nos
ensinos Básico e Secundário. Aveiro: Universidade de Aveiro, Departamento de
Educação e Psicologia.
■ Galito, M. S. (2006). Impacto económico da Língua Portuguesa enquanto língua de
trabalho. CI-CPRI, AGL, (1), 1-97.
■ Guzeva, T., Gomes, B., Macário, M. J., Ançã, M. H., Paiva, Z., & Ohuschi, M. (2013).
Língua portuguesa no ciberespaço: difusão, crescimento e valores. In Atas do XX
Colóquio da Lusofonia. (pp. 64–173). Seia: Associação Internacional dos Colóquios da
Lusofonia.

20. Referências bibliográficas
■ Henriques, J. A. T. (2014). O potencial (económico) da língua portuguesa:
representações de alunos. Relatório de estágio em Ensino de Português no 3º Ciclo do
Ensino Básico e no Secundário e de Língua Estrangeira [Espanhol] nos ensinos Básico
e Secundário. Aveiro: Universidade de Aveiro, Departamento de Educação. Retrieved
from: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/14308/1/Tese.pdf
■ Lewis, M. P., Gary, F. S., & Fenning, C. D. (2014). Ethnologue: Languages of the world.
17th ed. Dallas, Texas: SIL International. Retrieved from:
http://www.ethnologue.com/statistics/size
■ Macário, M. J., Guzeva, T., Ançã, M. H., & SÁ, C. M. (2014). Educação em Português:
reflexão de (futuros) professores sobre potencialidades e difusão da língua
portuguesa. In M. J. Carvalho, A. Loureiro, & C. A. Ferreira (orgs.), Atas do XXII
Congresso SPCE “Ciências da Educação: espaços de investigação, reflexão e ação
interdisciplinar”. (pp. 2152-2164). Vila Real: Sociedade Portuguesa de Ciências da
Educação.

21. Referências bibliográficas
■ Macário, M. J., Sá, C. M., & Gomes, B. (2015). Promoção da língua portuguesa no
mundo através da sua abordagem transversal: um estudo na formação inicial de
professores. Revista da UIIPS, 3 (6), 370-384. Retrieved from:
http://ojs.ipsantarem.pt/index.php/REVUIIPS/issue/view/8
■ Mateus, M. H. M. (2008). Difusão da Língua Portuguesa no mundo. In Anais do I
Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa (SIMELP). (pp. 1-13). São Paulo:
USP-FFLCH.
■ Sá, C. M. (2015). Transversalidade da língua portuguesa e sua promoção no mundo:
reflexões sobre a sua abordagem na formação de professores. In M. H. Ançã e M. J.,
Macário, A promoção da língua portuguesa e a educação linguística. (pp. 133-159).
Coleção “Cadernos do LEIP”, Série “Temas”, nº 4. Aveiro: UA Editora.

22. Referências bibliográficas
■ Sá, C. M. (2017). Sá, C. M. (2017). Promoção da língua portuguesa: estudos na
formação em ensino. Indagatio Didactica, 9(2), 95-106. Retrieved from:
http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/5059
■ União Latina (2010). Introdução. In União Latina (Ed.), Actas do Encontro
Internacional “Língua Portuguesa e Culturas Lusófonas num Universo Globalizado”.
(pp. 9-10). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

23. Obrigada pela
vossa atenção
