O documento descreve um estudo sobre como uma unidade curricular de mestrado pode ajudar a desenvolver competências essenciais para o século XXI nos estudantes. O estudo analisou o guião da unidade curricular e encontrou evidências de que aborda competências instrumentais, interpessoais e sistémicas relevantes. Concluiu que o guião cobre as competências identificadas, mas poderia dar mais ênfase a outras línguas e culturas.

1. ENSINO SUPERIOR E PERFIL DOS ALUNOS
PARA O SÉC. XXI
CRISTINA MANUELA SÁ
CRISTINA@UA.PT
UNIVERSIDADE DE AVEIRO
A apresentação deste trabalho foi financiada por fundos nacionais através da FCT – Fundação
para a Ciência e a Tecnologia, I. P., no âmbito do projeto UI0/ CED/00194/2013.

2. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
PERFIL DOS ALUNOS PARA O SÉC. XXI
PARALELISMO COM OS DESCRITORES DE DUBLIN
O ESTUDO
o METODOLOGIA
o RESULTADOS
o CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PLANO DA APRESENTAÇÃO

3. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
PERFIL DOS ALUNOS PARA O SÉC. XXI
O aluno do séc. XXI deverá converter-se num cidadão dotado de certas características
essenciais para uma adequada integração numa sociedade global(izada), multicultural,
multilingue e em que as migrações são frequentes, mostrando-se (Gomes et al., 2017):
 Democrático e justo
- Conhecedor e respeitador dos princípios fundamentais da sociedade democrática e
dos direitos, garantias e liberdades em que esta assenta
- Promotor do respeito pela dignidade humana, pelo exercício da cidadania plena, pela
solidariedade para com os outros, pela diversidade cultural e pelo debate
democrático
 Inclusivo
- Livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia
- Capaz de rejeitar todas as formas de discriminação e de exclusão social

4. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
PERFIL DOS ALUNOS PARA O SÉC. XXI
 Humanista
- Consciente da importância e do desafio oferecidos conjuntamente pelas Artes, as
Humanidades, a Ciência e Tecnologia para a sustentabilidade social, cultural,
económica e ambiental de Portugal e do mundo
 Capaz de responder aos desafios sociais
- Dotado de literacia cultural, científica e tecnológica que lhe permita analisar e
questionar criticamente a realidade, avaliar e selecionar a informação, formular
hipóteses e tomar decisões fundamentadas no seu dia-a-dia
- Capaz de lidar com a mudança e a incerteza num mundo em rápida transformação e
ainda Capaz de pensar critica e autonomamente, criativo, com competência de
trabalho colaborativo e capacidade de comunicação;

5. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
PERFIL DOS ALUNOS PARA O SÉC. XXI
 O desenvolvimento de certas competências essenciais e transversais, a ocorrer em
todos os contextos
- Linguagens e textos
- Informação e comunicação
- Raciocínio e resolução de problemas
- Pensamento crítico e pensamento criativo
- Saber técnico e tecnologias
- Sensibilidade estética e artística
- Relacionamento interpessoal
- Autonomia e desenvolvimento pessoal
- Bem-estar e saúde
- Consciência e domínio do corpo

6. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
PERFIL DOS ALUNOS PARA O SÉC. XXI
 A adoção de novas diretrizes na prática docente baseadas na promoção sistemática, na
sala de aula e fora dela, de atividades:
- Permitindo ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista, tomar decisões com
base em valores e resolver problemas
- Ligadas à observação, ao questionamento da realidade e à integração de saberes
- Exigindo a utilização crítica de fontes de informação diversas e das TIC
 A adoção de uma abordagem transversal do processo de ensino e aprendizagem
- Focada no desenvolvimento de competências e na aprendizagem ao longo da vida
- Privilegiando um ensino centrado na abordagem dos conteúdos de cada área do saber
associando-os a situações e problemas presentes no quotidiano, recorrendo a materiais
diversificados

7. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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PARALELISMO COM OS DESCRITORESDE DUBLIN
Há pontos de contacto entre os dois documentos:
Descritores de Dublin
 Competências instrumentais
o Trabalhar a informação
o Analisar e sintetizar
o Resolver problemas
o Aprender
o Aplicar o conhecimento
o Adaptar-se a situações novas
 Perfil dos alunos para o séc. XXI
 Linguagens e textos
 Informação e comunicação
 Raciocínio
 Resolução de problemas
 Pensamento criativo

8. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
PARALELISMO COM OS DESCRITORESDE DUBLIN
Há pontos de contacto entre os dois documentos:
Descritores de Dublin
 Competências interpessoais
o Conhecer um segundo idioma
o Compreender as culturas e costumes doutros países
o Valorizar a diversidade e o multiculturalismo
o Adaptar-se a um contexto internacional
o Liderar
o Investigar
o Desenhar e gerir projetos
 Perfil dos alunos para o séc. XXI
 Linguagens e textos
 Informação e comunicação
 Raciocínio e resolução de problemas
 Pensamento criativo
 Autonomia e desenvolvimento pessoal

9. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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PARALELISMO COM OS DESCRITORESDE DUBLIN
Há pontos de contacto entre os dois documentos:
Descritores de Dublin
 Competências sistémicas
o Permitindo percecionar partes como elementos de um todo, combinando conhecimento,
compreensão e sensibilidade.
 Perfil dos alunos para o séc. XXI
 Pensamento criativo

10. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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O ESTUDO - METODOLOGIA
 Análise do guião de uma unidade curricular (UC) do 1º ano de um mestrado
profissionalizante de Perfil 3
- Com o objetivo de determinar de que modo a formação dispensada no âmbito desta
pode contribuir para desenvolver nos estudantes um perfil adequado à sociedade do
séc. XXI
- Usando como categorias as competências referidas no paralelismo entre os Descritores
de Dublin e o Perfil dos alunos para o séc. XXI
- Recorrendo à análise documental e de conteúdo

11. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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O ESTUDO - RESULTADOS
Competências instrumentais:
 Trabalhar a informação
 C1 – Reconhecer a importância da aprendizagem linguístico-comunicativa ao longo da vida
o O2 – Discutir com o professor e os colegas a importância da aprendizagem linguístico-comunicativa
ao longo da vida em contextos diversificados a partir das planificações elaboradas
 Analisar e sintetizar/Resolver problemas/Aprender
 C3 – Mobilizar conceitos e processos relevantes no âmbito desta unidade curricular
o O4 – Comunicar as suas ideias – oralmente e por escrito – de forma adequada
 Aplicar o conhecimento/Adaptar-se a novas situações
 C2 – Planificar percursos de desenvolvimento linguístico-comunicativo adequados às características
dos contextos
o O1 – Mobilizar estratégias de promoção de uma educação global para planificar atividades de
Educação em Português (com destaque para a componente de índole linguístico-comunicativa)

12. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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O ESTUDO - RESULTADOS
Competências interpessoais:
 Liderar/Investigar/Desenhar e gerir projetos
 C4 – Desenvolver a capacidade de trabalho autónomo e em equipa, reconhecendo a importância do
seu contributo para o desenvolvimento pessoal e profissional
o O3 – Compreender outras perspetivas comunicadas oralmente e por escrito
Competências sistémicas:
 Pensamento criativo
 C2 – Planificar percursos de desenvolvimento linguístico-comunicativo adequados às características
dos contextos
o O1 – Mobilizar estratégias de promoção de uma educação global para planificar atividades de
Educação em Português (com destaque para a componente de índole linguístico-comunicativa)

13. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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O ESTUDO - CONCLUSÕES
Todas as competências previstas nos Descritores de Dublin que relacionámos com as
referidas no Perfil dos alunos para o séc. XXI são contempladas no guião desta UC
 Detetámos uma falha no guião: pouca atenção dada a outras línguas e culturas.
- Está a ser superada através da introdução de uma perspetiva de educação para a
cidadania global na UC (cf. Oxfam, 2015).
- Foi associada à abordagem do tema Transversalidade da língua portuguesa (cf., por
exemplo, Sá, 2012) também relacionado com o valor do Português no mundo atual, o
que chama a atenção para a interação da língua materna com outras línguas
(Macário, Sá & Gomes, 2015; Sá, 2015, 2017).

14. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Gomes, C. S., Brocardo, J. L., Pedroso, J. V., et al. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade
obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação. Disponível em: http://dge.mec.pt/perfil
• Macário, M. J., Sá, C. M., & Gomes, B. (2015). Promoção da língua portuguesa no mundo através da sua
abordagem transversal: um estudo na formação inicial de professores. Revista da UIIPS, 3(6), 370-384.
Disponível em: http://ojs.ipsantarem.pt/index.php/REVUIIPS/issue/view/8
• Ministério da Educação e Ciência (2014). Descritores de Dublin: sintonizando as estruturas educativas da
Europa. Disponível em:
http://www.dges.mctes.pt/DGES/pt/Estudantes/Processo+de+Bolonha/Objectivos/Descritores+Dublin/
• Oxfam (2015). Global Citizenship in the Classroom: A Guide for Teachers. Oxford: Oxfam GB. Disponível em:
http://www.oxfam.org.uk/education/global-citizenship/global-citizenship-guides
• Sá, C. M. (2012). Transversalidade da língua portuguesa: representações, instrumentos, práticas e formação.
Exedra, Nº Temático “Investigação e Ensino”, 364-372.

15. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Sá, C. M. (2015). Transversalidade da língua portuguesa e sua promoção no mundo: reflexões sobre a sua
abordagem na formação de professores. In Ançã, M. H. & Macário, M. J. (ed.), A promoção da língua
portuguesa e a educação linguística. (pp. 133-159). Coleção “Cadernos do LEIP”, Série “Temas”, nº 4. Aveiro:
UA Editora.
• Sá, C. M. (2017). Promoção da língua portuguesa: estudos na formação em ensino. Indagatio Didactica,
9(2), 95-106. Disponível em: http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/5059

16. 11, 12 e 13 de OUTUBRO de 2018
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FIM
Obrigada pela vossa atenção :)