Este documento discute estratégias para o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita, fala e escuta usando banda desenhada. Ele descreve estratégias para leitores e escritores, incluindo pré-leitura, leitura, pós-leitura, planificação, redação e revisão. Também discute estratégias didáticas e mecanismos de comunicação oral. Finalmente, fornece uma bibliografia relevante sobre o tópico.

1. OUVIR, FALAR, LER E ESCREVER
COM A BANDA DESENHADA
10 DE MAIO DE 2019
CRISTINA MANUELA SÁ
cristina@ua.pt

2. Compreensão na leitura
Estratégias do leitor
Pré-leitura  Ativar conhecimento prévio sobre o tema abordado
 Fazer previsões
 Formular hipóteses

3. Estratégias do leitor
Leitura  Recorrer ao contexto para encontrar o significado de
palavras/expressões desconhecidas
 Parafrasear excertos do texto
 Pensar em voz alta
 Fazer inferências
 Ler em voz alta passagens de compreensão difícil
 Confrontar as previsões feitas/hipóteses formuladas com a
informação contida no texto
 Criar uma imagem mental do texto

4. Estratégias do leitor
Pós-
leitura
 Identificar as ideias veiculadas pelo texto
• Reler o texto (em caso de necessidade)
• Consultar o dicionário, obras de referência, a internet
 Identificar as ideias principais do texto
• Fazer uma síntese do que foi compreendido
 Identificar a natureza do tipo/género textual
• Determinar as finalidades do texto
• Reagir a estas

5. Estratégias didáticas
Identificação
das ideias
principais
 Atividades centradas na identificação do tema do texto
• A partir do título, do nome da série, de um sumário, etc.
 Atividades centradas na distinção entre ideias
principais e secundárias
• Associar partes do texto a expressões/frases que
sintetizam o seu conteúdo
• Resumir o texto
• Formular/Responder a perguntas sobre o texto

6. Estratégias didáticas
Identificação da
estrutura de um
dado
tipo/género
textual
 Atividades centradas na identificação das categorias da
estrutura
• Formular/Responder a perguntas sobre o texto
• Ordenar elementos do texto (exemplo: vinhetas ou
sequências de vinhetas)
• Preencher quadros/elaborar esquemas relativos à estrutura
do texto
• Completar textos
 Atividades centradas na identificação de marcas textuais que
definem/identificam as diferentes categorias da estrutura do
tipo/género textual em questão (exemplo: legendas)

7. Expressão/produção escrita
Estratégias do “escritor”
Planificação  Ativar conhecimento prévio sobre o tema a abordar
 Selecionar tipo/género textual adequado às finalidades
do texto
 Caracterizar a situação de comunicação
 Selecionar informação pertinente
 Organizar e hierarquizar a informação retida

8. Estratégias do “escritor”
Redação  Vocabulário
 Coerência
 Coesão
 Ortografia
 Pontuação

9. Estratégias do “escritor”
Revisão
(para
reescrita e
melhoria)
 Características da banda desenhada
 Todos os aspetos envolvidos na produção de um texto
escrito

10. Estratégias didáticas
Pré-escrita  Atividades centradas na ativação de conhecimentos e
construção de esquemas de conteúdo
• Transmissão direta da informação (pelo professor)
• Pesquisa da informação (pelos alunos)
• Interação na sala de aula (partilha de
conhecimentos/experiências de professor e alunos)
 Atividades centradas na construção de um plano do
texto
• Organização e hierarquização das ideias
• Ordenação das partes constituintes do texto

11. Estratégias didáticas
Escrita  Atividades centradas na elaboração global do texto
• Estrutura do tipo/género textual
• Coerência
• Coesão
 Atividades centradas na elaboração local do texto
• Vocabulário
• Ortografia
• Pontuação

12. Estratégias didáticas
Pós-escrita  Atividades centradas na revisão do texto para a sua
reescrita e melhoria
• A nível global (estrutura do tipo/género textual,
coerência, coesão)
• A nível local (vocabulário, ortografia, pontuação)

13. Comunicação oral
Mecanismos  Linguísticos
• De índole lexical e gramatical
 Enciclopédicos
• Ligados ao conhecimento do mundo
 De organização textual
• Ligados a tipos/géneros textuais traduzindo diversos
propósitos comunicativos

14. Compreensão oral
Etapas
Estratégias
 Pré-escuta
• Realização de previsões
• Formulação de hipóteses
 Escuta
• Monitorização da compreensão
 Pós-escuta
• Apreensão das ideias
• Identificação das ideias principais
• Realização de inferências

15. Expressão/Produção oral
Níveis  Fonético-fonológico
• Ligado ao uso da entoação
 Léxico-semântico
• Ligado à adequação do vocabulário
 Morfossintático
• Ligado ao uso da concordância e dos conectores
 Textual
• Ligado ao uso da coerência e da coesão

16. Bibliografia
DURAND, J.-B. (1998). BD mode d’emploi. Paris: Flammarion.
GROENSTEEN, T. (1996). La bande dessinée. Collection “Les Essentiels Milan”.
Paris: Milan.
PEETERS, B. (1993). La bande dessinée. Collection “Dominos”. Paris:
Flammarion.
SÁ, C. M. (1996). O uso da banda desenhada para o estudo da narrativa na aula
de Língua Materna face aos novos programas. Aveiro: Universidade de Aveiro.
SÁ, C. M. (2000). Ler e escrever com a banda desenhada. Millenium, 19, 127-135.

17. Bibliografia
Sá, C. M. (2010). Banda desenhada e ensino/aprendizagem da leitura. Indagatio
Didáctica, Vol. I (2). Disponível em:
http://indagatio-didactica.web.ua.pt/index.php/id/index
SÁ, C. M. (2012). Comics and teaching/learning the mother tongue. Indagatio
Didactica. Vol. 4 (4). Disponível em:
http://indagatio-didactica.web.ua.pt/index.php/id/index
SÁ, C. M. (2016). Banda desenhada e desenvolvimento de competências em
leitura e escrita. Exedra (Número temático – Entre a investigação e as práticas
em Didática do Português: alguns diálogos), 37-86. Disponível em:
http://hdl.handle.net/10773/18941

18. Bibliografia
SÁ, C. M. (2019). Teaching with comics to develop competences in oral
communication. Comunicação a apresentar na ARLE 2019, Universidade Nova
de Lisboa, 26-28 de junho de 2019.
SÁ, C. M. e colaboradores (2006). Uma experiência de investigação-ação:
trabalhar a compreensão e expressão escrita a partir da banda desenhada.
Palavras, 30, 33-41.
SÁ, C. M & LUNA, E. (2016). Transversalidade V: Desenvolvimento da oralidade.
Coleção “Cadernos do LEIP”, Série “Temas”, nº 5. Aveiro: UA Editora [edição
eletrónica com o ISBN 978-972-789-488-8].
http://hdl.handle.net/10773/16090

19. Bibliografia
SANTOS, M. H. D., GALVEIAS, L. L., LACERDA, R. D. (1979). Contra-picado:
banda desenhada e ensino do Português. Coimbra, Atlântida Editora.
SOUSA, J. (2017). Ler e escrever com a banda desenhada. In C. M. Sá (org.),
Transversalidade VI: Projetos educativos nos primeiros anos. Coleção
“Cadernos do LEIP”, Série “Propostas”, nº 3. (pp. 77-91). Aveiro: UA Editora.
Disponível em: http://ria.ua.pt/handle/10773/16813

20. OBRIGADA
PELA VOSSA
ATENÇÃO 
cristina@ua.pt