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INDISSOCIABILIDADE
ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO: UMA
REFLEXÃO PRÁTICA
ÂNDREA CARLA MORAES
ANDRÉA KOCHHANN
RESUMO: O tema dessa discussão será a
indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão
enquanto uma reflexão das práticas efetivadas por
esta pesquisadora e o grupo de estudos da qual é
componente. O GEFOPI – Grupo de Estudos em
Formação de Professores e Interdisciplinaridade
tem como objetivo estudar temáticas na área de
formação de professores e apresentar projetos de
pesquisa e extensão. Como a pesquisa é o sistema
nervoso das universidades, parte-se dos resultados
dos projetos de pesquisa para a produção
científica e efetivação de projetos de extensão e
práticas de ensino. Eis o norte dessa reflexão.
A discussão sobre a indissociabilidade ensino,
pesquisa e extensão é antiga e paira nos ares dos
ambientes das instituições de ensino superior e,
principalmente nas universidades. Na visão de
Demo (2006) é nas universidades que a pesquisa
se estabelece e precede o ensino, bem como a
extensão, pois de nada serve uma pesquisa se não
for para estar a serviço das práticas educacionais e
das transformações societárias.
Assim como a pesquisa, o ensino e a extensão,
devem ter como premissa a elaboração científica.
Nessa concepção o objetivo da reflexão que ora se
apresenta é de socializar as possibilidades de
elaboração científica com base na indissociabilidade
ensino, pesquisa e extensão das atividades
realizadas pelos componentes do GEFOPI. O grupo
de estudos é coordenado pela Prof. Ms. Andréa
Kochhann, docente efetiva em regime de dedicação
exclusiva da Universidade Estadual de Goiás, da
Unidade Universitária de São Luís de Montes Belos.
A produção científica pode ser uma tarefa da
Pós-Graduação, seja Lato Senso ou Stricto Sensu.
É tarefa dos cursos de graduação possibilitar a
formação dos acadêmicos para a elaboração com
as próprias mãos, como salienta Demo (2006).
Independente do curso ser bacharel ou
licenciatura, a pesquisa é ponto inerente da
formação dos referidos profissionais.
Apresenta-se muitas dificuldades para um trabalho
acadêmico voltado para a indissociabilidade
ensino, pesquisa e extensão e principalmente que
possibilite a elaboração própria. Contudo, existem
possibilidades e realizações. Quatro possibilidades
foram vivenciadas pelos componentes do
GEFOPI: “Revista Pedagógica”, “O cinema e
educação”, “A identidade do pedagogo” e “A
aprendizagem significativa”. As ações se
efetivam por palestras, mesas redondas, mini
cursos, oficinas, conversas informais em escolas e
Instituições de Ensino Superior e participações em
eventos científicos.
No tocante ao processo de elaboração científica da
“Revista Pedagógica” infere-se que seus primeiros
ensaios surgiram como uma atividade vinculada a
uma disciplina do curso de Pedagogia.
No ano de 2012, a Revista Pedagógica passa a ser
um projeto de extensão. No primeiro semestre é
elaborada a revista com o aparato das disciplinas do
curso. No segundo semestre ela se efetiva como
ação extensionista no momento em que são
realizados encontros com palestras, mini cursos,
rodas de conversa e outras modalidades em escolas
da região.
A elaboração da revista é a produção acadêmica
científica. Para a composição da revista, geralmente
elaborada com 20 páginas, são escritos artigos
científicos, artigos de opinião, entrevistas, dicas e
curiosidades, indicação de filmes e livros. Além de
cruzadinha, jogos dos sete erros, caça-palavras e
outras ludicidades.
A elaboração de uma revista dessa natureza possibilita
aos acadêmicos o conhecimento das diferentes formas
de produção, bem como o planejamento estético de
uma revista. A elaboração parte dos conhecimentos do
ensino, embrenham-se na pesquisa e finalizam-se com
a extensão. Os assuntos analisados demandam de um
conhecimento interdisciplinar.
Em 2013 a Revista Pedagógica conseguiu o registro na
biblioteca da UEG – CDU 37, apresentado quatro
números: “Planeta Bola” que discutiu temáticas
inerentes à Copa do Mundo em 2014, “Saúde e Beleza”
que apresentou as questões relativas ao padrão de beleza
e as consequências para a saúde, “O som da liberdade”
que apresentou a decadência da música brasileira ao
longo de cem anos e, “As faces da violência” que
discutiu sobre os tipos de violência e suas
conseqüências.
O trabalho foi tão relevante que ganhamos o registro na
biblioteca nacional e temos o ISSN 23586133.
Aguardamos a liberação para lançarmos em grande
quantidade as revistas, com o intuito de entregar para
cada Unidade Universitária da UEG e nos locais em que
apresentarmos o projeto de extensão.
Em 2014 foi lançado mais quatro números: “Somos
todos iguais na diferença” que trata da inclusão de
modo geral. “Face Oculta” aborda a questão do
preconceito social”. “Saber Mais” esclarece pontos
importantes sobre a depressão infantil.
“Sustentabilidade” que discute a questão da preservação
do meio ambiente.
Para 2015 já estão em fase de correção quatro
revistas no curso de Pedagogia e uma edição
especial “Consciência” em elaboração pelo curso
de Matemática no Câmpus Jussara.
Além da elaboração da revista o grupo participa
de eventos científicos com comunicação oral,
banner, mesa redonda e para cada participação
escreve novos textos. Participamos do 6º CBEU-
Congresso Brasileiro de Extensão Universitária,
que ocorreu em Belém no Pará, para o qual
submetemos um artigo científico.
Também produzimos e divulgamos na internet. Atualmente
temos o banner do projeto no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner-revista-
pedaggica, temos os slides da Revista As faces da
violência no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-as-faces-da-
violncia, temos os slides da Revista Planeta Bola no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-planeta-
bola, temos os slides da Revista Saúde e Beleza publicado
no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-
sade-e-beleza e temos os slides da Revista O Som da
Liberdade no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-o-som-da-
liberdade.
Quanto ao movimento de elaboração com as
próprias mãos do “Cinema e Educação” surgiu
como parceria entre as Unidades Universitárias de
São Luís de Montes Belos e Pires do Rio, entre os
cursos de Pedagogia e História. O projeto de
extensão discute como utilizar da metodologia de
filmes na sala de aula enquanto uma análise crítica
e teórica. Para possibilitar as discussões foi
elaborado pelo grupo das duas UnUs um manual
informativo contendo resenhas indicativas de filmes
na área de história e da educação, que hoje se
transformou em livro e está em fase final de
correção.
Para a abertura do manual foram escritos dois ensaios
teóricos, um de cada UnU. O manual informativo
“Cinema e Educação: uma experiência crítica em sala
de aula”, tinha 72 páginas e foi corrigido por um corpo
editorial de quatro doutores do Câmpus de Inhumas.
Como se transformou em livro, novos artigos foram
inseridos e consta hoje de quase 200 páginas. Assim
que estiver finalizado será encaminhado para
novamente para o corpo editorial e depois para o
departamento da Editora da UEG juntamente a PrP –
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da UEG
para fins de validação com o seu registro – CDU e
solicitação de ISBN. Com os registros adquiridos,
encaminhar-se-á para as impressões e distribuição.
O grupo do projeto também participa de eventos científicos e para tal
precisa escrever resumos simples, resumos expandidos, artigos
completos. Para o 6º CBEU enviamos um artigo completo e um resumo
simples. Para a Revista ELO enviamos um artigo completo. Também
temos as publicações na site. Temos o folder do I Encontro de Cinema e
Educação no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-l-
encontro-de-cinema-e-educao, temos o banner do projeto no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/logo-cinema-e-educao, temos os
slides do I Encontro de Cinema e Educação no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/i-encontro-de-cinema-e-educao,
temos um ensaio sobre Teoria Crítica e a Arte do Real no
link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/o-real-e-a-teoria-crtica-
algumas-consideraes, temos um ensaio sobre as Tendências
Paradigmáticas no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/tendncias-
paradigmticas e um ensaio sobre Aprendizagem Significativa no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/aprendizagem-significativa-de-
ausubel. As vivências com o projeto possibilitou a elaboração de um
projeto de pesquisa que foi finalizado em agosto sobre o uso de filmes na
sala de aula como uma metodologia para aprendizagem significativa. Os
resultados dessa pesquisa gerou várias produções em eventos., como
Inhumas, agora no CEPE, no SEREX.
O processo de construção do conhecimento
científico sobre “A identidade do pedagogo”
partiu de projetos de pesquisas realizados
desde 2011. A coordenadora do GEFOPI desde
2004 desenvolvia projetos de pesquisa com seu
grupo sobre a temática da formação de
professores e a prática interdisciplinar. A cada
evento científico que participavam foi
percebendo que as discussões sobre a
formação do pedagogo e suas práticas, se
tornavam objeto de estudo mais preponderante
principalmente após a homologação da
Resolução CNE/CP n. 01/2006.
Dessa forma foi efetivado um projeto de pesquisa
pela UEG, em 2011 e 2012 que investigava a
formação do pedagogo. Os resultados dessa pesquisa
foram socializados em vários eventos do Estado de
Goiás e se possibilitaram a elaboração do trabalho
final de curso. Em 2012 e 2013 nova pesquisa foi
lançada, agora financiada pela FAPEG - Fundação
de Apoio a Pesquisa do Estado de Goiás, sobre a
identidade do pedagogo, que finalizou-se em
dissertação de mestrado em educação pela PUC. Com
os resultados das pesquisas foi concluída a
necessidade de discutir sobre a identidade do
pedagogo perante a Resolução CNE/CP n. 01/2006.
Assim, elaborou-se o projeto de extensão
“Conhecendo a identidade do pedagogo:
professor, gestor e pesquisador”. Para
nortear as discussões desse projeto foi
elaborado um manual didático-informativo,
que em suas 50 páginas apresenta pontos
importantes sobre a identidade do pedagogo
e seus espaços de atuação. O manual
passará por quatro pareceristas para
análise. Caso seja aprovado, será
encaminhado para a validação e
reconhecimento com CDU e ISBN, para
então ser publicado.
Além do manual, os projetos de pesquisa e de
extensão, possibilitaram a elaboração de um
novo projeto de pesquisa que foi aprovado para
ser efetivado entre 2014 e 2015, no MIELT –
Mestrado Interdisciplinar em Educação,
Linguagem e Tecnologias. O grupo que estuda
essa temática tem participado de vários eventos.
Também escreveu um artigo que foi publicado no
6º CBEU, um artigo completo para o Congresso
de Extensão na Argentina, um artigo completo no
Congresso Internacional Latino Americano em
Goiânia e um artigo completo no Congreso
Latino America de Extension Universitaria em
Havana.
O grupo também publica suas elaborações no site. Temos o banner
do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner-
projeto-pedagogo, temos o Bloco do projeto no
link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/bloco-do-pedagogo,
temos o folder de divulgação do projeto que pode ser visualizado no
link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-do-pedagogo,
temos o folder que discute quem é o pedagogo no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/quem-o-pedagogo, temos o
folder que apresenta a identidade do pedagogo no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/a-identidade-do-pedagogo,
temos os slides da identidade do pedagogo usado nos cafés com
prosa no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slides-da-
identidade-do-pedagogo, temos os slides do primeiro café com prosa
no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slides-caf-com-
prosa. Infere-se que este projeto não é apenas de extensão, mas
também de pesquisa e ensino, num processo contínuo de produção
científica.
A construção científica sobre “A aprendizagem
significativa” também percorre os caminhos do ensino,
da pesquisa e da extensão. Em 2011 durante
orientações de estágio surgiu uma problemática que era
embasar o relatório do estágio na aprendizagem
significativa. A partir de um estado da arte foi constatado
que pouco se discutia teoricamente sobre essa temática.
Eis o começo de um projeto de pesquisa realizado entre
os anos de 2011 e 2012. Os resultados desse projeto de
pesquisa possibilitaram a elaboração de uma
monografia como trabalho final de curso e também
suscitou a necessidade de discussão sobre a temática,
pois as considerações dos trabalhos efetivados,
constataram o escasso conhecimento da teoria. Assim
em 2013 lançou-se o projeto de extensão sobre o tema.
Para possibilitar as discussões elaborou-se,
com base nos resultados das pesquisas, um
manual didático-pedagógico com perguntas e
respostas sobre a aprendizagem significativa na
perspectiva de David Ausubel, com o CDU
37.015-3 e teve sua primeira tiragem com 700
cópias, pela Gráfica da UEG. Pensamos por um
momento no manual ser avaliado para ganhar o
ISBN e ser editado pela segunda vez. Mas, nos
questionaram sobre a possibilidade de
transformá-lo em livro.
Aceitamos o desafio. Como as produções
científicas no estado de Goiás são escassas
sobre o assunto, organizamos um livro que foi
lançado na Argentina e depois no I CEPE em
Pirenópolis. Desde 2011 essa temática é
apresentada pelo grupo em eventos científicos e
para cada eventos é necessário uma produção.
No 6º CBEU foi apresentado um artigo. Um
artigo completo para o Congresso de Extensão
na Argentina, um artigo completo no Congresso
Internacional Latino Americano em Goiânia e um
artigo completo no Congreso Latino America de
Extension Universitaria em Havana.
Também produzimos e divulgamos na internet. Temos o banner do
projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner-da-
aprendizagem-significativa, temos o bloco do projeto no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/bloco-da-aprendizagem-
significativa, temos o folder de divulgação do projeto no link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-do-projeto, temos os
slides sobre a teoria da aprendizagem significativa no link:
www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/slide-do-manual-
didticopedaggico/ueg, temos um resumo expandido que escrevemos
para uma palestra no mestrado profissional em Ensino de Ciências da
UEG, disponível no link :
www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/resumo-expandido-sobre-
aprendizagem-significativa-ueg, temos o manual didático-pedagógico
disponível no link: www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/manual-
didtico-pedaggico, com quase mil acessos em apenas cinco meses de
lançamento, temos ainda os slides das atividades de 2013:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slide-final-projeto-de-extenso-
aprendizagem-significativa-de-david-ausubel e também um
moviemaker das atividades de 2013 no
link:http://www.youtube.com/watch?v=QhSB6Tzuowo.
Essa temática suscita muitos estudos e curiosidades
epistemológica. Por este motivo, o grupo tem projetos
de pesquisa sobre as metodologias para a
aprendizagem significativa no ensino superior, sobre
a filosofia como possibilidade de aprendizagem
significativa para a autonomia do pensamento, sobre
a aplicabilidade das metodologias da aprendizagem
significativa com crianças autistas, sobre o uso de
filmes como metodologia da aprendizagem
significativa, sobre a releitura de Emílio de Rousseau
relacionando com a aprendizagem significativa. Este
é mais um projeto que não se caracteriza meramente
por ser extensão ou pesquisa ou ensino. São os três
ao mesmo tempo e com a mesma intensidade
teórica.
CONSIDERAÇÕES
As considerações que audaciosamente apresentamos é
que a produção científica pode e deve ser possibilitada
pela indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. O
processo de indissociabilidade pode ser efetivado pela
prática interdisciplinar de discussões, estudos e produção
do conhecimento.
Esse diálogo entre o tripé universitário: pesquisa,
ensino e extensão pela interdisciplinaridade dos
conhecimentos, demonstra a unidade universitária – a
produção científica. Dessa forma concordamos com
Demo (2005) ao afirmar que a pesquisa precede o ensino
e a extensão.
Concordamos também com os escritos do
Manifesto dos Pioneiros da Educação (1932) quando
apresentaram que a pesquisa é o sistema nervoso da
universidade.
Concordamos ainda com Demo (2005) ao asseverar
que só tem o que ensinar quem pesquisa e de nada
serve o resultado de uma pesquisa se não for pela e
para a transformação de uma realidade social. Para
encerrar nossa reflexão salientamos que não há como
dissociar a pesquisa do ensino e da extensão e que por
si só, já é uma produção científica. Na teoria é fácil e
na prática é possível. Mãos à obra.
OBRIGADA!
andreacarla_1991@hotmail.com
andreakochhann@yahoo.com.br

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Prática indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão

  • 1. INDISSOCIABILIDADE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: UMA REFLEXÃO PRÁTICA ÂNDREA CARLA MORAES ANDRÉA KOCHHANN
  • 2. RESUMO: O tema dessa discussão será a indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão enquanto uma reflexão das práticas efetivadas por esta pesquisadora e o grupo de estudos da qual é componente. O GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade tem como objetivo estudar temáticas na área de formação de professores e apresentar projetos de pesquisa e extensão. Como a pesquisa é o sistema nervoso das universidades, parte-se dos resultados dos projetos de pesquisa para a produção científica e efetivação de projetos de extensão e práticas de ensino. Eis o norte dessa reflexão.
  • 3. A discussão sobre a indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão é antiga e paira nos ares dos ambientes das instituições de ensino superior e, principalmente nas universidades. Na visão de Demo (2006) é nas universidades que a pesquisa se estabelece e precede o ensino, bem como a extensão, pois de nada serve uma pesquisa se não for para estar a serviço das práticas educacionais e das transformações societárias.
  • 4. Assim como a pesquisa, o ensino e a extensão, devem ter como premissa a elaboração científica. Nessa concepção o objetivo da reflexão que ora se apresenta é de socializar as possibilidades de elaboração científica com base na indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão das atividades realizadas pelos componentes do GEFOPI. O grupo de estudos é coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann, docente efetiva em regime de dedicação exclusiva da Universidade Estadual de Goiás, da Unidade Universitária de São Luís de Montes Belos.
  • 5. A produção científica pode ser uma tarefa da Pós-Graduação, seja Lato Senso ou Stricto Sensu. É tarefa dos cursos de graduação possibilitar a formação dos acadêmicos para a elaboração com as próprias mãos, como salienta Demo (2006). Independente do curso ser bacharel ou licenciatura, a pesquisa é ponto inerente da formação dos referidos profissionais.
  • 6. Apresenta-se muitas dificuldades para um trabalho acadêmico voltado para a indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão e principalmente que possibilite a elaboração própria. Contudo, existem possibilidades e realizações. Quatro possibilidades foram vivenciadas pelos componentes do GEFOPI: “Revista Pedagógica”, “O cinema e educação”, “A identidade do pedagogo” e “A aprendizagem significativa”. As ações se efetivam por palestras, mesas redondas, mini cursos, oficinas, conversas informais em escolas e Instituições de Ensino Superior e participações em eventos científicos.
  • 7. No tocante ao processo de elaboração científica da “Revista Pedagógica” infere-se que seus primeiros ensaios surgiram como uma atividade vinculada a uma disciplina do curso de Pedagogia. No ano de 2012, a Revista Pedagógica passa a ser um projeto de extensão. No primeiro semestre é elaborada a revista com o aparato das disciplinas do curso. No segundo semestre ela se efetiva como ação extensionista no momento em que são realizados encontros com palestras, mini cursos, rodas de conversa e outras modalidades em escolas da região.
  • 8. A elaboração da revista é a produção acadêmica científica. Para a composição da revista, geralmente elaborada com 20 páginas, são escritos artigos científicos, artigos de opinião, entrevistas, dicas e curiosidades, indicação de filmes e livros. Além de cruzadinha, jogos dos sete erros, caça-palavras e outras ludicidades.
  • 9. A elaboração de uma revista dessa natureza possibilita aos acadêmicos o conhecimento das diferentes formas de produção, bem como o planejamento estético de uma revista. A elaboração parte dos conhecimentos do ensino, embrenham-se na pesquisa e finalizam-se com a extensão. Os assuntos analisados demandam de um conhecimento interdisciplinar.
  • 10. Em 2013 a Revista Pedagógica conseguiu o registro na biblioteca da UEG – CDU 37, apresentado quatro números: “Planeta Bola” que discutiu temáticas inerentes à Copa do Mundo em 2014, “Saúde e Beleza” que apresentou as questões relativas ao padrão de beleza e as consequências para a saúde, “O som da liberdade” que apresentou a decadência da música brasileira ao longo de cem anos e, “As faces da violência” que discutiu sobre os tipos de violência e suas conseqüências.
  • 11. O trabalho foi tão relevante que ganhamos o registro na biblioteca nacional e temos o ISSN 23586133. Aguardamos a liberação para lançarmos em grande quantidade as revistas, com o intuito de entregar para cada Unidade Universitária da UEG e nos locais em que apresentarmos o projeto de extensão. Em 2014 foi lançado mais quatro números: “Somos todos iguais na diferença” que trata da inclusão de modo geral. “Face Oculta” aborda a questão do preconceito social”. “Saber Mais” esclarece pontos importantes sobre a depressão infantil. “Sustentabilidade” que discute a questão da preservação do meio ambiente.
  • 12. Para 2015 já estão em fase de correção quatro revistas no curso de Pedagogia e uma edição especial “Consciência” em elaboração pelo curso de Matemática no Câmpus Jussara. Além da elaboração da revista o grupo participa de eventos científicos com comunicação oral, banner, mesa redonda e para cada participação escreve novos textos. Participamos do 6º CBEU- Congresso Brasileiro de Extensão Universitária, que ocorreu em Belém no Pará, para o qual submetemos um artigo científico.
  • 13. Também produzimos e divulgamos na internet. Atualmente temos o banner do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner-revista- pedaggica, temos os slides da Revista As faces da violência no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-as-faces-da- violncia, temos os slides da Revista Planeta Bola no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-planeta- bola, temos os slides da Revista Saúde e Beleza publicado no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista- sade-e-beleza e temos os slides da Revista O Som da Liberdade no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/revista-o-som-da- liberdade.
  • 14. Quanto ao movimento de elaboração com as próprias mãos do “Cinema e Educação” surgiu como parceria entre as Unidades Universitárias de São Luís de Montes Belos e Pires do Rio, entre os cursos de Pedagogia e História. O projeto de extensão discute como utilizar da metodologia de filmes na sala de aula enquanto uma análise crítica e teórica. Para possibilitar as discussões foi elaborado pelo grupo das duas UnUs um manual informativo contendo resenhas indicativas de filmes na área de história e da educação, que hoje se transformou em livro e está em fase final de correção.
  • 15. Para a abertura do manual foram escritos dois ensaios teóricos, um de cada UnU. O manual informativo “Cinema e Educação: uma experiência crítica em sala de aula”, tinha 72 páginas e foi corrigido por um corpo editorial de quatro doutores do Câmpus de Inhumas. Como se transformou em livro, novos artigos foram inseridos e consta hoje de quase 200 páginas. Assim que estiver finalizado será encaminhado para novamente para o corpo editorial e depois para o departamento da Editora da UEG juntamente a PrP – Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da UEG para fins de validação com o seu registro – CDU e solicitação de ISBN. Com os registros adquiridos, encaminhar-se-á para as impressões e distribuição.
  • 16. O grupo do projeto também participa de eventos científicos e para tal precisa escrever resumos simples, resumos expandidos, artigos completos. Para o 6º CBEU enviamos um artigo completo e um resumo simples. Para a Revista ELO enviamos um artigo completo. Também temos as publicações na site. Temos o folder do I Encontro de Cinema e Educação no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-l- encontro-de-cinema-e-educao, temos o banner do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/logo-cinema-e-educao, temos os slides do I Encontro de Cinema e Educação no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/i-encontro-de-cinema-e-educao, temos um ensaio sobre Teoria Crítica e a Arte do Real no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/o-real-e-a-teoria-crtica- algumas-consideraes, temos um ensaio sobre as Tendências Paradigmáticas no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/tendncias- paradigmticas e um ensaio sobre Aprendizagem Significativa no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/aprendizagem-significativa-de- ausubel. As vivências com o projeto possibilitou a elaboração de um projeto de pesquisa que foi finalizado em agosto sobre o uso de filmes na sala de aula como uma metodologia para aprendizagem significativa. Os resultados dessa pesquisa gerou várias produções em eventos., como Inhumas, agora no CEPE, no SEREX.
  • 17. O processo de construção do conhecimento científico sobre “A identidade do pedagogo” partiu de projetos de pesquisas realizados desde 2011. A coordenadora do GEFOPI desde 2004 desenvolvia projetos de pesquisa com seu grupo sobre a temática da formação de professores e a prática interdisciplinar. A cada evento científico que participavam foi percebendo que as discussões sobre a formação do pedagogo e suas práticas, se tornavam objeto de estudo mais preponderante principalmente após a homologação da Resolução CNE/CP n. 01/2006.
  • 18. Dessa forma foi efetivado um projeto de pesquisa pela UEG, em 2011 e 2012 que investigava a formação do pedagogo. Os resultados dessa pesquisa foram socializados em vários eventos do Estado de Goiás e se possibilitaram a elaboração do trabalho final de curso. Em 2012 e 2013 nova pesquisa foi lançada, agora financiada pela FAPEG - Fundação de Apoio a Pesquisa do Estado de Goiás, sobre a identidade do pedagogo, que finalizou-se em dissertação de mestrado em educação pela PUC. Com os resultados das pesquisas foi concluída a necessidade de discutir sobre a identidade do pedagogo perante a Resolução CNE/CP n. 01/2006.
  • 19. Assim, elaborou-se o projeto de extensão “Conhecendo a identidade do pedagogo: professor, gestor e pesquisador”. Para nortear as discussões desse projeto foi elaborado um manual didático-informativo, que em suas 50 páginas apresenta pontos importantes sobre a identidade do pedagogo e seus espaços de atuação. O manual passará por quatro pareceristas para análise. Caso seja aprovado, será encaminhado para a validação e reconhecimento com CDU e ISBN, para então ser publicado.
  • 20. Além do manual, os projetos de pesquisa e de extensão, possibilitaram a elaboração de um novo projeto de pesquisa que foi aprovado para ser efetivado entre 2014 e 2015, no MIELT – Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias. O grupo que estuda essa temática tem participado de vários eventos. Também escreveu um artigo que foi publicado no 6º CBEU, um artigo completo para o Congresso de Extensão na Argentina, um artigo completo no Congresso Internacional Latino Americano em Goiânia e um artigo completo no Congreso Latino America de Extension Universitaria em Havana.
  • 21. O grupo também publica suas elaborações no site. Temos o banner do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner- projeto-pedagogo, temos o Bloco do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/bloco-do-pedagogo, temos o folder de divulgação do projeto que pode ser visualizado no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-do-pedagogo, temos o folder que discute quem é o pedagogo no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/quem-o-pedagogo, temos o folder que apresenta a identidade do pedagogo no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/a-identidade-do-pedagogo, temos os slides da identidade do pedagogo usado nos cafés com prosa no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slides-da- identidade-do-pedagogo, temos os slides do primeiro café com prosa no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slides-caf-com- prosa. Infere-se que este projeto não é apenas de extensão, mas também de pesquisa e ensino, num processo contínuo de produção científica.
  • 22. A construção científica sobre “A aprendizagem significativa” também percorre os caminhos do ensino, da pesquisa e da extensão. Em 2011 durante orientações de estágio surgiu uma problemática que era embasar o relatório do estágio na aprendizagem significativa. A partir de um estado da arte foi constatado que pouco se discutia teoricamente sobre essa temática. Eis o começo de um projeto de pesquisa realizado entre os anos de 2011 e 2012. Os resultados desse projeto de pesquisa possibilitaram a elaboração de uma monografia como trabalho final de curso e também suscitou a necessidade de discussão sobre a temática, pois as considerações dos trabalhos efetivados, constataram o escasso conhecimento da teoria. Assim em 2013 lançou-se o projeto de extensão sobre o tema.
  • 23. Para possibilitar as discussões elaborou-se, com base nos resultados das pesquisas, um manual didático-pedagógico com perguntas e respostas sobre a aprendizagem significativa na perspectiva de David Ausubel, com o CDU 37.015-3 e teve sua primeira tiragem com 700 cópias, pela Gráfica da UEG. Pensamos por um momento no manual ser avaliado para ganhar o ISBN e ser editado pela segunda vez. Mas, nos questionaram sobre a possibilidade de transformá-lo em livro.
  • 24. Aceitamos o desafio. Como as produções científicas no estado de Goiás são escassas sobre o assunto, organizamos um livro que foi lançado na Argentina e depois no I CEPE em Pirenópolis. Desde 2011 essa temática é apresentada pelo grupo em eventos científicos e para cada eventos é necessário uma produção. No 6º CBEU foi apresentado um artigo. Um artigo completo para o Congresso de Extensão na Argentina, um artigo completo no Congresso Internacional Latino Americano em Goiânia e um artigo completo no Congreso Latino America de Extension Universitaria em Havana.
  • 25. Também produzimos e divulgamos na internet. Temos o banner do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner-da- aprendizagem-significativa, temos o bloco do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/bloco-da-aprendizagem- significativa, temos o folder de divulgação do projeto no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-do-projeto, temos os slides sobre a teoria da aprendizagem significativa no link: www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/slide-do-manual- didticopedaggico/ueg, temos um resumo expandido que escrevemos para uma palestra no mestrado profissional em Ensino de Ciências da UEG, disponível no link : www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/resumo-expandido-sobre- aprendizagem-significativa-ueg, temos o manual didático-pedagógico disponível no link: www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/manual- didtico-pedaggico, com quase mil acessos em apenas cinco meses de lançamento, temos ainda os slides das atividades de 2013: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slide-final-projeto-de-extenso- aprendizagem-significativa-de-david-ausubel e também um moviemaker das atividades de 2013 no link:http://www.youtube.com/watch?v=QhSB6Tzuowo.
  • 26. Essa temática suscita muitos estudos e curiosidades epistemológica. Por este motivo, o grupo tem projetos de pesquisa sobre as metodologias para a aprendizagem significativa no ensino superior, sobre a filosofia como possibilidade de aprendizagem significativa para a autonomia do pensamento, sobre a aplicabilidade das metodologias da aprendizagem significativa com crianças autistas, sobre o uso de filmes como metodologia da aprendizagem significativa, sobre a releitura de Emílio de Rousseau relacionando com a aprendizagem significativa. Este é mais um projeto que não se caracteriza meramente por ser extensão ou pesquisa ou ensino. São os três ao mesmo tempo e com a mesma intensidade teórica.
  • 27. CONSIDERAÇÕES As considerações que audaciosamente apresentamos é que a produção científica pode e deve ser possibilitada pela indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. O processo de indissociabilidade pode ser efetivado pela prática interdisciplinar de discussões, estudos e produção do conhecimento. Esse diálogo entre o tripé universitário: pesquisa, ensino e extensão pela interdisciplinaridade dos conhecimentos, demonstra a unidade universitária – a produção científica. Dessa forma concordamos com Demo (2005) ao afirmar que a pesquisa precede o ensino e a extensão.
  • 28. Concordamos também com os escritos do Manifesto dos Pioneiros da Educação (1932) quando apresentaram que a pesquisa é o sistema nervoso da universidade. Concordamos ainda com Demo (2005) ao asseverar que só tem o que ensinar quem pesquisa e de nada serve o resultado de uma pesquisa se não for pela e para a transformação de uma realidade social. Para encerrar nossa reflexão salientamos que não há como dissociar a pesquisa do ensino e da extensão e que por si só, já é uma produção científica. Na teoria é fácil e na prática é possível. Mãos à obra.