O documento discute a evolução do conhecimento científico e como os paradigmas dominantes influenciam a pedagogia e a construção do conhecimento. A pedagogia conservadora visava a reprodução do conhecimento enquanto a emergência de novos paradigmas promove uma abordagem mais progressista e centrada no aluno. Isso requer mudanças nas práticas pedagógicas para adotar uma visão sistêmica e relacional do conhecimento.

1. A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO Sandra Regina G. Pietrobon A Evolução do Conhecimento Científico Influência do Paradigma Dominante nos campos do conhecimento Pedagogia Conservadora e a reprodução no Conhecimento Científico Como se dá a Crise do Paradigma Dominante e Emergente

2. A Prática Pedagógica e a Construção do Conhecimento Científico Práxis educativa, julho-dezembro, ano 2006, vol. 1, número 02, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, Brasil, PP. 77-85 Mestrado em educação da PUC-PR. Professora do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste. Autora do artigo apresentado na disciplina de Epistemologia e Metodologia da Pesquisa em Educação, sob a orientação do Prof. Dr. Paulo Eduardo de Oliveira. Sandra Regina Gardacho Pietrobom Resenhado por: Ellen Dantas Brasil Manuela Lins Ferreira Nelsilene Lima Santos Sulie Verena R. de F. Andrade Colaboração: Leila Lima Moreira Pedagoga pós graduada em psicopedagoga Tutora da Unifacs EAD disciplinando Pesquisa e Prática Pedagógica. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4770908P1 Editoração

3. Diante de pesquisas atuais se faz necessário que o docente busque práticas que oportunizem a construção do conhecimento com o objetivo de uma formação crítica, reflexiva e transformadora acompanhando a evolução científica, atendendo desta maneira a demanda da sociedade.

4. http://www.youtube.com/watch?v=oZbbDg4gPTU Você acha que tem necessidade de mudar a prática docente? E VOCÊ?

5. A Evolução do Conhecimento Científico Visão Mítica / Deuses Razão / Senso Comum Renascimento Iluminismo Modernismo Positivismo Grécia Antiga Idade Média

6. A Influência do Paradigma Dominante nos Campos do Conhecimento PARADIGMA = Algo que serve de exemplo padronizando / Termo ou elemento no mesmo contexto de uma estrutura. Para Thomas Kuhn “termo” conhecimento é usado em dois tipos diferentes. Paradigma enquanto modelo permite a compreensão ou explicação de um certo aspecto da realidade. Resquícios do paradigma cartesiano-newtoniano ou positivista da ciência no campo educacional.

9. Pedagogia Tradicional ou Diretiva Abordagem Humanista ou Tendência Liberal Não-Diretiva Abordagem tecnicista ou Behaviorismo O professor apresenta o conhecimento de maneira pronta e acabada, utilizando uma metodologia que não possibilita o trabalho cooperativo, visando o acúmulo de informações e a perpetuação de um tipo de sociedade e cultura. Dá ênfase às relações interpessoais e o ensino é centrado no aluno, sendo este considerado em processo contínuo de seu próprio ser. Nessa abordagem o aluno é responsivo, aprende e fixa informações passadas pelo professor . O ensino é desenvolvido por repetição e memorização. A escola desta forma torna-se reprodutora do conhecimento, visando determinados comportamentos.

10. A Crise do Paradigma Dominante e Emergente Uma nova visão sistêmica de abordagem progressista baseada em Paulo freire que defende o ensino com pesquisas levando não mais a reprodução mais sim a produção do conhecimento, desenvolvendo uma consciência a partir de suas idéias. Paradigma dominante se dá a partir de Einstein e mecânica quântica. Há portanto, segundo o autor uma nova visão,uma nova concepção de matéria e de natureza. “ Se vivem momentos de crise, mas que os mesmos servem para que epistemologia prospere” (SANTOS, 2000,p.70) O conhecimento se move entre a interpretação da crise (Ontologia) e a crise da interpretação (epistemologia) Portanto...O que de fato prospera em período de crise não é a epistemologia em si, mais a interpretação crítica de epistemologias rivais.

12. Tais princípios necessitam ser incorporadas nas práticas docentes, modificando a visão seccionada até agora impregnada. MUDANÇA TRANSFORMAÇÃO VISÃO GLOBAL DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA ÉTICA TOLERÂNCIA COMPREENSÃO VISÃO DE MUNDO SISTÊMICO Atenção! O desenvolvimento desses saberes alertam para a CEGUEIRA DO CONHECIMENTO

13. É necessário que a educação trabalhe com seus alunos a imprevisibilidade, sabendo enfrentar incertezas, já que nada é pré-determinado. (MORIN 2000) Visão Fragmentada Processo Relacional Como faremos a transição de um Paradigma Conservador para um Paradigma Inovador? Que metodologias utilizaremos em nossa prática pedagógica diante das teorias que nos colocam como profissionais reflexivos, autônomos, pesquisadores?

15. Adaptações Conclusivas A Educação como um todo está atrelada à racionalidade científica, com um caráter puramente racional. Desta forma não emancipa os indivíduos. Nas escolas a regulação está expressa pelos currículos, normas, forma de avaliação, prazos, não auxiliando os alunos a serem mais críticos, compreendendo que o conhecimento não poderão construir, deve ter uma utilidade social, em suas vidas. Paradigma tradicional ou Conservador Ensino como reprodução do conhecimento Professor única forma de informação Paradigma Emergente Ensino como produção do conhecimento Pesquisa uma atividade inerente ao ser humano, instrumento de ensino para apreensão da realidade Ação reflexiva e disciplina como capacidade de estudar Valoriza precisão/acerto considerando o erro um delito Concebe o conhecimento de forma interdisciplinar